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2019-2020年小學(xué)美術(shù)五年級(jí)《漸變的形》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本課是平面構(gòu)成“重復(fù)的形”之后的第二課，屬于“造型表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！皾u變的形”是構(gòu)成藝術(shù)內(nèi)容之一，它是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不但設(shè)計(jì)要求嚴(yán)謹(jǐn)，而且對(duì)繪制也有很高的要求。在本課的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中漸變的形的現(xiàn)象，感受大師作品中的這種現(xiàn)象產(chǎn)生的美感，初步了解平面構(gòu)成知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)方法，并學(xué)習(xí)創(chuàng)造多種方式表現(xiàn)有趣的漸變的形。應(yīng)避免學(xué)科知識(shí)專業(yè)化，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的造型、表現(xiàn)意識(shí)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。 根據(jù)本階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中要緊扣“漸變”突出趣味性，從“形”的漸變引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和欲望，從生活入手，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。引發(fā)學(xué)生根據(jù)“形”展開(kāi)豐富的漸變，最后達(dá)到“形”的完整美。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：了解漸變的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握漸變的表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用第一“形”，發(fā)揮想象，來(lái)創(chuàng)作表現(xiàn)“漸變”后的第二“形”，提高漸變構(gòu)成藝術(shù)的表現(xiàn)力。 2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較等，用多種形式去表現(xiàn)漸變，并能設(shè)計(jì)、繪制有趣的漸變畫(huà)面。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)欣賞藝術(shù)家的作品和學(xué)生作品，感受并體驗(yàn)漸變的形具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)美好生活的向往。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解漸變的形的特征與規(guī)律，掌握漸變的表現(xiàn)方法。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漸變的形，用不同的表現(xiàn)方法表現(xiàn)漸變的形，能繪制新穎、有趣的漸變的形的畫(huà)面，并能進(jìn)行裝飾。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件、范作 學(xué)生：幾何圖形、圖案若干件，水彩筆（油畫(huà)棒）等 教學(xué)模式：觀察——擺一擺——畫(huà)一畫(huà)——做一做——辨一辨 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？你覺(jué)得魔術(shù)是個(gè)怎樣的東西？ 今天老師就為大家變個(gè)魔術(shù)！ 2、教師顯示中華人民共和國(guó)地圖。 問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這幅圖嗎？（中國(guó)地圖） 你覺(jué)得它像什么呢？ 我們祖國(guó)的地圖就像一直金雞雄赳赳、氣昂昂地跨越在世界的領(lǐng)土上，現(xiàn)在魔術(shù)開(kāi)始（視頻演示，把地圖變成一只公雞）。 看，老師把地圖變成了什么？ 像這樣，老師把我國(guó)的地圖慢慢地演變成一只大公雞，就是從一種形到另一種形的漸變（板書(shū)：漸變），其實(shí)漸變的形還有很多，學(xué)習(xí)了今天的課，我們也能做一個(gè)小小魔術(shù)師。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下“漸變的形”。 3、揭示課題，完成板書(shū)。 二、觀察、操作，認(rèn)識(shí)漸變。 