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2019人教版語(yǔ)文四上古詩(shī)兩首 《題西林壁》《游山西村》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字：臘、渾、豚；會(huì)寫4個(gè)生字：莫、臘、渾、疑。 2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。 3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。 2、體會(huì)有人生哲理的詩(shī)句。 教學(xué)準(zhǔn)備 課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 流 程 個(gè)性化設(shè)計(jì)或反思 一、導(dǎo)入新課 引入新課 師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。 生說(shuō)風(fēng)景 師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。 二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字：臘、渾、豚；會(huì)寫4個(gè)生字：莫、臘、渾、疑。 2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。 3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。 三、出示自學(xué)要求 1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意字音。課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。 2、借助工具書先試著理解古詩(shī)意思，如果遇到疑難問(wèn)題，請(qǐng)做好標(biāo)記。 3、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話相近？（ ）選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清 2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下 4、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？ 四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、看拼音寫詞語(yǔ)。 m xio l jiǔ hn shēn ( ) ( ) ( ) hui y ( ) 2、你知道下面這些字的意思嗎？ 緣：_____________；橫：_____________；豚_____________； 3、寫出每首詩(shī)的后兩句詩(shī)。 《題西林壁》 __________________， _____________________ 《游山西村》 ____________________,_____________________ 五、小組互查互教 1、小組內(nèi)交流詩(shī)句意思，小組匯報(bào)詩(shī)意。（小組要說(shuō)明是用什么方法學(xué)習(xí)的） 2、重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” A、請(qǐng)你找出描寫詩(shī)人從不同角度觀察廬山的幾個(gè)字，詩(shī)人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？ B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。我可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。 3、重點(diǎn)賞析理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。” A、感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述。 B、 你們也有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的時(shí)候嗎？從那件事中，你明白到了什么道理？ 4、作者怎樣寫出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)？ 六、師生引導(dǎo)釋疑 1、詩(shī)人看到廬山“遠(yuǎn)近高低”各是什么樣兒呢？你可以查找資料去了解了解。 2、你認(rèn)為怎樣才能識(shí)得廬山的真面目？如果把“廬山”比作是“人”或是“事”等，我們又該怎樣識(shí)得“人”或“事”的真面目呢？ 3、《游山西村》中詩(shī)人的心情有何變化？在生活中你的心情有否這種變化呢？ 七、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢測(cè) 1、填空題。 (1)《題西林壁》這首詩(shī)充滿哲理，告訴我們________________________________。 (2)“山重水復(fù)疑無(wú)路”表達(dá)了詩(shī)人____________的心情；“柳暗花明又一村”又表達(dá)了詩(shī)人______________的心情。這兩句詩(shī)可以用_____________（成語(yǔ)）來(lái)概括。 (3)你從“莫笑農(nóng)家臘酒渾”中“莫笑”一詞體會(huì)到了________________________； 從“豐年留客足雞豚”中“足”字又體會(huì)到_________________________________。 (4)小麗和同桌小亮經(jīng)常為了一些小小的事情而鬧矛盾，當(dāng)老師找他們談話的時(shí)候， 他們都認(rèn)為錯(cuò)不在于自己，而在于對(duì)方。唉，這真是________________________??！ 八、教師導(dǎo)練 如果你能在理解詩(shī)意、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍，很容易就能熟讀成誦。 在默寫古詩(shī)時(shí)，要注意把字寫正確，特別是容易寫錯(cuò)的字，如“壁、緣”。 ．“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這些膾炙人口的古詩(shī)名句，在我們平時(shí)生活的情景中可以引用。 附送： 2019人教版語(yǔ)文四下《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》word教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“卓、盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字；能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予”等詞語(yǔ)。 2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。 3、理解課文中含義深刻的句子的含義。 4、有感情地朗讀課文。 二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。 三、解決重難點(diǎn)的措施及方法： 通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生樹立愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。 四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 五、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無(wú)法有擁有這一切！你們看（課件）一張張凄苦的臉，一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童！孩子們，看了這些畫面，你有什么感受？（生自由匯報(bào)）。 今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子，感受他的內(nèi)心世界?。ń處煱鍟n題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 二、初讀感知 1．看了這個(gè)課題，你想知道什么？（生自由匯報(bào)） 是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問(wèn)（出示課件：誰(shuí)的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用喜歡的方式自由讀課文。 2．孩子們，剛才的問(wèn)題找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。（師相機(jī)出示課件：救救孩子們——制止戰(zhàn)爭(zhēng)） 3、這是一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由練讀。 