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2019-2020年四年級語文上冊 兩個鐵球同時著地 4教案 長春版 教學要求 1.學習伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。 2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會涵義深刻句子的意思。 3.練習給課文分段并注意各段之間的聯(lián)系。 4.朗讀課文，背誦課文第3自然段。 教學重點 1.了解伽利略是怎樣破除迷信，獻身科學事業(yè)的。 2.引導學生弄清段與段之間的聯(lián)系。 教學難點 結(jié)合課文內(nèi)容，體會涵義深刻句子的意思。 教學時間:3課時。 教學準備:教學幻燈片，兩個重量不同的鐵球。 教學過程 第一課時 一、導入新課 教師拿出兩個重量懸殊的鐵球，讓同學們看看，掂掂，然后提問：兩個重量不同的鐵球，同時從高處落下來，哪個先著地？ （學生討論后，教師接著敘述） 兩千多年前希臘有位大哲學家亞里斯多德曾做出過結(jié)論。 17世紀意大利偉大的科學家伽利略，對亞里斯多德的結(jié)論，提出了疑問，通過反復試驗，得出了科學的結(jié)論。 這篇課文講的就是意大利偉大的科學家伽利略，在青年時代敢于破除迷信，大膽進行科學試驗，以嚴肅認真態(tài)度對待科學的故事。 二、朗讀課文 思考：亞里斯多德對兩個不同重量的鐵球落地問題說過什么？伽利略提出了什么疑問？ （一）指名學生朗讀課文。 （二）按思考題，在課文中劃出有關(guān)答案。 （三）討論。 1.亞里斯多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！? 用自己的話說說上面句子的意思，要求概括說出兩個什么樣的鐵球，怎樣落下來，結(jié)果怎樣？ 2.伽利略對亞里斯多德說的這句話提出了疑問，按課文內(nèi)容填空，如果亞里斯多德的話是正確的，那么把一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球拴在一起，同時從高處落下來，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果： （1）______ （2）______ 填好后讀一讀，再用自己的話說說。 三、產(chǎn)生懷疑以后用試驗來驗證，這是科學的探索真理的方法 伽利略做了哪些試驗？結(jié)果怎樣？ （一）課文哪部分寫伽利略進行科學試驗？默讀這部分課文，想想上面的問題該如何回答。 （二）討論： 1.課文第4、5、6自然段寫伽利略進行科學試驗，按課文內(nèi)容填空。 伽利略的試驗分為兩步：第一步，自己做試驗。第二步，在______上做一次______。 （填空為：比薩城的斜塔，公開試驗。） 2.找到說亞里斯多德這句話“的確說錯了”的句子，找出哪些詞語，說明“的確”錯了。 句子：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的這句話的確說錯了。 詞語：說明“的確”的詞語是“反復”、“許多次”、“都”。 3.第一步自己做試驗的結(jié)果是什么？找到有關(guān)的句子。 （兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。） ——這句話里，哪部分是試驗中看到的，哪部分是伽利略根據(jù)試驗結(jié)果分析得出的結(jié)論？這個結(jié)論與亞里斯多德的結(jié)論相同嗎？“總是同時著地”是試驗中看到的，“總是”這個詞說明什么？說明在反復做的許多次試驗中，兩個鐵球同時著地這個結(jié)果都是相同的。 伽利略根據(jù)許多次試驗的結(jié)果得出的結(jié)論是：“鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系?！边@個結(jié)論與亞里斯多德說的正好相反。 4.第二步在比薩斜塔公開試驗的目的是什么？結(jié)果怎樣？ 在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結(jié)果。公開試驗的結(jié)果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。 朗讀最后一段。 （三）伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結(jié)果嗎？（下節(jié)課研究） 第二課時 一、朗讀課文，想想課文是圍繞一個什么問題展開敘述的 課文是圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的。 二、介紹人物，了解課題 伽利略（1564～1642）是17世紀意大利偉大的物理學家和天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，通過實驗，他推翻了向來被奉為權(quán)威的亞里斯多德關(guān)于“物體落下的速度和重量成正比例”的學說。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。 亞里斯多德（公元前384～公元前322）古希臘哲學家、科學家。被馬克思、恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”。他對科學進行分科，建立了比較系統(tǒng)的理論，在生物學、生理學、醫(yī)學等方面有杰出的貢獻。 課題：“兩個鐵球同時落地”，是伽利略青年時代敢于破除迷信，用科學試驗推翻了亞里斯多德關(guān)于“兩個重量不同的鐵球，同時從高處落下來，不同時著地”的說法，而得出的科學結(jié)論。 三、按課文內(nèi)容填空 伽利略帶著對亞里斯多德說的話的疑問，反復做了試驗，結(jié)果都證明了亞里斯多德的這句話______。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是______，鐵球落下的_______跟鐵球的______沒有關(guān)系。 四、在比薩斜塔的公開試驗中，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，這是為什么？