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2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第4課《我和大猩猩握 了手》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 本文作者戴安福茜是一位傳奇般的人物，她在非洲的原始森林中從事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)，是第一個(gè)在野外和大猩猩握手的人，最后為了拯救大猩猩而慘遭偷獵者的殺害。 本文中，福茜用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)再現(xiàn)了她和大猩猩之間一個(gè)個(gè)的動(dòng)人交往情景，讓我們看到了一幅幅充滿趣味的畫面，感受到她和大猩猩之間那一份由陌生、防備到融洽共處的和諧之情。從最初的為了吸引大猩猩的興趣和注意，“我”模仿大猩猩的語言、學(xué)大猩猩進(jìn)食的動(dòng)作“蹲在灌木叢中‘咂咂’地發(fā)出聲響”、把自己弄得像個(gè)傻瓜“獨(dú)自坐在那里，學(xué)著大猩猩做著各種動(dòng)作……”；到我和大猩猩之間開始有了簡單的交流“當(dāng)我發(fā)出‘諾姆、諾姆’的聲音時(shí)，它們也用同樣的聲音回答我，和我通話”“當(dāng)我學(xué)著大猩猩的模樣，蹲在灌木叢中’咂咂地發(fā)出聲響，一只大猩猩真的聞聲趕來，像要看看我究竟吃的是什么好東西”；直到最后大猩猩終于接受了我這個(gè)“白色猿猴”，有了我和被稱為森林“惡魔”的大猩猩的一次近距離接觸——“我和大猩猩握了手”。作者都用她細(xì)致地描寫、生動(dòng)地講述一步步地把我們帶入了她和猩猩的世界。 通讀全篇，我們找不到一個(gè)愛字，可在每一個(gè)字里行間我們都能感受到“我”對(duì)大猩猩的那份深愛之情。福茜在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，把自己對(duì)大猩猩的觀察所得、考察成果在敘述中巧妙地運(yùn)用和發(fā)揮，生動(dòng)地描寫了大猩猩的每一個(gè)動(dòng)作：那一昂首，一投足，一聲嚎叫，一種表情都刻畫得細(xì)致入微。比如對(duì)“皮納茨”的外表、表情地描寫：“一個(gè)毛茸茸的腦袋”“閃亮的眼睛”“它的表情像是在說‘我已經(jīng)為你表演了節(jié)目，現(xiàn)在該輪到你啦！’”讀到這些，我們看到的是一個(gè)如孩子般可愛的猩猩；再看看“我”對(duì)皮納茨動(dòng)作的描述吧，“它先是猛烈地捶打著自己的胸部，接著又將嘴里銜起的一根樹枝拋到空中，然后大搖大擺、神氣十足地往前走了幾步，拍打了幾下周圍的枝葉后就坐在離我不遠(yuǎn)的地方?！边@一系列的動(dòng)作描寫，哪里是在寫一只大猩猩，分明是一個(gè)淘氣聰明的孩子在顯示自己的本事；還有握手后的“皮納茨”“看了一會(huì)兒我的手，又站起來，做了一個(gè)急促的捶胸動(dòng)作，好像抒發(fā)此刻興奮的心情，然后一溜煙似的跑回自己那一群去了?！本瓦@么細(xì)致充滿愛意地娓娓道來，一個(gè)聰明、興奮、可愛的“皮納茨”就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。 教學(xué)建議： 這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，所以在教學(xué)的時(shí)候，可以圍繞“我學(xué)大猩猩各種動(dòng)作”“我和大猩猩妙趣橫生的交流”等情景，抓住我和大猩猩在交往交流中的動(dòng)作詞句來感受大猩猩的可愛，體會(huì)我對(duì)大猩猩的喜愛、對(duì)研究工作的熱愛，感受人和動(dòng)物和諧相處的美好意境。 一、啟發(fā)談話，提示課題。 先板書部分課題“大猩猩”，讓學(xué)生用一個(gè)詞語來形容一下在自己的心目中大猩猩是個(gè)什么樣的動(dòng)物？再板書“我”，并向?qū)W生介紹本文作者戴安福茜——“她是一位傳奇般的女性，放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)，她也成了世界上第一位在野外和大猩猩握手的人”，然后把板書補(bǔ)充完整。最后指導(dǎo)朗讀課題：“誰和誰握手？”指導(dǎo)學(xué)生重讀“我和大猩猩”；“我和大猩猩做什么？”