《2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第四單元《平行與相交》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第四單元《平行與相交》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第四單元《平行與相交》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》（青島版）六年制四年級(jí)上冊(cè)第48 -49頁(yè)，第1、2個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題及相關(guān)練習(xí)。 教材簡(jiǎn)析： 平行線是在學(xué)生認(rèn)識(shí)直線以后學(xué)習(xí)的直線與直線間的一種位置關(guān)系，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形特征的重要基礎(chǔ)。教材從斑馬線、停車(chē)位和路燈等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中抽象出平面上不重合的兩條直線，通過(guò)觀察、對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線相交與不相交的位置關(guān)系，并依據(jù)兩條直線不相交，建立起直線互相平行的概念；在建立平行的概念后，組織學(xué)生畫(huà)平行線，進(jìn)一步體驗(yàn)平行的特點(diǎn)，探究平行線的畫(huà)法。 教學(xué)目標(biāo)： 1．結(jié)合生活情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。 2．通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法畫(huà)平行線。 3．學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)存在，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。 教學(xué)難點(diǎn)：平行線的畫(huà)法。 教具：多媒體課件、三角板、直尺、長(zhǎng)方體盒子和兩根可抽拉的小棒。 學(xué)具：白紙、一張方格紙、彩筆、三角板和直尺。 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。 師：同學(xué)們，繁華的大街上，來(lái)來(lái)往往的行人和車(chē)輛特別多。為了保證行人的安全，交通的暢通，馬路上修建了許多交通設(shè)施。一起來(lái)看看。（課件呈現(xiàn)情境圖。）可以說(shuō)交通與我們的生活息息相關(guān)，希望每個(gè)人都能遵守交通規(guī)則。 師：其實(shí)在這些交通設(shè)施當(dāng)中還隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢（課件演示每幅圖片中兩條線），你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？ 生：每幅圖片中交通設(shè)施都用兩條線段來(lái)表示。 師：同學(xué)們，如果我們把兩條線段所在的直線畫(huà)下來(lái)無(wú)限地延伸，它們會(huì)存在怎樣的位置關(guān)系呢？下面就來(lái)研究一下交通中的線。 【評(píng)析：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！? 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)平行與相交。 1．畫(huà)圖感知，豐富表象。 師：把你想到的情況用彩筆畫(huà)在這張紙上。 （生獨(dú)立思考并畫(huà)圖，師巡視并搜集作品。） 師：老師選了幾幅有代表性的作品，我們一起來(lái)看看。（貼作品。）認(rèn)真觀察，和你畫(huà)的有什么不同?？戳M直線。為了便于交流，我們給它們編上號(hào)。 師：仔細(xì)觀察這6組直線，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分分類(lèi)嗎？ 學(xué)生嘗試分類(lèi)，然后小組交流。 【評(píng)析：精心挑選并充分利用學(xué)生的作品——不同位置關(guān)系的幾組直線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了研究?jī)蓷l直線位置關(guān)系的豐富情境，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在分類(lèi)中感受概念奠定了基礎(chǔ)。】 2．分類(lèi)——認(rèn)識(shí)相交。 組織交流。 生1：①③⑥是相交的，②④⑤是不相交的。 師：剛才這個(gè)同學(xué)把他們的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)表述得很清楚。 師：他剛才提到了相交，像這樣交．叉在一起的兩條直線，數(shù)學(xué)上叫相交（板書(shū)），相交的點(diǎn)。我們稱(chēng)為交點(diǎn)。那么這三組直線就是不相交的了。（板書(shū)：不相交。）對(duì)于他們組的這種分類(lèi)方法，你有不同意見(jiàn)嗎？ 生2：不同意，⑤這樣看是不相交的，延長(zhǎng)后也會(huì)相交。 學(xué)生演示。 師：看！經(jīng)過(guò)這位同學(xué)一延長(zhǎng)，這兩條直線真的相交了，現(xiàn)在我們可以理直氣壯地把⑤放到相交的一類(lèi)了。（將⑤號(hào)挪到相交的一類(lèi)中。） 【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，對(duì)“看似不相交，實(shí)際相交”的現(xiàn)象做了精細(xì)化的處理。讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、調(diào)整、延長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)到其實(shí)這樣的兩條直線也是相交的，只不過(guò)沒(méi)有把它相交的部分畫(huà)出來(lái)?！? 3．歸納——認(rèn)識(shí)平行。 師：那請(qǐng)同學(xué)們想象一下，這兩組（指②④）直線延長(zhǎng)再延長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)也相交呢？ 生：不會(huì)！ 師：我們一起來(lái)看看（出示課件），看！再看！無(wú)論怎么延長(zhǎng)也不會(huì)相交。再看4號(hào)（課件演示），怎么樣，對(duì)！延長(zhǎng)后也不會(huì)相交。 像②④號(hào)這樣永遠(yuǎn)不相交的兩條直線，我們稱(chēng)為互相平行（板書(shū)：互相平行），其中一條直線是另一條直線的平行線。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么樣的兩條直線互相平行呢？ 生1：面對(duì)面的兩條直線互相平行。 生2：他們隔得距離是一樣的。 生3：寬度是一樣的。 生4：不相交的兩條直線互相平行。 師：像這樣，不相交的兩條直線互相平行。（教師指黑板上的一組平行線。）我們以這組直線為例，這是直線口，另一條是直線b，我們可以說(shuō)直線a是直線b的平行線；也可以說(shuō)直線b是直線a的平行線。 隨機(jī)練習(xí)，鞏固平行與相交的知識(shí)。 師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷兩條直線是否平行的嗎？ 生：這兩條直線一樣直，寬度一樣的。 師：也就是說(shuō)兩條直線之間的距離是一樣的，我們看看是不是這樣的。（課件演示兩條直線之間的距離是相等的。） 【評(píng)析：在明確“平行”意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)判斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生深入思考并認(rèn)識(shí)平行的數(shù)學(xué)本質(zhì)——平行線間的距離處處相等。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意讓學(xué)生及時(shí)梳理建構(gòu)，明確相交與平行是兩條直線的兩種位置關(guān)系?！? 4．感知同一平面內(nèi)。 師：剛才同學(xué)們對(duì)平行理解得非常好。下面我們來(lái)玩一個(gè)小游戲。老師手里有兩根小棒，注意看（師演示一根小棒落在盒子上，一根小棒落在桌面上）。 師：你看到了什么？ 生：小棒掉下來(lái)了。 師：說(shuō)具體些，掉到哪兒了？ 生：一根掉在盒子上，一根掉到了桌面上。 師：兩根小棒掉在了不同的平面上，一根落到了桌面上，一根落到了盒子上。如果把他們想象成兩條直線，延長(zhǎng)……延長(zhǎng)……再延長(zhǎng)……會(huì)相交嗎？（把小棒拉長(zhǎng)。） 生：不會(huì)！ 師：那就是互相平行了？ 生：也不是！ 師：既不相交也不平行，這是怎么回事呢？ 生：他們掉在了不同的平面內(nèi)。 師：噢！原來(lái)問(wèn)題出在這兒。是呀！我們研究的相交和互相平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系（板書(shū)：同一平面內(nèi) 兩條直線），而它們不在同一平面內(nèi)，難怪它們既不是相交，也不是互相平行的。 師：通過(guò)大家的探究，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有幾種情況？ 生：兩種，一種是相交，一種是不相交。 師：不相交也就是互相平行。 （板書(shū)課題：平行與相交。） 【評(píng)析：“同一平面內(nèi)”是平行定義的要素之一，但是并不需要學(xué)生重點(diǎn)理解，只要了解平行是同一平面內(nèi)直線的位置關(guān)系即可。因此，本環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生知道不相交的直線有些是在同一平面的，有些不是在同一平面的。這樣通過(guò)不平行且不相交的反例，襯托并凸顯出“同一平面內(nèi)”是平行的重要前提?！? 活動(dòng)三：學(xué)畫(huà)平行線。 1．自主動(dòng)手，嘗試畫(huà)平行線。 師：剛才，我們?cè)诋?huà)一畫(huà)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、分類(lèi)、比較、認(rèn)識(shí)了同一平面上兩條直線的位置關(guān)系一一相交和平行。下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，想辦法來(lái)畫(huà)一組平行線，好嗎？ （學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)。） 2．組間交流，形成方法。 學(xué)生畫(huà)圖后，組織交流各自的畫(huà)法。 學(xué)牛呈現(xiàn)不同的畫(huà)法：利用方格紙來(lái)畫(huà)；利用數(shù)學(xué)本子上的橫線來(lái)畫(huà)；利用直尺的兩邊來(lái)畫(huà)；利用墊板的左右兩邊來(lái)畫(huà)…… 師：同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，那畫(huà)平行線的時(shí)候，要注意什么？ 生：畫(huà)平行線必須保證兩條直線間的距離相等。 【評(píng)析：先讓學(xué)生自己想辦法來(lái)創(chuàng)造一組平行線，當(dāng)用不同的工具畫(huà)出平行線以后，再讓學(xué)生進(jìn)行交流，并相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，就使學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在交流與共享中得以豐富，思路在碰撞與溝通中得以融合，空間觀念在自己描述和聽(tīng)取他人描述的過(guò)程中得到發(fā)展?！? 