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2019年(春)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第4單元“構(gòu)成”藝術(shù) 宮 第11課《重復(fù)與漸變》教案 嶺南版 課 題 第11課 重復(fù)與漸變 教 學(xué) 目 的 掌握重復(fù)與漸變的排列規(guī)律和構(gòu)成形式；運(yùn)用重復(fù)與漸變構(gòu)成原理裝飾手提袋；在觀察比較中學(xué)習(xí)重復(fù)與漸變的排列規(guī)律及構(gòu)成形式。 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用重復(fù)與漸變構(gòu)成原理裝飾手提袋。 教學(xué)難點(diǎn) 重復(fù)與漸變的排列規(guī)律及構(gòu)成形式。 教 具 圖片、實(shí)物、課件等 教學(xué)方法 講授——引導(dǎo) 教 學(xué) 過 程 第一節(jié) ⒈欣賞、激趣。 生活中有千奇百怪的物象，有些物象會(huì)呈現(xiàn)出有趣的排列現(xiàn)象。 出示課前準(zhǔn)備的生活中常見的重復(fù)與漸變圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片物象特征，體會(huì)物象排列給人的感覺，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)星期。 ⒉觀察、探究。 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖例：斑馬身上的條紋及手提袋上的重復(fù)排列。 讓學(xué)生用自己的話說說觀察的感受，又到學(xué)生發(fā)現(xiàn)斑馬身上的條紋和手提到上的圖形排列規(guī)律。 重復(fù)的一般感念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過兩次以上，重復(fù)是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。所謂相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。用來重復(fù)的形狀稱為基本形，每一基本形為一個(gè)單位，然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本形不宜復(fù)雜，以簡(jiǎn)單為主。 重復(fù)的類型： ①基本形的重復(fù)；在構(gòu)成設(shè)計(jì)中使用同一個(gè)基本形構(gòu)成的圖畫叫基本形的重復(fù)，這種重復(fù)在日常生活中到處可見。 ②骨格的重復(fù)：如果骨格每一單位的形狀和面積均完全相等，這就是一個(gè)重復(fù)的骨格，重復(fù)的骨格是規(guī)律形骨格的一種，最簡(jiǎn)單的一種。 ③形狀的重復(fù)：形狀是最常見的重復(fù)元素，在整個(gè)構(gòu)成中重復(fù)的形狀可在大小、色彩等方面有所變動(dòng)。 ⒊學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)。 ⒋課堂小結(jié)。 板 書設(shè)計(jì) 重復(fù)與漸變 圖片 作業(yè)要求：學(xué)生嘗試做一個(gè)重復(fù)排列的作業(yè) 教學(xué)后記 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞了一些重復(fù)的圖片，了解了重復(fù)骨格的式樣，能夠說出生活中的一些重復(fù)的事物，提高學(xué)生的觀察能力。 課 題 第11課重復(fù)與漸變 教 學(xué) 目 的 掌握重復(fù)與漸變的排列規(guī)律和構(gòu)成形式；運(yùn)用重復(fù)與漸變構(gòu)成原理裝飾手提袋；在觀察比較中學(xué)習(xí)重復(fù)與漸變的排列規(guī)律及構(gòu)成形式。 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用重復(fù)與漸變構(gòu)成原理裝飾手提袋。 教學(xué)難點(diǎn) 重復(fù)與漸變的排列規(guī)律及構(gòu)成形式。 教 具 圖片、實(shí)物、課件等 教學(xué)方法 講授——引導(dǎo) 教 學(xué) 過 程 第二節(jié) ⒈欣賞、激趣。 出示課前準(zhǔn)備的生活中常見的漸變圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片物象特征，體會(huì)物象排列給人的感覺，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ⒉觀察、探究。 欣賞課本范圖《圓的漸變》，巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生自主探究，找出范圍中的圓點(diǎn)和色彩是如何漸變的。感受設(shè)計(jì)師利用圓點(diǎn)和色彩的漸變，巧妙地構(gòu)成了凹凸變化的立體空間，同事領(lǐng)略現(xiàn)代電腦科技在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)科學(xué)觀念。 漸變是我們常常聽說的一種效果，在自然界中能親身體驗(yàn)到，在行駛的道路上我們會(huì)感到樹木由近到遠(yuǎn)，由大到小的漸變。 漸變的類型： ①形狀的漸變：一個(gè)基本形轉(zhuǎn)變到另一個(gè)基本形。 ②方向的漸變：基本形可在平面上作方向的漸變。 ③位置的漸變： ④大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列。 ⑤色彩的漸變： ⑥骨格的漸變：基本形在形狀、大小、方向上進(jìn)行變化。 ⒊學(xué)生嘗試做一張漸變的作業(yè)，教師輔導(dǎo)。 ⒋在裝飾過程中，教師輔導(dǎo)學(xué)生選好“骨格”，截取基本形。 ⒌組織“手提袋”展銷會(huì)，以自我介紹來推銷自己的設(shè)計(jì)意圖，運(yùn)用了重復(fù)與漸變的什么構(gòu)成原理，效果怎樣。 以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式再度升華作品的裝飾美感。 ⒍課堂小結(jié)。 板 書設(shè)計(jì) 重復(fù)與漸變 圖片 作業(yè)要求：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)手提袋 教學(xué)后記 學(xué)生初步了解了漸變的排列規(guī)律和構(gòu)成形式，利用這兩節(jié)課學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)手提袋，學(xué)生有些興趣，但是效果不是很好。 