指導(dǎo)學(xué)生重讀“握手”，以此來幫助學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。 二、初讀課文，整體感知。 本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生充分自讀，對(duì)課文大意有整體感知。在學(xué)生自讀時(shí)，教師要明確初讀課文的要求：認(rèn)清字詞，讀懂大意。 三、自主探究，討論交流。 1、初讀過后，通過讓學(xué)生思考“作者是怎樣和大猩猩進(jìn)行交流的，你有什么感受”這樣的中心話題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀去尋找文中能體現(xiàn)我和大猩猩之間交往交流的語句。 2、集體交流，感受主題。 通過交流“我是怎樣和大猩猩進(jìn)行交流的？你有什么感受”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)研讀文章的第四自然段：“每當(dāng)回憶這段考察生活，我覺得自己真像個(gè)大傻瓜——在細(xì)雨蒙蒙的山林中，獨(dú)自坐在那里，學(xué)著大猩猩的樣子做各種動(dòng)作?？墒?，我卻越學(xué)越感興趣，因?yàn)榇笮尚筛以絹碓接H近了。這種成功帶來的喜悅，不親身經(jīng)歷的人是無法領(lǐng)略的?！币约拔恼虑懊嫠岬降摹拔覍W(xué)它們進(jìn)食時(shí)的聲音；我學(xué)它們吃東西的樣子；我學(xué)他們搔頭皮”的情景，還有后面“我很熟悉這張臉，熟悉這張臉的每個(gè)細(xì)節(jié)，也熟悉它那豐富、復(fù)雜的表情”等語句來感受我為能和大猩猩握手而付出的常人無法想象的努力，從而感受作者對(duì)自己所從事的研究工作的熱愛，對(duì)大猩猩的熱愛，以此來體會(huì)文章的主題——只要人類付出真情，就會(huì)贏得動(dòng)物的信任，與它們和諧共處。 3、想象畫面，感悟情趣。 本文的高潮部分就是我和大猩猩皮納茨的握手，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫，通過想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋? 比如通過描寫“我”的語句：“我馬上從樹上下來，蹲在綠葉從里，發(fā)出‘咂咋’的嚼東西的聲音。憑過去的經(jīng)驗(yàn)，我知道這么做，皮納茨就會(huì)過來，放心地和我戲耍了?！薄拔伊⒖虛Q了個(gè)‘節(jié)目’——使勁搔自己的頭皮”，來體會(huì)我對(duì)大猩猩的生活習(xí)性的熟悉和對(duì)它喜愛，從而明白正是這種付出和喜愛才會(huì)有后來我和“皮納茨”的“一握”。 通過對(duì)皮納茨的“一棵大樹的枝葉中露出了一個(gè)毛茸茸的腦袋。一只大猩猩閃亮的眼睛透過灌木叢，向我注視著”的外貌描寫；“它先是猛烈地捶打著自己的胸部，接著又將嘴里銜起的一根樹枝拋到空中，然后大搖大擺、神氣十足地往前走了幾步，拍打了幾下周圍的枝葉后就坐在離我不遠(yuǎn)的地方?！薄翱戳艘粫?huì)兒我的手，又站起來，做了一個(gè)急促的捶胸動(dòng)作，好像抒發(fā)此刻興奮的心情，然后一溜煙似的跑回自己那一群中去了。”的動(dòng)作描寫來體會(huì)皮納茨的聰明、可愛，以及滲透在字里行間的作者對(duì)大猩猩的喜愛之情，充分感受“我和大猩猩握手”的那一剎那和諧而美好的情感。 四、課外延伸，升華主題。 1、你有過和動(dòng)物交流的體驗(yàn)嗎？趕緊和大家說一說。 2、課外練筆：課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，請(qǐng)你選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：“皮納茨”和“我”握手時(shí)會(huì)是怎樣的一幅畫面？握手后，“皮納茨一溜煙似的跑回自己那一群中去了。”它和他的伙伴們又會(huì)有哪些交流呢？你能把它寫具體嗎？ 五、建議本課教學(xué)1課時(shí)。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第4課《我和大猩猩握 了手》（合作探究）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“彌漫、妖嬈、虎背熊腰”等詞語，自覺積累詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受作者與大猩猩之間深厚的真摯情感。 