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2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第22課《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文第6自然段。 2、理解重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。 3、引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、表達(dá)的過程中豐盈語感，發(fā)展思維。 4、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在各種公共設(shè)施旁，寫警示語，體驗(yàn)語言的魅力。 重難點(diǎn)： 1、品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關(guān)內(nèi)容，感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。 2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句、段落。 3、聯(lián)系生活、引導(dǎo)學(xué)生寫警示語。 設(shè)計(jì)理念： 1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)想象，鍛煉表達(dá)情感的能力。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，聯(lián)系學(xué)生的生活和已有知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。 2、通過說話拓展訓(xùn)練，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人對(duì)物正確的情感態(tài)度，成為一個(gè)有愛心的人。 教具準(zhǔn)備：電腦課件。 教 學(xué) 流 程 課前： 師生交流對(duì)“魅力”一詞的理解。 1、聽歌曲感受音樂的魅力。質(zhì)疑：什么是魅力？ 2、感受外貌形象的魅力。 3、賞析句子，初步感受語言的魅力。 一、師生對(duì)話，引入課題。 ★教師導(dǎo)語：課前，我們充分交流了對(duì)“魅力”一詞的理解，同學(xué)們說得很好。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，去感悟語言文字的魅力所在，相信學(xué)了課文之后，你會(huì)有更大的收獲。 ★讀題釋題，激活思維。 二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。 1、學(xué)生帶著閱讀要求自由讀課文。 （課件出示閱讀要求） 2、學(xué)生讀課文，畫句子，交流。 3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)點(diǎn)擊課件完成相關(guān)練習(xí)。 4、學(xué)生質(zhì)疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說的嗎？ 5、學(xué)生暢說。 （這一教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑。） 三、理解重點(diǎn)語句，感悟語言的魅力。 1、品味句子1：我什么也看不見！ （1）誰來讀一讀？ （2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人……） （3）指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無奈……） （4）面對(duì)這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。 （5）抓住“無動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（板書：冷漠、無情） ★教師導(dǎo)語：同學(xué)們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個(gè)字） 2、品味句子2：春天到了，可是…… （1）指導(dǎo)朗讀，師生對(duì)話（愉快、熱烈、親切、美好） ★教師相機(jī)引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學(xué)們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動(dòng)……） ★這詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請(qǐng)仔細(xì)閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。 ①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。 ②播放春景課件，隨景朗讀。 （朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，豐盈語感。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言，讓學(xué)生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗(yàn)的同時(shí)獲得語感。） ③教師導(dǎo)語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？ 播放春景：春風(fēng)拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶 ★仿說句子：是的……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？ （這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字，更深切地體會(huì)語言文字的魅力。） ④教師導(dǎo)語：你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景，用一句話描述一下嗎？ 同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們沉浸在對(duì)春天美好想象之時(shí)，請(qǐng)大家再往木牌上看，可是怎樣？（屏幕全黑） （2）朗讀對(duì)話：可是，我什么也看不見?。ɡ先思?，你看不見什么？……） 面對(duì)老人，路上的先生、女士、夫人，此時(shí)你們有什么感受？ 