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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 小樹死因調(diào)查報(bào)告教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)要求： 1．通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，自覺保護(hù)環(huán)境。 2．繼續(xù)練習(xí)末讀課文，理解內(nèi)容。弄清文章的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)各部分的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告的方法。 3．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。 4．學(xué)習(xí)用“并且”造句。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1．了解調(diào)查報(bào)告的寫法。 2．引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。 難點(diǎn)： 1．了解報(bào)告文學(xué)各部分間的聯(lián)系， 2．“宜”、“訂”的字音掌握和“圾”、“貿(mào)”、“攤”的自行掌握。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、出示課題，談話導(dǎo)入： 1．老師板書課題 2．學(xué)生齊讀課題 3．提問：讀了課題。你知道了什么？（課文的體裁是調(diào)查報(bào)告、內(nèi)容是關(guān)于小樹死因的。） 4．引入：什么是調(diào)查報(bào)告呢？ 二、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)生字。 1．學(xué)生默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字認(rèn)會(huì)。 2．瀏覽課文，看看課文分為幾部分。 3．指名部分朗讀課文，正音。 4．出示詞語(yǔ)卡片學(xué)生認(rèn)讀：步量法、人為、訂立、國(guó)槐、枯萎、集貿(mào)市場(chǎng)、適宜、垃圾、樹坑、罰等 老師提示:“量”、“為”、“宜”的讀音；“槐”、“垃圾”的偏旁；強(qiáng)調(diào)“貿(mào)”的字形:：左上角三筆分別是：撇、豎提、點(diǎn)，有上邊是“刀”不是“力”下邊是“貝”，不是“見”。 5．理清文章結(jié)構(gòu)： 學(xué)生回答，老師板書： 原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議。 6．小組合作自學(xué)生字。 7．小組間互相檢查識(shí)字效果，采取點(diǎn)將提問（板書）的方法鞏固識(shí)字。 [利用學(xué)生的已有識(shí)字能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)，轉(zhuǎn)換角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在互動(dòng)中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。] 8．抄寫生字。 第二課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容： 理解課文內(nèi)容，了解各部分結(jié)構(gòu)順序的安排，朗讀課文。 二、教學(xué)步驟： （一）談話引入： 上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下： （二）復(fù)習(xí)生字、詞 1．抽讀生字卡片。 2．重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字：貿(mào)、罰、垃圾。 （三）理解感悟課文 1．回顧調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)組成： （1）瀏覽課文，看看調(diào)查報(bào)告由哪幾部分組成？ （2）板書：原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議 （3）引入學(xué)習(xí)：下面我們分別看看個(gè)部分都寫了什么內(nèi)容？ 2．指名朗讀課文1、2自然段，思考：作者寫調(diào)查報(bào)告的原因是什么？ （1）學(xué)生回答后板書： 春天（發(fā)芽、長(zhǎng)滿綠葉） 奇怪 夏天（枯萎、木棍、剩下半截） （2）引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出情感變化。 [通過師生評(píng)議增加對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟，以讀帶講。] （3）導(dǎo)入：看到春天還嫩葉滿枝的槐樹，到了本該枝繁葉茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？這正是作蛇蝎調(diào)查報(bào)告的原因。，接下來(lái)我們看作者開始做了哪些事？ 3．學(xué)習(xí)“調(diào)查”部分。 （1）默讀這部分中1自然段，并劃出作者調(diào)查過程中有哪些做法？ （2）默讀這部分中2自然段，并劃出表示數(shù)字的詞語(yǔ)。 （3）學(xué)生匯報(bào)所劃內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。 [引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，邊讀邊思考，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。] （4）老師根據(jù)學(xué)生體會(huì)歸納板書： 步量統(tǒng)計(jì)考察、拍照、畫圖、列舉數(shù)據(jù)。——擺事實(shí) 4．學(xué)習(xí)“分析”部分。 （1）默讀這一部分，思考：作者進(jìn)行了哪些方面的分析？為什么要考慮這些？ （2）分析過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ （3）板書： 非正常死亡。 生長(zhǎng)環(huán)境差 5．學(xué)習(xí)“結(jié)論”部分 （1）小組討論：作者得出的結(jié)論對(duì)嗎？為什么？ （2）小組合作朗讀這部分內(nèi)容，注意要讀得具有說(shuō)服力。 6．學(xué)習(xí)“建議”部分 （1）齊讀這一部分。 （2）你還有什么更合理的建議？ （3）寫一寫，讀一讀，議一議。 [給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間和空間。] （四）理清文章脈絡(luò)。 1．自由讀，思考：個(gè)部分間改變順序行嗎？為什么？ 2．拓展學(xué)習(xí)：介紹關(guān)于調(diào)查報(bào)告的常識(shí)（什么是調(diào)查報(bào)告？寫作方法等） （五）學(xué)習(xí)用“并且”造句： 1．指名讀課后練習(xí)的兩個(gè)句子。 2．分析“并且”前后兩部分之間的關(guān)系。 3．仿照例句說(shuō)句子。 （六）布置作業(yè)： 1．抄寫生字詞。 選做： 2．收集一些調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)。 3．收集關(guān)于環(huán)保的一些資料。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 巴斯德征服狂犬病教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，造福人類的崇高品質(zhì)。 2．了解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會(huì)巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。 3．認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。理解帶有生字的詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn) 1．品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。 2．了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序敘事的寫作方法。 教學(xué)難點(diǎn) 1．理解、體會(huì)巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質(zhì)。 2．“搏”的右上最后一筆是橫折，不是橫著鉤；區(qū)別“搏”與“博” 3．了解課文按時(shí)間先后順序敘事的寫作方法。 教學(xué)安排 3課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、 教學(xué)內(nèi)容： 初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字，提出問題。 二、教學(xué)步驟： （一）課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。 [進(jìn)入本學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自己查找資料的能力，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間。] （二）談話引入、了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。 1．今天我們要認(rèn)識(shí)一位聞名世界的人物，他就是—— 2．板書課題：巴斯德 3．經(jīng)過查找資料同學(xué)們一定知道巴斯德是怎樣一個(gè)人了，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你了解的情況？ 4．課件出示鏈接資料： 見課后學(xué)習(xí)鏈接。 5．