活動(dòng)四：鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。 師：剛才我們研究的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，相交平行。知道嗎？在我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形中就有今天學(xué)習(xí)的知識(shí)呢！下面我們來(lái)找一找。 師：請(qǐng)看大屏幕，從以前學(xué)過(guò)的圖形中找一找哪兩條直線互相平行。 師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張白紙（A4紙），把它對(duì)折，再對(duì)折，現(xiàn)在打開(kāi)，觀察這些折痕是什么關(guān)系。 生展示兩種折法并說(shuō)明關(guān)系。 【評(píng)析：學(xué)生從以前學(xué)過(guò)的圖形中找平行的線段，把新知與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有效地融合在一起，加強(qiáng)了理解知識(shí)間的聯(lián)系。教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折找平行的線段，使學(xué)生從非常熟悉的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了探究的熱情?！? 活動(dòng)五：回顧整理，提升思考。 師：同學(xué)們，這節(jié)課，你有什么收獲？（指黑板。） 生：我知道了什么是相交？什么是平行？ 生：我知道了怎樣畫(huà)平行線。 【評(píng)析：在課的最后讓學(xué)生全面地談本節(jié)課的收獲，其實(shí)是給學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)在其中學(xué)生可以整體把握本節(jié)課的內(nèi)容，獨(dú)立體味學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如果我們能經(jīng)常給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，久而久之他們便會(huì)形成反思的意識(shí)?！? 活動(dòng)六：欣賞應(yīng)用，體會(huì)價(jià)值。 師：同學(xué)們收獲了這么多，實(shí)際上，平行與相交的知識(shí)在我們的周?chē)鷳?yīng)用得非常廣泛。同學(xué)們，請(qǐng)找一找我們上課的教室里哪里有平行與相交的例子，可以站起來(lái)；找到了嗎？用手指一指，實(shí)際上生活中還有很多很多我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，老師也給大家?guī)?lái)了一些圖片，圖片里有很多平行與相交的例子，一起來(lái)看?。ò闃?lè)欣賞。）好了，同學(xué)們，下課了，教室外面還有很多相交和平行的例子，讓我們走出教室到外面去找一找吧！ 【評(píng)析：學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，靜靜“分享”這節(jié)課知識(shí)與方法上的精華，可以充分調(diào)動(dòng)積極性和注意力，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在回顧整理的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、積極思考的熱情?！? 附送： 2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第四單元《文字計(jì)算題》word教案 一、 復(fù)習(xí)文字題的結(jié)構(gòu) 學(xué)法：在做題時(shí)先找到“的和”、“的差”、“的積”、“的商”等關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞前面的那兩個(gè)數(shù)優(yōu)先運(yùn)算；然后考慮最后一步求什么，理清脈絡(luò)關(guān)系，百戰(zhàn)不殆。 例1.（1）73乘4的積減去136，差是多少？ 關(guān)鍵詞：的積，最后一步求差。 文字結(jié)構(gòu)：積—136=差。（先算積，再算差） 列式： （2）237減去197的差乘15，積是多少？ 關(guān)鍵詞： 文字結(jié)構(gòu)： 列式： 跟進(jìn)練習(xí)： 1.423乘以736與165的差，積是多少？ 關(guān)鍵詞： 文字結(jié)構(gòu)： 列式： 2. 816除以16的商加上64，和是多少？ 關(guān)鍵詞： 文字結(jié)構(gòu)： 列式： 3. 3037減去125與8的積，差是多少？ 4. 98加上256除以8的商，得數(shù)是多少？ 例2. 25除625與5的商，得數(shù)是多少？ 分析：關(guān)鍵詞是“的商”，因此先算商前面的兩個(gè)數(shù)，但最后一步并沒(méi)有告訴我們求什么，你知道最后一步求什么嗎？注意題目中是“25除……”哦！ 練習(xí)： 1. 25除625的商乘5，得數(shù)是多少？ 2. 625除以25與5的商，的多少？ 3. 36除421與205的差，再乘以25，積是多少？ 4. 252與192的差除136與224的和，商是多少？ 5. 87乘115的積乘以136與95的差，積是多少？ 6. 241與187的差除729乘72的積，商是多少？ 7. 26個(gè)5被13除，得數(shù)是多少？ 二、課后練習(xí)：用文字表述下列算式。 （1）472+285 （2） 560（65-57） （3） 5（4682） （4）1000-7497 （5）（296+214）3