3、從“我”和大猩猩交流時(shí)的動(dòng)作描寫，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，增進(jìn)自己熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受作者與大猩猩之間深厚的真摯情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”和大猩猩交流時(shí)的動(dòng)作描寫，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，增進(jìn)自己熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 激趣導(dǎo)入：板書“大猩猩”，讓學(xué)生用一個(gè)詞語來形容一下自己心目中大猩猩是個(gè)什么樣的動(dòng)物？欣賞同學(xué)們課前收集到的大猩猩的圖片和資料。 探求新知：再板書“我”，介紹作者。 明確文題：把板書補(bǔ)充完整。朗讀課題，指導(dǎo)學(xué)生重讀“握手”，以此來幫助學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。 二、自讀課文，整體感知。 1、出示讀書要求。 （1）自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。 （2）找出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。 2、再讀全文，思考問題。 （1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，看看“我”為接近大猩猩做了哪些努力？ （2）大猩猩有什么反應(yīng)？ （3）你有什么感受？ 結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。 三、自解課文，探究學(xué)習(xí)。 1、小組討論。請(qǐng)你探究。 （1）找出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，看看“我”為接近大猩猩做了哪些努力？ （2）大猩猩有什么反應(yīng)？ （3）你有什么感受？ 2、全班交流。 重點(diǎn)研讀描寫“我”為接近大猩猩所做努力的重點(diǎn)段落。如: （1）“有時(shí)我爬到樹上去考察，有時(shí)我學(xué)著大猩猩的樣子假裝吃東西，還有時(shí)我模仿它們發(fā)出的各種聲音……” （2）“我爬到樹上觀察時(shí)，幾只最年輕的雄性大猩猩常常爬到樹上來找我?！? （3）“有時(shí)候，我學(xué)著大猩猩的模樣，蹲在灌木叢中……” （4）“我很熟悉這張臉的各個(gè)細(xì)節(jié)……” （5）“我馬上從樹上下來，蹲在綠葉叢里，發(fā)出‘咂咂’的嚼東西的聲音。憑過去的經(jīng)驗(yàn)，我知道這么做，皮納茨就會(huì)過來，放心地和我戲耍了?！? （6）“我立刻換了個(gè)‘節(jié)目’——使勁搔自己的頭皮?！? 引導(dǎo)學(xué)生通過研讀文章來感受我為能和大猩猩握手而付出的常人無法想象的努力，從而感受作者對(duì)自己所從事的研究工作的熱愛，對(duì)大猩猩的熱愛，以此來體會(huì)文章的主題——只要人類付出真情，就會(huì)贏得動(dòng)物的信任，與它們和諧共處。 3、想象畫面，感悟情趣。 （1）請(qǐng)同學(xué)們通過作者對(duì)“皮納茨”的外表、表情的描寫和對(duì)皮納茨動(dòng)作的描述，想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋? （2）讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對(duì)“這是我平生以來得到的最珍貴的禮物。”這句話的理解。 四、自賞課文，歸納積累。 通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？ 五、課外延伸，升華主題。 1、你有過和動(dòng)物交流的體驗(yàn)嗎？趕緊和大家說一說。 2、課外閱讀《薄霧中的大猩猩》一書，有機(jī)會(huì)的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜索這個(gè)電影來看。