1、觀察比較，認(rèn)識(shí)大小的漸變 比一比：重復(fù)的形和漸變的形。 （1）出示重復(fù)的形和漸變的形。 （2）讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)他們有什么不同。 提問(wèn)：這幅與上節(jié)課重復(fù)的形有什么不同？（指答） 小結(jié)：形的大小逐漸變大變小的排列，而重復(fù)的形的大小是不變的。（板書(shū)：漸變形式：大小的漸變） （3）說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些類(lèi)似的漸變現(xiàn)象呢？ （4）相機(jī)顯示生活中大小漸變的圖片。 2、觀察理解，認(rèn)識(shí)方向的漸變。 出世圖片或flash演示 看，這幅圖片變了什么？ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)基本形的方向變化了 師：像這樣改變基本形的方向也是漸變的一種形式。（板書(shū)：方向的漸變） 欣賞圖片。 3、擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，體驗(yàn)漸變的形。 將教師為學(xué)生準(zhǔn)備的幾何圖形進(jìn)行擺一擺，擺出不同的漸變形式（可以適當(dāng)?shù)財(cái)[出花樣來(lái)）。 教師補(bǔ)充：我們除了用幾何圖形進(jìn)行大小和方向的漸變之外，任何圖案都可以用這樣的形式進(jìn)行漸變的組合。 指導(dǎo)設(shè)計(jì)方法：1、確定第一“形”（即要漸變的圖形，盡量避免復(fù)雜。）；2、選擇漸變形式；3、進(jìn)行漸變。 4、學(xué)生小組合作進(jìn)行漸變?cè)O(shè)計(jì)，并集體交流。 5、色彩、明暗的漸變。 （1）多媒體顯示色彩的漸變。 提問(wèn)：這幅圖什么變了？（指答） 教師出示范作1，像這樣的漸變就是色彩的漸變。（板書(shū)：色彩的漸變） （2）多媒體顯示明暗的漸變。 提問(wèn)：這幅畫(huà)的什么變了？（指答） 教師出示范作2，像這樣的漸變就是明暗的漸變。（板書(shū)：明暗的漸變） 板書(shū)：明暗的漸變 （3）辨一辨。 多媒體顯示四幅圖片，讓學(xué)生判斷哪些是色彩的漸變，哪些是明暗的漸變。 6、形狀的漸變。 （1）游戲：拿出一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生一口一口咬，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地畫(huà)出每一步的形狀。 問(wèn)：你知道這個(gè)蘋(píng)果有什么變化嗎？像這樣的變化就是形狀的漸變。 （2）顯示多幅形狀漸變的圖案，學(xué)生欣賞。 （3）師：你能設(shè)計(jì)出這樣的圖案嗎？ 學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。 （4）作品展示、評(píng)價(jià)。 三、火眼金睛找漸變。 教師顯示多幅圖片，讓學(xué)生在圖片中找找有哪些漸變形式。 師總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是漸變的形，漸變的形變了什么。你們?cè)谏钪杏袥](méi)有看到過(guò)這種漸變的現(xiàn)象嗎？ 生……（引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中漸變的形） 教師出示生活中的漸變的形（學(xué)生欣賞）其中有一幅為以時(shí)間順序的漸變的形，讓學(xué)生討論這幅有什么特點(diǎn)，生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象了。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中以時(shí)間順序漸變的現(xiàn)象如：月亮的陰晴圓缺 種子的發(fā)芽 花兒的凋謝……） 四、課后拓展。 自己設(shè)計(jì)一幅以時(shí)間順序漸變的形。 附送： 2019-2020年小學(xué)美術(shù)五年級(jí)《漂亮的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： １、學(xué)習(xí)繪畫(huà)裝飾的方法，畫(huà)一只漂亮的螃蟹。 ２、培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)裝飾的能力，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 3、能在其它方面應(yīng)用所學(xué)的繪畫(huà)裝飾的方法。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：畫(huà)出美觀合適的圖案。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：１６Ｋ鉛畫(huà)紙、彩筆、剪刀、雙面膠 教師：課件、剪刀、雙面膠 四、教學(xué)過(guò)程： （一） 引入 1、 猜謎引入 老師讓大家來(lái)猜個(gè)謎。 