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2019-2020年五年級語文上冊 4《我的長生果》教學設計 人教版 教學目標： 1．認識“扉、癮”等12個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。 3．學習一些讀書和習作的方法。 教學重點與難點： 引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課內(nèi)閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀書方法。 學生字新詞，感悟深的內(nèi)容寫批注；在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。 教學課時：1課時 教學過程： 一、談話導入 1．同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。 2．簡介本文。（這是一篇散文，主體是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，感情真摯，層次分明。） 二、檢查預習情況 1、小組內(nèi)朗讀課文，讀準字音，讀通句子。注意：生字正音。 2、注意以下字的讀音： 三、再讀課文，理清寫作順序 1、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。 2、分意義段。（三段) 四、細讀課文，感悟體會 1．我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。） 2．小組內(nèi)交流：文中讓你感動的語句。 3、匯報。評價。 板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。 4、從作者這樣讀書中，你體會到了什么？ 5．讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談談理解。 莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。） 作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。） 6．作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。） 為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。） 五、感受全文，積累語言 認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 5《泊船瓜洲》教學設計 人教版 教學目標： 　　　1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌； 　　　2．理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感； 　　　3．運用所學的方法感受補充作品的情感。 　　教學重點： 　　　理解詩意，感悟詩情。 　　教學難點： 　　　運用所學的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。 　　教學準備： 　　　教師：多媒體課件 　　　學生：王安石簡介；南京春景的文章片段 　　教學過程： 　　一知詩人，解詩題 　　導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？ 　　1．指名介紹。 　　教師適當補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2） 　　2．導入課題 　　今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖? 　?。ǔ鍪净脽羝?） 　　3．剖題 　　（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲） 　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注） 　?。?）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？ 　?。?）理解題目的意思。 　　二抓字眼，明詩意，悟詩情 　　過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。（幻燈4） 　　1．初讀詩歌，感知內(nèi)容 　　a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。 　　b. 指名讀，正音：間、重、還 　　c. 說說詩歌大致的意思。 　　2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟 　　a. “間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？ 　　隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5） 　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水） 　　讀一讀，讀出距離短。 　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ 　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。） 　　讀一讀，讀出路程近。 　　c. 齊讀前兩句，指名說詩意。 　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還） 　　d. “還”什么意思？說說這一句的意思。 　　詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸） 　　讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈） 　　再讀。 　　e. 誰能把這首詩完整的意思說一說？ 　　f. 誰能把整個作品讀一讀？ 　　g. 讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？ 　　三指導欣賞——入詩境，悟詩情 　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。 　　1．引入情境，引導學生想象： 　　詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？ 　　2．體會用字的精妙，深入感悟詩情： 　?。?）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸） 　　（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！ 　　誰還能送首詩給詩人？ 　?。?）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？ 　　指名談看法，讀出相應的感受。 　　教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。 　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。 　?。?）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？ 　?。◤牡乩砦恢枚?，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。） 　　3．指導品讀 　?。?）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？ 　?。?）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。 　　4．小結(jié)： 　　作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領說） 　　5．齊讀 　　四歸納學法，拓展學習 　　1．總結(jié)全詩，歸納學法 　　我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思； 　　板書：知詩人，解詩題 　　通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容； 　　板書：抓字眼，明詩意 　　最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情； 　　板書：入詩境，悟詩情 　　這就是欣賞詩歌的方法。 　　板書：欣賞詩歌 　　2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》 　　過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。 　?。?）教師簡介余光中： 　　臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。 　　今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品 　?。?）教師范讀，幫助學生領悟 　　聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。 　?。?）學生自讀 　　通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？ 　　五作業(yè) 　　給下列詩句選擇合適的字，并說說理由 　　1．滿過綠入到 　　春風又（）江南岸，明月何時照我還？ 　　2．動拂翻皺起 　　風乍起，吹（）一池春水。 　　板書設計： 　　　　　　　欣賞詩歌 　　　　　　　知詩人，解詩題 　　　　　　　抓字眼，明詩意 　　　　　　　入詩境，悟詩情