這時大家明白了什么 五、討論 “原來像亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的?！边@句話給你什么啟示？ （一）“不是全都對的”是什么意思？ 就是也會有錯。 （二）這話說得很辯證，很有分寸。權(quán)威學識淵博，懂得比一般人多，應(yīng)該尊重權(quán)威；但權(quán)威說的“也不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權(quán)威。 （三）這句話既是由事實引發(fā)的正確認識，也是對待科學所應(yīng)有的態(tài)度。 （四）我們要學習伽利略敢于破除迷信，追求真理的精神。 （五）我們要學習伽利略嚴肅、認真的科學態(tài)度。 （六）──伽利略在比薩斜塔公開試驗的目的不僅是為了______也是為了_______。 （公布自已的實驗結(jié)果；破除迷信。） 六、朗讀課文 把課后“讀讀寫寫”的詞語在課文中劃下來，抄寫并通過查字典和聯(lián)系上下文，講講帶點詞語的意思。 信奉更改 宣布 違背 哲學家 疑問教授 解釋 固執(zhí) 膽大妄為 信奉——相信并奉行。信奉亞里斯多德，就是把他的話“當作不許更改的真理”。 固執(zhí)——堅持自己的意見，不肯改變。 膽大妄為——膽量大，胡作非為。 第三課時 一、朗讀課文 思考：全文共有幾個自然段？每個自然段講的是什么意思？ 全文共有6個自然段。 第1自然段主要講伽利略在學生時代就愛提出問題。 練習：用因果關(guān)系的詞語把2、3句聯(lián)接起來說一說。（因為……所以……；之所以……是因為，因此。） 1.因為他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答，所以他在學校念書的時候，同學們稱他為“辯論家”。 2.他在學校念書的時候，同學們之所以稱他為“辯論家”，是因為他提出的問題很不尋常，常常很難解答。 3.他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答，因此，他在學校念書的時候，同學們稱他為“辯論家”。 第2自然段，講當時研究科學的人對亞里斯多德的態(tài)度。 第3自然段，講亞里斯多德講過的一句話，引起了伽利略的懷疑。 練習：按課文內(nèi)容回答。 1.亞里斯多德的哪句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？（背誦） 2.這樣從一個事實中卻可以得出兩個不同的結(jié)論，這怎么解釋呢？ “一個事實”指的是什么？ “兩個不同的結(jié)論”指的是什么？（背誦） 第4自然段，講伽利略帶著上面的問題，反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。 第5自然段，講人們對公開試驗的態(tài)度，都要看看在這個問題上誰是勝利者。 第6自然段，講了公開試驗的結(jié)果。 二、全課的主要內(nèi)容是什么？每一個自然段對突出重點有什么作用 1.課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學家伽利略，在青年時代敢于破除迷信，大膽進行科學試驗，以嚴肅認真的態(tài)度對待科學的故事。 2.第1自然段講伽利略成為科學家的基礎(chǔ)，在于念書時就好提出很多不尋常的問題。 第2自然段介紹亞里斯多德是科學界的權(quán)威，為后來伽利略敢對權(quán)威的話提出懷疑，起了襯托作用，更表現(xiàn)出伽利略不迷信權(quán)威的科學態(tài)度。 第3自然段，具體交代了伽利略懷疑的內(nèi)容和根據(jù)。 第4、5、6自然段，講伽利略帶著第3自然段中的問題去試驗，得出科學結(jié)論，并教育了大家。 三、給課文分段，講出每段的意思和段與段的聯(lián)系 第一段：（第1自然段）同學們稱伽利略為“辯論家”。 第二段：（第2自然段）當時信奉科學的人都信奉亞里斯多德。 第三段：（第3自然段）伽利略對亞里斯多德的一句話提出疑問。 第四段：（第4、5、6自然段）伽利略經(jīng)過多次試驗，使大家相信亞里斯多德的那句話確實錯了。 各段之間的關(guān)系：（見板書） 四、朗讀課文，背誦第四自然段 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 兩個鐵球同時著地教學反思 魯教版 《兩個鐵球同時著地》是人教版教材四年級下冊第七單元的一篇課文，本單元緊扣“認準目標，不懈努力”這一主題。這篇課文作為本單元的第一篇課文，講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理的故事。本文在寫法上有兩個突出特點，一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物。事線與情線交叉，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。 在第一課時的教學中，學生認識了生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，也初步了解了課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并通過課前預(yù)習和搜集的資料對文中人物的生平事跡有了一定的了解。 第二課時中，我通過復習導入，提出問題“伽利略是一個（ ）的科學家”。學生針對這個問題進行討論并匯報，完成教學目標。在兩個鐵球同時著地的試驗上，學生自主講解，并進行了展示試驗過程。在課文講解后進行了一個小練筆，同學們針對課文中人物的神態(tài)、動作、語言的訓練，聯(lián)想人們對伽利略試驗后的神情的練習，并進行了展示。 把課堂歸還給孩子，這樣老師也會輕松很多。這節(jié)課，我看到了學生們的風采，原本以為孩子的表達能力會有些欠缺，可是在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)了每個孩子的亮點，讓孩子們有話可說就是這節(jié)課的成功的地方。但是，課堂上，有些地方處理得還是欠妥當，如：學生在匯報時，有的同學不明白的時候應(yīng)讓學生向匯報者提問，這時負責匯報的學生就成為老師，耐心地把自己的理解展示給同學，幫助同學解決問題，這就會讓學生更了更高的參與熱情。