幻燈出示： 把下面四個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，猜一猜，是什么？ “江河湖海、老虎鉗、堅(jiān)硬、餐桌”　 學(xué)生答對(duì)后教師給予肯定。你是怎么猜出來(lái)的？ ２、補(bǔ)充一個(gè)小知識(shí)。 　　螃蟹生活在江河湖海里，有二只大螯，堅(jiān)硬的外殼下是人們餐桌上的美食，橫著行走是它的招牌。但也有例外，比如和尚蟹，它是直著行走的。 　　同時(shí)幻燈出示和尚蟹的圖片 （二） 展開(kāi)、揭題 １、了解螃蟹的外形、身體結(jié)構(gòu)、色彩 幻燈出示： 你還知道哪些螃蟹？它長(zhǎng)什么樣？ 學(xué)生回答，教師適當(dāng)提示，從螃蟹的外形、身體結(jié)構(gòu)、色彩等幾方面來(lái)說(shuō)。 （它的身體是什么形狀的？有幾只腳？色彩豐富嗎？） 根據(jù)學(xué)生的回答，教師相應(yīng)的在幻燈上適當(dāng)出示招潮蟹、梭子蟹、青蟹、大閘蟹。 ２、小結(jié) 地球上有很多種螃蟹，它們身體的形狀有圓形的、橢圓形的、近似方形的、梭子形的等，色彩相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，有尖銳的腳爪，還披著堅(jiān)硬的盔甲，如果逗逗它，馬上就揮舞起兩把大鉗子，真像一位斗志昂揚(yáng)的武士。 ３、教學(xué)鋪墊 A、如果用一個(gè)詞來(lái)形容螃蟹，哪個(gè)詞會(huì)比較合適呢？ 學(xué)生回答：威武 Ｂ、那么用“漂亮”這個(gè)詞來(lái)形容它，合適嗎？ 學(xué)生回答：不合適 Ｃ、那用在什么動(dòng)物身上會(huì)比較合適？ 學(xué)生回答：蝴蝶等 Ｄ、為什么呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝴蝶有美麗的色彩，漂亮的花紋 Ｅ、那么把螃蟹也畫(huà)成如蝴蝶一般的漂亮，怎么畫(huà)呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在螃蟹上畫(huà)上跟蝴蝶一樣美麗的色彩和漂亮的花紋 　　指出：螃蟹的腳同樣可以進(jìn)行裝飾 ４、揭題 這節(jié)課我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)“漂亮的螃蟹”。 幻燈出示 （三） 新授 １、教學(xué)繪畫(huà)裝飾方法 那我們可以在螃蟹上畫(huà)一些什么花紋呢？ 學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。 ２、幻燈出示相關(guān)圖片。 Ａ、來(lái)欣賞一下這六張圖片，二張為一個(gè)單元，分三個(gè)單元進(jìn)行觀察。 說(shuō)一說(shuō)：第一單元二幅畫(huà)之間有什么相同的特點(diǎn)？ 　　　　　　第二單元二幅畫(huà)上畫(huà)了些什么花紋？ 　　　　　　第三單元二幅畫(huà)里畫(huà)上什么？ Ｂ、學(xué)生回答教師歸納： （１）、生：把外形分割成一塊一塊的，涂上不同的顏色。 師：　這種方法稱為平面分割?！　? （２）、生：畫(huà)上了波浪線，畫(huà)上點(diǎn)、畫(huà)上圓，方塊等。 師：　這種方法稱為點(diǎn)、線、塊、面?！? （３）、生：畫(huà)上花朵、人的眼睛等。 　　　　　　師：　這種方法稱為組合?！? Ｃ、小結(jié)：這些方法裝飾性很強(qiáng)，我們稱其為繪畫(huà)裝飾。而且這些方法往往可以單獨(dú)使用也可以結(jié)合著使用。 教師從出示的圖片中適當(dāng)舉例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。 （四） 學(xué)生作業(yè)，教師巡視 這些畫(huà)（指幻燈上圖片）是蝦峙中心小學(xué)的同學(xué)應(yīng)用這些繪畫(huà)裝飾的方法畫(huà)出來(lái)的（作品的局部），我們也來(lái)使用這些繪畫(huà)裝飾的方法來(lái)畫(huà)一幅漂亮的螃蟹。 １、作業(yè)要求： 用彩筆直接畫(huà)，畫(huà)時(shí)想一想用什么方法進(jìn)行裝飾，畫(huà)好進(jìn)行展示（剪下貼在黑板上的大鉛畫(huà)紙上）。 ２、教師示范剪法。（強(qiáng)調(diào)大致剪下即可） （五） 作業(yè)展評(píng) １、作品評(píng)述 Ａ、自評(píng) 你用什么方法畫(huà)的？（叫使用不同方法的同學(xué)回答。） 生答師歸納 Ｂ、他評(píng)（視時(shí)間而定，或作課外相互交流） Ｃ、教師評(píng)述小結(jié) ２、作品欣賞 大家都畫(huà)得很認(rèn)真，蝦峙的小朋友也畫(huà)了螃蟹，我們來(lái)欣賞一下他們的作品。 （幻燈出示） （六） 知識(shí)回顧理解 １、今天我們學(xué)了什么？ 提示：主要學(xué)的是什么？（繪畫(huà)裝飾的方法） ２、我們可以應(yīng)用在什么方面？ 畫(huà)其它畫(huà)的時(shí)候、裝飾小房間的時(shí)候、設(shè)計(jì)衣服的時(shí)候等。 ３、繪畫(huà)裝飾相關(guān)的知識(shí)很多，有興趣的同學(xué)可以課外去研究一下。