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2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)四下《果園收入預(yù)算》2WORD版教案 本課知識(shí) 前后聯(lián)系 教學(xué)目標(biāo)教參35頁 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 參考教案 書寫教案 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師談話，由水果之王引出蘋果。讓學(xué)生估計(jì)一個(gè)蘋果大約有多重？幾個(gè)這樣的蘋果大約重1千克。然后，說一說1千克蘋果多少錢。 二 展示目標(biāo) 今天，我們就一起幫果農(nóng)張叔叔來做一個(gè)果園收入預(yù)算。 板書：果園收入預(yù)算 三、解決問題 1．解決裝箱問題。 （1）教師談話，提出要解決的問題——果園收入預(yù)算。 讓學(xué)生觀察情境圖，并說說圖中的數(shù)學(xué)信息和要求解決什么問題。 （2）提出小組合作的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于發(fā)表自己的意見 （3）全班交流各組解決問題的思路和計(jì)算的結(jié)果。要給各組充分表達(dá)自己不同想法的機(jī)會(huì)，把各組的解題方法貼在黑板上。 2．收入預(yù)算。 （1）提出幫助張明強(qiáng)叔叔預(yù)算收入的要求。讓學(xué)生了解有關(guān)信息，重點(diǎn)理解“每6千克大約要損耗1千克”是什么意思 （2）提出“小組合作，按批發(fā)、零售兩種 方式預(yù)算果園收入”的要求。 （3）交流各組果園收入預(yù)算的方法和結(jié)果。 3.討論預(yù)算的結(jié)果 教師提出：零售為什么收入多？零售收入多一些是否合理？的問題，鼓勵(lì)學(xué)生做出解釋。 四、活動(dòng)延伸 總結(jié)本次活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 一、創(chuàng)設(shè)情境 二、展示目標(biāo) 三、解決問題 四、活動(dòng)延伸 附送： 2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)四下《果園收入預(yù)算》WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第35頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷小組合作，綜合運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的過程。 2. 能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。 3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得與他人合作解決問題的積極體驗(yàn)，能對(duì)自己得到結(jié)果的正確性進(jìn)行合理的解釋。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，把課本35頁的信息寫在小黑板上；每小組學(xué)生至少準(zhǔn)備一臺(tái)計(jì)算器。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師談話，由水果之王引出蘋果。讓學(xué)生估計(jì)一個(gè)蘋果大約有多重？幾個(gè)這樣的蘋果大約重1千克。然后，說一說1千克蘋果多少錢。 教學(xué)環(huán)節(jié) 二、解決問題 1. 解決裝箱問題。 （1）教師談話，提出要解決的問題——果園收入預(yù)算。 讓學(xué)生觀察情境圖，并說說圖中的數(shù)學(xué)信息和要求解決什么問題。 （2）提出小組合作的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于發(fā)表自己的意見。 （3）全班交流各組解決問題的思路和計(jì)算的結(jié)果。要給各組充分表達(dá)自己不同想法的機(jī)會(huì)，把各組的解題方法貼在黑板上。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié) 2. 收入預(yù)算。 （1）提出幫助張明強(qiáng)叔叔預(yù)算收入的要求。讓學(xué)生了解有關(guān)信息，重點(diǎn)理解“每6千克大約要損耗1千克”是什么意思。 （2）提出“小組合作，按批發(fā)、零售兩種 教學(xué)環(huán)節(jié) 方式預(yù)算果園收入”的要求。 （3）交流各組果園收入預(yù)算的方法和結(jié)果。 3.討論預(yù)算的結(jié)果 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師提出：零售為什么收入多？零售收入多一些是否合理？的問題，鼓勵(lì)學(xué)生做出解釋。 四、活動(dòng)延伸 總結(jié)本次活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 由估計(jì)一個(gè)蘋果有多重，幾個(gè)蘋果大約重1千克開始新課，既是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的復(fù)習(xí)，又自然引出本節(jié)課的研究問題。 設(shè)計(jì)意圖 帶著要解決的問題觀察情境圖，了解數(shù)學(xué)信息和問題，為解決問題作準(zhǔn)備。 給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，獲得與他人合作解決問題的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 展示小組合作的成果，體會(huì)解題策略的多樣化。 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 弄清要解決的問題和有關(guān)信息，為解決問題作準(zhǔn)備。 讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作，綜合運(yùn)用 設(shè)計(jì)意圖 所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 共享合作學(xué)習(xí)的成果，獲得與他人合作解決問題的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。 在具體問題的 設(shè)計(jì)意圖 討論中，能對(duì)計(jì)算的結(jié)果做出合理的解釋，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 使數(shù)學(xué)與生活更加密切地聯(lián)系起來，把課堂引向生活，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的思想。 