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2019-2020年蘇教版品德與社會四下《媒體連著我和你》教案及反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過資料搜集、辯論等途徑使學(xué)生了解媒體的利與弊。 2、 養(yǎng)成正確的上網(wǎng)、看電視的習(xí)慣。 3、 培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、多媒體課件。 2、學(xué)生課前收集資料 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)?，認(rèn)識媒體。 1、 游戲名稱：聯(lián)合對抗。 2、 游戲規(guī)則：以小組為單位選擇相應(yīng)分值的題目，組員可以聯(lián)合回答，答錯不得分。得分高的小組為勝。 備戰(zhàn)小貼士：媒體——古時，媒指做媒，婚姻介紹的中介。 現(xiàn)代人引用過來，指信息表示和傳播的載體。 100分題：傳統(tǒng)的四大媒體分別是什么？（ 1、電視； 2、廣播； 3、報紙； 4、互聯(lián)網(wǎng)） 90分題：說出中國的著名媒體機(jī)構(gòu)（至少4個） （中央電視臺、常州日報、新浪網(wǎng)、常州交通廣播電臺等） 80分題：說出我校多媒體教室有哪些現(xiàn)代化媒體？（至少2個） 70分題：你已經(jīng)接觸過哪些媒體？（至少1個） 3、通過剛才的游戲，我們知道是媒體把我們的心、我們的生活、我們每一個人連在了一起。（出示課題：媒體連著我和你） 4、說說看，你們在家經(jīng)常最喜歡接觸的媒體是什么？學(xué)生發(fā)言。 5、看電視、上網(wǎng)有這么多好處，那爸爸媽媽支持你們窩在沙發(fā)里當(dāng)個“沙發(fā)里的土豆”，泡在網(wǎng)上成條“網(wǎng)蟲”嗎？他們怎么說？學(xué)生發(fā)言。 6、哦，我聽出來了，父母的觀點主要有三條： （1）影響學(xué)習(xí)（2）影響身體健康（3）容易學(xué)壞，帶來誤導(dǎo) 二、互動交流，直言看電視的利與弊 1、看大家那么喜歡，而你們家長堅決反對，那看電視、上網(wǎng)到底好不好呢？我們可以開個辯論會，充分展示一下自己的觀點。 （1）首先我們先表個態(tài)，你贊成哪一種觀點？分組坐（放牌子） （2）在辯論賽中要贏得對方，肯定要出奇招，我有一個秘訣，想聽嗎？首先，我們可以細(xì)讀自己搜集的資料和品德書上57—64頁中關(guān)于看電視和上網(wǎng)的部分，再把對自己一方有利的、精彩的、有震撼力的語句、事例畫出來，成為自己的辯論依據(jù)。然后四人小組交流一下，篩選出最佳辯論依據(jù)。還有，我們?nèi)绻芙Y(jié)合自身的經(jīng)歷會更有說服力。 （3）各位觀眾，下午好，接下來為您現(xiàn)場直播的是辯論會。坐在這邊的是父母代表隊，他們不支持孩子看電視、上網(wǎng)。坐在這邊的是孩子代表隊，他們非常喜歡看電視、上網(wǎng)。他們將就看電視和上網(wǎng)的問題展開辯論。我是本場辯論會的主持人。好，辯論會現(xiàn)在開始。 辯論會，生辯論 （辯論時分看電視和上網(wǎng)兩方面） （4）各方各派一名代表總結(jié)。（教師板書） 5、小結(jié)：真理是越辯越明！事物往往都有兩面性，有好的一面，也有壞的一面。看電視也好，上網(wǎng)也好，都是一把雙刃劍。五彩繽紛的電視節(jié)目、有趣的游戲、快捷的資料來源，是電視、電腦這些媒體豐富了我們的生活，增長了見識，擴(kuò)大了信息量，但時間長了，會影響視力，造成肥胖，盲目地模仿，還會給別人以及自己帶來傷害，所以對人們既有利，也有弊，關(guān)鍵是我們適度、要會控制。 三、正確對待，將收獲與實際生活掛鉤 1、如果你們真的能像剛才辯論的去做，你們的父母也會給你們通行證的。父母想考考你們到底會不會挑選合適的節(jié)目呢？誰來推薦一下（出示課件） 2、那網(wǎng)站呢？誰能向大家推薦一下最適合我們四年級的學(xué)生適合瀏覽的網(wǎng)站。學(xué)生發(fā)言。教師推薦，出示課件 。 3、今天我們對看電視和上網(wǎng)有了新的認(rèn)識，老師很高興，送給大家兩句話。（出示課件 書P63青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約）學(xué)生讀。 4、總結(jié)：只要你能自覺地控制時間，選擇內(nèi)容健康、有益的電視節(jié)目和網(wǎng)站，學(xué)會合理地安排時間，你們的爸爸媽媽會支持你們看電視和上網(wǎng)的。 課后反思： 《品德與社會》是一門綜合學(xué)科，它的開放性、綜合性決定了信息量的需求度極大，而這一切都靠教師的教是無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。在設(shè)計本課教案前，我就對自己班學(xué)生資料搜集和整理的能力以及自己的指導(dǎo)方法進(jìn)行了全面的反思，發(fā)現(xiàn)存在有以下問題： 1、 動不動就讓學(xué)生搜集材料。 2、 總要求學(xué)生上網(wǎng)搜集材料。 3、 只重搜集而不重處理、利用。 因為學(xué)生信息的來源是多渠道、多層次的，有的來自網(wǎng)絡(luò)，其特點是全面但雜亂；有的來自書籍，特點是簡潔但針對性不強(qiáng)；還有的來自父母或親朋好友的口耳相傳，特點是貼近實際但不夠正確……所以，無論學(xué)生的資料來自哪種形式，都需要進(jìn)行深度的再加工才能發(fā)揮資料的最大價值。