課文中第一自然段也簡(jiǎn)單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。 6．今天我們要學(xué)的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事？ 7．板書：征服狂犬病 8．齊讀課題： 9．理解：征服 10．交流對(duì)狂犬病的了解。 課件出示：指名讀 狂犬?。? 人和各種動(dòng)物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識(shí)紊亂，攻擊人畜，最后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。 狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個(gè)月內(nèi)，唾液中都可含有病毒，因此，當(dāng)動(dòng)物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當(dāng)它們舔人或其他動(dòng)物，或與人生活在一起時(shí)，也可使人感染發(fā)病。除此之外，很多野生動(dòng)物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴(kuò)大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經(jīng)常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動(dòng)物可因扒食病尸而經(jīng)消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認(rèn)為的只是通過咬傷感染。 11．再讀課題： 12．引導(dǎo)質(zhì)疑：你對(duì)題目中的哪個(gè)詞最感興趣？ 13．導(dǎo)入：帶著對(duì)這個(gè)問題的思考讀讀課文。 〔引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習(xí)慣?！? （三）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。 1．自由讀課文，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)。 2．檢查生字認(rèn)讀情況： （1）指名分部分朗讀課文，正音。 （2）板書字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、 （3）課件出示會(huì)認(rèn)字：齊讀正音。 3．學(xué)習(xí)生字 （1）自學(xué)生字，質(zhì)疑、解疑、指導(dǎo)書寫。 〔充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用已有的知識(shí)、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?！? （2）重點(diǎn)指導(dǎo)“博”、區(qū)分“博”與“搏” 課件出示：“博”的筆順，通過重點(diǎn)筆畫變色強(qiáng)調(diào)有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。 課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。 課件出示：“博”與“搏”的組詞練習(xí)，進(jìn)行比較。 （3）書寫生字。 （4）布置作業(yè)：抄寫生字、新詞。 第二課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，朗讀課文 二、教學(xué)步驟： （一）復(fù)習(xí)生字、新詞： 指名讀生字、詞卡片（或課件出示） （二）整體感知，理解“征服” 1．自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說(shuō)明什么？ 2．交流認(rèn)識(shí)。 3．理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過的？ 4．默讀課文，劃出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 5．小結(jié)：課文按照時(shí)間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過。 （三）研讀課文2、3自然段： 1．讀了這兩個(gè)自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕） 2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。 （1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡”、“極為罕見”、“無(wú)數(shù)人”、“談‘犬’色變”。 （2）學(xué)生互相評(píng)讀。 [引導(dǎo)學(xué)生正確互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。] 3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。 （1）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。 （2）指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、評(píng)議：他們讀得是否一樣？你聽出怎樣的感情？ （3）你想怎樣讀？ [尊重學(xué)生的個(gè)體感受，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考的習(xí)慣。] （4）再評(píng)議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難；同時(shí)體會(huì)巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。 4．小結(jié)：巴斯德經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬??？我們接著看課文。 （四）研讀課文4—12自然段 1．整體感知：自由讀4—12自然段。 思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事？從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人？ 2．研讀感受： 課件出示自學(xué)提綱： （1）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語(yǔ)句 （2）反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會(huì)到什么？ （3）怎樣讀好這些語(yǔ)句？ 3．小組交流自己的感受。 （1）代表匯報(bào)本組對(duì)某一語(yǔ)句的理解。 （2）采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 （3）其他組評(píng)議、補(bǔ)充。 [在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評(píng)議過程中，教師隨機(jī)出示課件，投影相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀，體會(huì)巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，加深理解。] 4．朗讀自己最感動(dòng)的句子。 （五）總結(jié)： 可見出示名言和補(bǔ)充資料： “告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我的唯一力量就是我的堅(jiān)持精神?！薄退沟? 巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結(jié)。也正因?yàn)橛辛诉@種堅(jiān)持精神，巴斯德的科學(xué)之旅碩果累累。 作為近代微生物學(xué)的奠基人的路易?巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生進(jìn)行了多項(xiàng)探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀(jì)最有成就的科學(xué)家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結(jié)晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對(duì)物質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動(dòng)為基礎(chǔ)的發(fā)酵本質(zhì)新理論，1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學(xué)界公認(rèn)的經(jīng)典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國(guó)處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。 （六）布置作業(yè)：繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料， 有關(guān)動(dòng)物病毒對(duì)人體的危害及預(yù)防把辦法。 〔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感?！? 第三課時(shí)（略） 一、教學(xué)內(nèi)容：鞏固復(fù)習(xí)、交流資料，寫出防病措施。 二、教學(xué)步驟： （一）復(fù)習(xí)生字新詞： 1．讀生字卡片。 2．讀詞語(yǔ)。 （二）歸納文章結(jié)構(gòu)： 1．回憶文章寫作順序。 2．完成課后49頁(yè)練習(xí)。 （1）自己完成。 （2）反饋定正。 （三）交流相關(guān)資料： 1．小組交流。 2．個(gè)人展示。 （四）匯報(bào)了解到的防治動(dòng)物病毒傳染的措施。 （五）積累詞語(yǔ) 1．填寫詞語(yǔ)花籃。 2．交流自己欣賞的詞語(yǔ)。 3．抄寫詞語(yǔ)。 （六）聽寫詞語(yǔ)，反饋、糾正。