師：同學(xué)們，有一種水果被人們稱為水果之王，你們知道是什么水果嗎？ 學(xué)生回答出：蘋果。 教師拿出蘋果。 師：看老師拿的這個(gè)蘋果，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)一下，這個(gè)蘋果大約有多重？ 請(qǐng)幾個(gè)人估計(jì)，然后教師告訴學(xué)生自己拿的蘋果有160多克。 師：幾個(gè)這樣的蘋果大約重1千克呢？說一說你是怎樣算出來的？ 生：6個(gè)這樣的蘋果大約重1千克。因?yàn)椋?個(gè)蘋果重160多克，6個(gè)蘋果就重960多克，960多克可以說約重1千克。 師：誰知道1千克蘋果多少錢？ 學(xué)生回答： 教學(xué)預(yù)設(shè) ●1千克蘋果1元5角。 ●1千克蘋果2元5角 師：6個(gè)蘋果大約重1千克，1千克蘋果大約3元錢。一個(gè)果園的蘋果能賣多少錢呢？今天，我們就一起幫果農(nóng)張叔叔來做一個(gè)果園收入預(yù)算。 板書：果園收入預(yù)算 師：同學(xué)們，請(qǐng)打開課本35頁，請(qǐng)看圖并讀一讀文字，說一說你了解到了什么，張叔叔要我們幫助解決什么問題？ 生1：張叔叔和阿姨準(zhǔn)備摘蘋果。 生2：我了解到張叔叔的果園里有48棵蘋果樹，每棵樹大約有720個(gè)蘋果。 生3：6個(gè)蘋果大約重1千克。 生4：每個(gè)紙箱能裝15千克蘋果。 師：下面，同學(xué)們小組合作，解決“需要多少個(gè)包裝箱的問題”，要積極發(fā)表自己的意見，可以借助計(jì)算器計(jì)算，把算式寫在練習(xí)本上。 給學(xué)生充足的時(shí)間討論、計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的想法，指導(dǎo)有困難的小組。 師：各組把你們小組的看法和計(jì)算結(jié)果和大家交流一下。 學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有： ●先算48棵樹一共收多少個(gè)蘋果，再算這些蘋果有多少千克，最后算需要多少個(gè)包裝箱，算式是： 教學(xué)預(yù)設(shè) 72048=34560（個(gè)） 345606=5760（千克） 576015=384（個(gè)） ●先算每個(gè)包裝箱能裝多少個(gè)蘋果，再算這些蘋果有多少千克，最后算需要多少個(gè)包裝箱。算式是： 156=90（個(gè)） 48720=34560（個(gè)） 3456090=384（個(gè)） ●先算每個(gè)包裝箱能裝多少個(gè)蘋果，再算每棵樹上收的蘋果需要多少個(gè)包裝箱，最后算一共需要多少個(gè)包裝箱，算式是： 156=90（個(gè)） 72090=8（個(gè)） 488=384（個(gè)） ●先算每棵樹上收多少千克蘋果，再算每棵樹上收的蘋果需要多少個(gè)包裝箱，最后算一共需要多少個(gè)包裝箱，算式是： 7206=120（千克） 12015=8（個(gè)） 488=384（個(gè)） ●先算每棵樹上收多少千克蘋果，再算48棵樹一共收多少千克蘋果，最后算需要多少個(gè)包裝箱，算式是： 7206=120（千克） 12048=5760(千克 ) 576015=384（千克） 學(xué)生想到的幾種方法，在黑板 教學(xué)預(yù)設(shè) 展示出來。 師：同學(xué)們用這么多方法幫助張叔叔解決了用多少個(gè)紙箱的問題。張叔叔特別高興。他還特別想知道這些蘋果能賣多少錢，我們幫叔叔做一下預(yù)算，好嗎？ 教師用小黑板出示教材上的4條信息。 師：小黑板上是張叔叔提供的有關(guān)信息。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，說一說你了解到哪些情況？ 生1：一棵樹一年的管理費(fèi)用需要22元。 生2：買一個(gè)空紙箱要花3元錢。 生3：批發(fā)一箱蘋果賣30元。 師：批發(fā)是什么意思？ 生4：批發(fā)就是每次賣出的很多，比如一次賣很多箱。 生5：零售每千克蘋果賣3元。 師：知道括號(hào)中“每6千克大約損耗1千克”是什么意思嗎？ 學(xué)生如果說不清，教師給予解釋：零售時(shí)，由于稱的次數(shù)較多，每次多稱一點(diǎn)。再有，由于存放時(shí)間較長(zhǎng)，有的蘋果可能爛掉。所以，剛收的蘋果到零售完時(shí)，平均每6千克就要減少1千克。也就是現(xiàn)在的6千克只能收回5千克蘋果的錢。 師：好！現(xiàn)在請(qǐng)小組同學(xué)合作， 教學(xué)預(yù)設(shè) 按批發(fā)、零售兩種方式預(yù)算一下，張叔叔的果園收入有多少元。每個(gè)同學(xué)都要積極發(fā)表自己的意見。把算式寫在練習(xí)本上。 小組合作解決問題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 師：哪個(gè)組愿意把你們做的預(yù)算給大家匯報(bào)一下？說說是怎樣算的？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有： ●批發(fā) 先算384箱蘋果一共可以賣多少錢，再算48棵果樹的管理費(fèi)需要多少錢，然后算384個(gè)包裝箱要花多少錢，最后算出今年蘋果的收入，算式是： 30384=11520（元） 2248=1056（元） 3384=1152（元） 11520－1056－1152=9312（元） ●零售 先算這些蘋果損耗多少千克，再算可以賣掉多少千克蘋果，然后算這些蘋果能賣多少錢，最后減去買紙箱和果樹管理費(fèi)用，得到蘋果的收入。 57606=960（千克） 5760－960=4800(千克) 48003=14400(元) 14400－1056－1152=12192（元） 教師把學(xué)生的方案貼在黑板上。學(xué)生還可能出現(xiàn)其他預(yù)算方法，只要合理，就要給予充分的肯定。 師：觀察大家做出的果園預(yù)算結(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 果。批發(fā)：9312元；零售：12192元。誰能解釋一下：零售每6千克要損耗1千克，為什么收入多？零售收入多一些是否合理？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●零售雖然每6千克損耗1千克，但是零售的價(jià)錢貴。零售6千克收回5千克的錢是15元。而批發(fā)每千克2元，6千克才12元錢。 ●零售多賣一些錢是合理的。因?yàn)榇娣艜r(shí)需要人管理，用冷藏室、用電等。 師：今天咱們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助張叔叔解決了難題，大家表現(xiàn)得很棒。今后在生活中遇到類似的問題，我相信大家一定能很好地解決。