附送： 2019年(春)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第4單元“構(gòu)成”藝術(shù) 宮 第12課《線材與面材的立體造型》教案 嶺南版 2019年(春)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第4單元“構(gòu)成”藝術(shù)宮 第12課《線材與面材的立體造型》教案 嶺南版 課 題 第12課 線材與面材的立體造型 教 學(xué) 目 的 學(xué)習(xí)線材和面材插接組合的方法，并制作一件由創(chuàng)意的立體構(gòu)成作品。再比較欣賞中感受線材、面材的立體造型美；再觀察發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)線材、面材插接組合的方法；再交流中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)線材和面材插接組合的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 線材、面材的空間造型能力及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 教 具 圖片、實(shí)物、課件等 教學(xué)方法 講授——引導(dǎo) 教 學(xué) 過 程 第一節(jié) ⒈欣賞、感受 課前延伸，布置學(xué)生課前觀察周圍公園、街道旁的立體造型雕塑。 欣賞課前教師收集的圖例及立體造型作品，讓學(xué)生用自己的話說說對(duì)立體造型物的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 ⒉觀察、發(fā)現(xiàn)。 引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本圖例—《雕塑小品》讓學(xué)會(huì)觀察雕塑作品是什么材料做成的，初步感受線材立體造型的情趣裝飾美。 ①感受輕松詼諧的線材造型：這個(gè)環(huán)境小品用線材塑造，線條流暢，色彩鮮艷，用非?？鋸埖氖址ū磉_(dá)了人物的動(dòng)感。 ②感受線型抽象動(dòng)感的魅力：線的排列有疏、有密、有聚、有放射、有旋轉(zhuǎn)，表達(dá)了強(qiáng)烈的動(dòng)感，隱喻了現(xiàn)代社會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)、瞬息萬變的氣氛。 ③探究設(shè)計(jì)具象和抽象的線材立體造型：鳥的線材造型顯得輕盈、自由、奔放而有活力；魚的造型顯得安詳、自由、悠閑而有生命力；白色小棒的組合造型顯得整齊、有序，富于韻律，安穩(wěn)中又有動(dòng)勢(shì)。 3、嘗試、探索。 （作業(yè)：） 4、動(dòng)手做一做 學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。 5、課堂小結(jié)。 板 書設(shè)計(jì) 線材與面材的立體造型 圖片 　作業(yè)要求：以個(gè)人（小組）形式自主學(xué)習(xí)課本的“嘗試、探索”，讓學(xué)生在初步嘗試動(dòng)手做一做線材的基本立體造型中了解其插接組合方法。感受線材立體造型的妙趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。 教學(xué)后記 學(xué)生初步了解了立體造型的構(gòu)成方法，對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)中形成美的規(guī)律有初步認(rèn)識(shí)。 課 題 第12課 線材與面材的立體造型 教 學(xué) 目 的 學(xué)習(xí)線材和面材插接組合的方法，并制作一件由創(chuàng)意的立體構(gòu)成作品。再比較欣賞中感受線材、面材的立體造型美；再觀察發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)線材、面材插接組合的方法；再交流中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)線材和面材插接組合的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 線材、面材的空間造型能力及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 教 具 圖片、實(shí)物、課件等 教學(xué)方法 講授——引導(dǎo) 教 學(xué) 過 程 第二節(jié) ⒈欣賞、感受。 欣賞課本外的圖例及立體造型作品，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、觀察、發(fā)現(xiàn)： ①感受塊面張力的造型美感：不規(guī)則幾何圖形的面材造型，以面材的嵌合處為“聚焦點(diǎn)”，而多彩的塊面呈現(xiàn)出迸發(fā)的張力，讓人產(chǎn)生種種聯(lián)想。 ②感受對(duì)比裝飾的面材造型：小豬的面材造型體現(xiàn)了平面與立體、寫實(shí)與夸張相結(jié)合，色彩和諧與對(duì)比相結(jié)合，裝飾性強(qiáng)，富于情趣。 ③探究作業(yè)練習(xí)的基本技能：采用不同基本形紙片進(jìn)行插接組合，能產(chǎn)生形態(tài)多變、生動(dòng)有趣的立體作品。 ④探究紙面材立體造型的創(chuàng)作構(gòu)思：學(xué)生作品采用抽象插接組合形式，或表達(dá)節(jié)節(jié)向上的象征意義，或表達(dá)擬人化的創(chuàng)作意念。 3、嘗試、探索： 學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。 4、展示、延伸： 組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，通過展示，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相關(guān)心、互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍。 5、課堂小結(jié)。 板 書設(shè)計(jì) 線材與面材的立體造型 圖片 　作業(yè)要求：欣賞學(xué)生作品，再次了解面材的插接組合方式，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生構(gòu)思后，用面材進(jìn)行立體構(gòu)成小品創(chuàng)作。 教學(xué)后記 通過對(duì)線材、面材立體造型的欣賞和自己動(dòng)手制作，學(xué)生感受到了其造型獨(dú)特的韻律美，感受到線材和面材立體造型的空間魅力。