三、默讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 1、學(xué)生默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)。 2、結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，解釋一些詞語(yǔ)，讀好含有這些詞語(yǔ)的句子。 3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿 解釋：“藍(lán)盔”。 課件：出示維和部隊(duì)的照片。 維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽（藍(lán)色象征和平），上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫“UN”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱藍(lán)盔部隊(duì)。再讀課文，理清敘述順序。 四、再讀課文，理清順序。 1、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫了什么？ 師：這篇課文是書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意（板書：?jiǎn)柡蚺c感謝），接著是對(duì)爸爸出征前后的深情回憶（板書：傾訴與懷念），最后向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁，要維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書：發(fā)出呼吁） 這篇文章，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。 下面請(qǐng)你再讀課文，看板書（問(wèn)候與感謝，傾訴與懷念，發(fā)出呼吁），選擇你感受最深的地方來(lái)讀。 2、學(xué)生自由讀。然后指名讀有關(guān)段落，教師相機(jī)指導(dǎo)：讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。 第二課時(shí) 一、回憶課文主要內(nèi)容。 指名學(xué)生讀全文，回憶課文主要內(nèi)容。 二、細(xì)讀課文，交流感悟 （一）學(xué)習(xí)2——5自然段 1．在給聯(lián)合國(guó)國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信中，雷利回憶了自己兩年前的那段痛苦的經(jīng)歷，請(qǐng)大家自由讀讀這一部分，想一想：打動(dòng)你的是課文的哪些地方，你體會(huì)到雷利怎樣的心情？在你認(rèn)真研讀的句子旁邊寫上自己的感受。 2.生讀書，師巡視指導(dǎo)。 3.全班交流，重點(diǎn)引導(dǎo)： （1）爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。 （深情一詞充分體現(xiàn)了爸爸對(duì)我和媽媽的留戀，但是為了和平去了更需要他的地方，從而體會(huì)父親熱愛(ài)和平之心。） （2）第3自然段：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。 （藍(lán)盔代表和平，爸爸堅(jiān)信自己會(huì)凱旋而歸。（讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣） （3）第四自然段：“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血?！保ㄊ紫纫龑?dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)雷利悲痛的心情，接著追問(wèn)學(xué)生：雷利的心情僅僅是悲痛嗎，從而更深一層地體會(huì)到雷利對(duì)奪取父親生命的人的憎恨。指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛與憎恨。） （4）（句式比較） “爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！” 爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我們聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！” A、結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生懂得原句使用了排比的手法，所指人物范圍慢慢擴(kuò)大，情感也越來(lái)越強(qiáng)烈。 B、質(zhì)疑：父親已經(jīng)犧牲了，怎么還在呼喚呢？ （引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雷利在呼喚、媽媽在呼喚、在場(chǎng)的叔叔阿姨在呼喚、全世界熱愛(ài)和平的人在呼喚。） c、師生合作對(duì)讀，感受排比句式的表達(dá)效果，體會(huì)人們熱愛(ài)和平之心。 4．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)境：我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)假設(shè)，雷利的爸爸沒(méi)有犧牲，而是完成任務(wù)，凱旋而歸的時(shí)候，雷利如約捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸，飛機(jī)徐徐降落，爸爸走出機(jī)艙，走下飛機(jī)，雷利會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？ 5．然而這一切僅僅是假設(shè)，當(dāng)雷利如約捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸時(shí)，眼前又是一幅怎樣的情景呢？ 6．（播放英雄靈柩歸來(lái)圖片），配以悲傷的音樂(lè)。師渲染：大地?zé)o語(yǔ)、山河嗚咽，親人一聲聲心碎的呼喚再也喚不醒遠(yuǎn)去的英雄，那一聲聲心碎的呼喚久久地回蕩在在場(chǎng)的每一個(gè)人的耳邊。如果此時(shí)此刻你在場(chǎng)你的心情——（生：悲痛、悲憤、心揪在了一起、心如刀割等） 7．請(qǐng)你們把此時(shí)此刻悲痛、悲憤、心揪在了一起、心如刀割的心情再送回到這段文字中讀一讀，相信你會(huì)有更深的感受。 8．生練讀——指名讀——范讀——來(lái)，讓我們一起懷著對(duì)英雄的緬懷之情齊讀這段話。 （二）學(xué)習(xí)6——8自然段 英雄永遠(yuǎn)地去了，而和平呢？回望世界又是怎樣的一番景象呢？ 1．默讀6、7、8三個(gè)自然段，提出自己不理解的句子。 2．看泡泡里的話，向我們建議了什么學(xué)習(xí)方法？結(jié)合自己搜集的資料，看看能不能自己解決，到小組內(nèi)交流交流自己的看法。 3．指名匯報(bào)。 （1）五十一年前……永駐人間。（第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束了，但局部地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)接連不斷，那些地方的人們?cè)陲柺苤鴳?zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷痛。因此，和平之神并沒(méi)有永駐人間。） （2）罪惡的……“和平之花”。（戰(zhàn)爭(zhēng)如同瘟疫，它會(huì)蔓延開來(lái)，使更多的國(guó)家卷入到戰(zhàn)爭(zhēng)里，造成更多人員的傷亡。因此，這些地區(qū)的和平環(huán)境就如同一朵嬌嫩的花朵，隨時(shí)面臨凋謝的危險(xiǎn)。） 依次出示這兩段話，學(xué)生談感受。 三、升華情感，拓展練筆 1．xx年，美國(guó)不顧國(guó)際社會(huì)的反對(duì)，悍然發(fā)動(dòng)了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給這兩個(gè)國(guó)家的又是什么呢？（播放視頻，教師配以深情講解） 2．面對(duì)這一幕幕人間慘劇，你一定有很多話想對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者、恐怖分子說(shuō)，拿起你的筆，用上我們前面學(xué)到的排比句，來(lái)表達(dá)你心中的情感。 3．句式訓(xùn)練：我想對(duì) 說(shuō)： 為了 為了 為了 4．生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。 5．一聲聲真誠(chéng)的呼喚，讓我看到了你們一顆顆熱愛(ài)和平的心，來(lái)，讓我們和雷利一起，大聲地向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁，師生對(duì)讀第八自然段。（全體起立） 6．（播放孩子們手捧蠟燭，祈禱和平圖，配以《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)）最后，讓我們代表全世界的孩子大聲地呼吁：救救孩子，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！ 四、布置作業(yè)