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生分成兩方有針對性的搜集相關(guān)資料，然后以辯論會的形式組織資料的交流。交流前，我故弄玄虛，問學(xué)生想不想知道辯論的“法寶”：“ 首先，我們可以細(xì)讀自己搜集的資料和品德書上57—64頁中關(guān)于看電視和上網(wǎng)的部分，再把對自己一方有利的、精彩的、有震撼力的語句、事例畫出來，成為自己的辯論依據(jù)。然后四人小組交流一下，篩選出最佳辯論依據(jù)。還有，我們?nèi)绻芙Y(jié)合自身的經(jīng)歷會更有說服力?！边@其實就是指導(dǎo)學(xué)生如何整理資料，找到有用的部分。從交流的效果來看，指導(dǎo)的確起到了積極的作用。 附送： 2019-2020年蘇教版品德與社會四下《怎樣與他聯(lián)系》評課稿 龐老師今天上的《怎樣與他聯(lián)系》是蘇教版《品德與社會》四年級下冊第三單元“我與外界的聯(lián)系”中最后一課。龐老師上的是第一課時。由于該課內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，龐老師在理解教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)了本單元的特點，在設(shè)計《怎樣與他人聯(lián)系》第一課時的教學(xué)中，能直面學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗與狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)定位于了解生活中常用的通信方式及選擇合適的通信方式與他人聯(lián)系。從中使學(xué)生感受通信與人們生活的密切關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的通信素養(yǎng)。懂得有禮貌地和他人聯(lián)系。這些目標(biāo)的定位，是非常合理的。 龐老師在整個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，能以學(xué)生為主體，以聯(lián)系為線索，以情境為紐帶，抓住重點，突破難點，讓學(xué)生在科學(xué)知識、道德行為、人文情懷的一點一滴的生成過程中，一步一步地去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，去超越教學(xué)目標(biāo)。具體體現(xiàn)在以下幾方面。 一、情境化創(chuàng)設(shè)合理。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)：應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)活動置于一個社會環(huán)境中，使學(xué)生自主地在情境中和互動中去形成知識。為此教學(xué)中龐老師設(shè)計了一系列教學(xué)情境：如選擇“扶添老師來我校做報告，怎樣向親朋好友聯(lián)系把這個好消息告訴他們”這個學(xué)生感興趣的話題揭示主題；一學(xué)生在打籃球，意外受傷，如何通知他的家人這一真實的事例，讓學(xué)生了解了常用的打電話的通信方式，并在此基礎(chǔ)上了解了一些特殊電話的合理的使用。另外，龐老師還利用本學(xué)期學(xué)校開展的活動，尤其是以本周進(jìn)行的活動這些學(xué)生親身經(jīng)歷的事例為契機(jī)展開交流。這一些的情境教學(xué)設(shè)計都是有目的的，從選擇適宜的通信方式，懂得公民的通信自由感受到通信的便捷，也拉近了師生間的距離。 二、交流的方式很特別。從開始到結(jié)束，龐老師一直坐下來與學(xué)生面對面的交談，如同一位母親在給自己的孩子們講故事、聊天一般，是那么的親切、自然。而在教學(xué)中，我們也看到了，龐老師采用了很生活化的聊天式的談話內(nèi)容作為本次教學(xué)的重要形式，始終是在師生不斷地聊，生生不斷地聊之中，讓教學(xué)自然走進(jìn)課堂，自然走進(jìn)學(xué)生，從而師生間真正建立起交互的主體性的伙伴關(guān)系。 三、注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生不應(yīng)只是簡單的記憶、聯(lián)系，而是應(yīng)面對具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并在此過程中獲得知識與技能，發(fā)展能力，形成積極的情感態(tài)度，獲得不同的體驗和收獲。因此教學(xué)中龐老師精心設(shè)計了讓學(xué)生撥打電話，反復(fù)演練的過程，使得學(xué)生在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，而后又在不斷的演練、更正中不斷地獲得新的知識與技能，真正讓學(xué)生學(xué)而有獲，學(xué)而有得。 四、滲透學(xué)生的情感養(yǎng)成。教育是充滿感情的，而來于生活歸于生活的品德教育，更應(yīng)飽含深情，因為品德學(xué)習(xí)的過程不僅是學(xué)生知識達(dá)成的過程，也是他們情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。所以在這堂課的教學(xué)中，無論是事例的選擇，教師的言語表達(dá)，還是問題的設(shè)置等等，龐老師都添加一些情感色彩，增添一些人文因子，使得學(xué)生在探索知識的過程中，主動經(jīng)歷情感體驗，從而為他們的持續(xù)發(fā)展注入源源的動力。