這位小姐，你說……你會(huì)給錢嗎？ 這位先生，你此時(shí)什么感受？給他錢了嗎？ 這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時(shí)你給錢了嗎？為什么？ 結(jié)合學(xué)生回答，板書：同情，關(guān)愛…… （情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。） （3）質(zhì)疑：學(xué)習(xí)到這，讓我們比較上午、下午的情況…… 是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？ （4）點(diǎn)題：語言的魅力。（板書） 3、小結(jié)過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？ 四、聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示） 綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學(xué)兒童。 1、學(xué)生自由討論。 2、師生交流暢說。 （此處設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解及對(duì)語言文字魅力的感悟，用自己獨(dú)特的表達(dá)方式描述畫面，實(shí)現(xiàn)情感與語言文字的完美結(jié)合，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。） 五、總結(jié)提升： 丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們?cè)谡Z言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！” 六、板書設(shè)計(jì) 我什么也看不見！ （冷漠、無情） 春天到了，可是……（同情、關(guān)愛） 語言的魅力 附送： 2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第24課《米芾學(xué)書》教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)“塾、琢、竅、枉”4個(gè)生字和詞語 2、理解課文中重點(diǎn)句子的含義。弄清米芾學(xué)習(xí)書法的的竅門，自己從中受到什么啟示？ 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：了解米芾是怎樣學(xué)好書法的。學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)句子的含義，“學(xué)寫字不只是動(dòng)筆，還要?jiǎng)有?，不但要觀其形，還要悟其神，心領(lǐng)神會(huì)。” 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和名家書法作品。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話激趣,導(dǎo)入新課： 課前輕松談話，調(diào)節(jié)氣氛，同學(xué)們，你們練過書法嗎？你知道哪些書法家？老師也非常喜歡書法，更喜歡欣賞書法作品?？磥?，是相同的志趣讓我們走到一起來了，孩子們，你們想看看書法作品嗎？（展示書法作品） 1、請(qǐng)看大屏幕,（ 出示課件1）這么漂亮的書法是誰寫的呢?請(qǐng)大家再仔細(xì)看看碑文左下方的落款是誰?(課件2-___米芾) 師：這些碑文就是米芾的手跡，現(xiàn)在已經(jīng)成了珍貴的文物。今天，我們一起來學(xué)習(xí)米芾小時(shí)侯學(xué)習(xí)書法的故事。（板書：24、米芾學(xué)書）學(xué)生齊讀課題，讀準(zhǔn)“芾”，這個(gè)字有幾畫？（7畫） 2、讓學(xué)生介紹米芾的一些情況。 米芾(1051～1107)，中國北宋書法家、畫家、書畫理論家。善詩文，長書畫，精鑒別，擅篆、隸、楷、行、草等書體，長于臨摹古人書法，達(dá)到以假亂真的程度。與蘇軾、黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱宋代四大書法家。 師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道了米芾是北宋有名的書法家和畫家，那么，從課題可以看出，課文是介紹他在繪畫，還是在書法方面的情況？（書法） 3、（學(xué)生答）請(qǐng)?jiān)倏凑n題，“書”在這里是什么意思？（“書法、寫字”）“一封家書”中“書”又是什么意思？（書信）一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中，表示的意思不同，這就是一詞多義現(xiàn)象。 4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看課題，有一個(gè)星號(hào)，說明本課是略讀課文，需要大家自主學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家回憶一下，我們常常用到哪些讀書方法？) （朗讀、默讀、瀏覽、分角色讀……） 二、整體感知，了解內(nèi)容 1、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書 孩子們，現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)課文，用略讀課文的學(xué)習(xí)方法來了解米芾是怎樣學(xué)習(xí)書法的。 （1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，（出示課件3） 自學(xué)提示： （1）把課文讀通順，標(biāo)出生字詞，借助拼音、利用工具書認(rèn)讀生字，結(jié)合語境理解詞語的意思，讀完后說說課文主要講了一件什么事？ （2）把不懂的地方做上記號(hào)，在小組中解決。 聽清要求了嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，開始自由朗讀課文！ 2 、檢查學(xué)情 （1）師：大家已經(jīng)陸續(xù)地讀完了課文，首先請(qǐng)同桌互相檢查課文中的生字，比比看，誰讀得準(zhǔn)確。 下面，我再請(qǐng)一位小老師，給大家示范讀一次生字詞，請(qǐng)看大屏幕?。ǔ鍪菊n件4）（抽生讀）。 Sh ti zu qio wǎng mng y 私塾 字帖 琢磨 竅門 不枉 銘記 苦心孤詣 你認(rèn)為他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)） （2）師：讀詞語要做到 ：聲音洪亮，吐字清楚. （學(xué)生齊讀詞語） 結(jié)合句子理解這些重點(diǎn)詞語是意思？ “米芾小的時(shí)候，曾經(jīng)跟村里的一位私塾（學(xué)館）先生學(xué)寫字?！? “這個(gè)老師拿出一本字帖（供學(xué)習(xí)書法的人臨摹的范本）給米芾……” “可他再也不敢輕易下筆，只是在那里認(rèn)真地琢磨（思考）字帖，……” “你已經(jīng)懂得寫字的竅門（訣竅、辦法）了。” “不枉（徒勞、白白的）師生一場，……” “米芾時(shí)刻銘記（牢記）著這位苦心孤詣教他寫字的秀才?！? “苦心孤詣”較難理解，等學(xué)生了解內(nèi)容以后再理解。 你是用什么方法來理解的？（放在句子中，找近義詞，查工具書……） 教師評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。 3、讓學(xué)生思考課文講了一件什么事？ 學(xué)生交流匯報(bào)。 三、再讀課文 深入理解 1、學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們初次讀了課文，還有哪些問題不明白？需要全班討論。 （預(yù)設(shè)）學(xué)生：…… 教師梳理后，（出示課件5） 默讀課文，畫出相關(guān)的詞句，并把自己的理解批注在旁邊，然后討論： （1）私塾先生是怎樣教米芾學(xué)習(xí)書法？ （2）秀才又是怎樣教米芾學(xué)習(xí)書法的？ （3）米芾買了秀才的紙后紙是怎樣做的？ 3、學(xué)生匯報(bào)：（1）私塾先生讓米芾天天照著字帖寫…… 從這些語句，你認(rèn)為米芾是個(gè)什么樣的孩子？（勤奮） （2）秀才…… 從這些語句，你認(rèn)為米芾又是個(gè)怎樣的孩子？（好學(xué)、上進(jìn)） （3）“米芾拿著……”　 4、抓住重點(diǎn)語段，深入理解 再次抽生品讀13段（出示課件6） “米芾拿著五兩紋銀買的那張紙，左看右看，覺得不過是一張普通的紙?？伤僖膊桓逸p易下筆，只是在那里認(rèn)真地琢磨字帖，用手在書案上畫來畫去，想著每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆方法。琢磨來，琢磨去，他便入了迷，把字帖上的字一個(gè)一個(gè)地都印進(jìn)了自己的腦海里?！? 讀了這段話，你們覺得米芾是個(gè)怎樣的孩子呀？（好學(xué)、刻苦） 你是從哪些詞句知道的？請(qǐng)同學(xué)們用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞 （學(xué)生匯報(bào)：琢磨、左看右看、畫來畫去、想、 印進(jìn)……） 這些動(dòng)詞傳神地刻畫了米芾認(rèn)真觀察、用心思考的形象，大家也可以把這種方法運(yùn)用到描寫人物的作文中。 提出要求，讀好關(guān)鍵動(dòng)詞，齊聲朗讀。 三、抓住重點(diǎn) 研讀體悟 1、同學(xué)們，書中有幅插圖，課文那些自然段是詳細(xì)介紹了這部分的內(nèi)容？（14到20段） 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演秀才和米芾，分角色朗讀課文。注意讀出語氣和感情。 2、師問：你認(rèn)為米芾寫好字的竅門是什么？ 請(qǐng)同學(xué)們從課文中選擇重要的語段來讀讀，交流自己的感受。 （抽聲朗讀）——“學(xué)寫字不只是動(dòng)筆，還要?jiǎng)有?，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會(huì)，才能寫好……”（板書——提醒學(xué)生也跟著老師寫寫板書的內(nèi)容） 3、師問：秀才為什么先不直接告訴米芾寫字的竅門，而是要米芾用他五兩紋銀的一張紙？ 學(xué)生小組討論，然后交流匯報(bào)。 追問：那張紙真的值五兩紋銀嗎？折算成人民幣大約是…… 米芾買紙的紋銀是怎么來的？ 五兩紋銀真的被秀才收了嗎？ 師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，秀才針對(duì)米芾寫字沒有找準(zhǔn)方法的弱點(diǎn)，別出心裁地讓他五兩紋銀買一張紙，巧用這個(gè)辦法逼著米芾悟出了寫字的竅門，真是用心良苦，用課文中的一個(gè)詞來形容，那就是——“苦心孤詣”。 4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說詞句的含義（對(duì)照板書） 學(xué)生匯報(bào)：“我明白了：寫好字，不僅要用筆去寫，還要用心琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆鋒，而且要領(lǐng)會(huì)字的神韻，欣賞字的美感…… 5、寫字的竅門，用秀才的話說，就是——（出示課件7）， 學(xué)生齊讀：“學(xué)寫字不只是動(dòng)筆，還要?jiǎng)有?，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會(huì)，才能寫好……” 師小結(jié)：米芾在秀才的指點(diǎn)下，找準(zhǔn)了寫字的竅門，經(jīng)過刻苦練習(xí)，長大以后成了著名的書法家和畫家，為后人留下許多不朽的作品。據(jù)說,米芾描摹名人的書法,達(dá)到了以假亂真的程度， 被稱為宋朝“四大書法家”之一。請(qǐng)欣賞他的代表作品——《蜀素貼》，這些字結(jié)構(gòu)緊湊，筆畫挺拔勁件健，用筆渾厚爽勁，是書法藝術(shù)中的珍品，價(jià)值連城。（課件8） 四、總結(jié)全文，拓展延伸 1、談收獲，說體會(huì) 師：同學(xué)們，學(xué)了米芾學(xué)書的故事，你一定有很多收獲吧！請(qǐng)大家聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的體會(huì)。學(xué)生匯報(bào)后，在課后寫寫自己受到的啟示。 2、教師小結(jié)：孩子們，學(xué)了本課，老師也有一個(gè)小小的心愿，希望你們把米芾學(xué)習(xí)書法的竅門也用在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，人人寫一手漂亮的字。將來，把祖國的書法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。 五、布置作業(yè) （為了讓大家更多地了解勤于觀察和思考的故事，老師建議你們課外去搜集這幾篇文章來讀讀。）（出示課件10） 1、課外閱讀《魚游到了紙上》和《畫稿在心中》。 2 、搜集歷代書法家的故事，欣賞一些書法作品，準(zhǔn)備參加書法比賽。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　24＊、 米芾學(xué)書 　　　　　　 不只動(dòng)筆 還要?jiǎng)有? 不但觀形 還要悟神