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2019年(秋)五年級語文上冊 第28課 楊子榮借題發(fā)揮教案 語文S版 教學(xué)目標 1．知識與技能：會認“詐、匪、惕、梭”4個生字。 2．過程與方法：有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。 3．情感、態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對孤膽英雄的贊美之情。 教學(xué)重點 在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。 教學(xué)難點 有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對孤膽英雄的贊美之情。 教學(xué)準備 多媒體課件。 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，板書課題。 1．課前談話： 在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。 2．板書課題：楊子榮借題發(fā)揮 看到這個題目，你有什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生針對題目進行初步質(zhì)疑。） 3．教師梳理學(xué)生的問題： 這是怎樣的一場戰(zhàn)斗？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進課文。 二、自讀課文，自學(xué)生字新詞。 交流：說說你認識了哪個生字,理解了哪個新詞。 三、默讀課文，整體感知。 1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模? （課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。? 2．再讀課文，理清層次。 第一部分（1-2自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。 第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。 第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發(fā)揮”。 四、依據(jù)提示，自學(xué)課文。 出示自學(xué)提示： 默讀課文，你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程？ （學(xué)生按照自學(xué)提示充分地進行自學(xué)） 五、交流匯報，讀中感悟。 重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？ 重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子（同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）： 1．楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？” 2．他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術(shù)，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。 3．那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權(quán)利來設(shè)想前者的可能，而只有后者?，F(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。 4．我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。 （引導(dǎo)學(xué)生體會楊子榮心理變化的過程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準確的判斷。讓學(xué)生通過心理活動的動作描寫感受到：楊子榮是一個大智大勇，機敏威武，忠于革命的戰(zhàn)士。） 六、通讀全文，感悟?qū)懛ā? 認真朗讀課文，體會課文通過人物心理活動展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，說說這種寫法對你得寫作有什么幫助？ 七、拓展學(xué)習，升華主題。 1．觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。 2．播放課件，學(xué)生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質(zhì)的理解。 八、布置作業(yè)。 1．繼續(xù)有感情朗讀課文。 2．推薦閱讀：《智斗》、《空城計》。 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 第29課 武松打虎教案 語文S版 教學(xué)目標 1．知識與技能：學(xué)會生字，理解新詞。 2．過程與方法：能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。 3．情感、態(tài)度與價值觀：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。 教學(xué)重點 讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的敬佩之情。 教學(xué)難點 讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的敬佩之情。 教學(xué)準備 武松打虎視頻，《水滸傳》資料，多媒體課件。 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打猛虎。今天我們就來學(xué)習《武松打虎》。 二、自讀課文，學(xué)習字詞。 1．自由讀課文，自學(xué)文中的生字和新詞。 2．交流字詞學(xué)習情況。 （1）比較組詞。 崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（） 岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（） （2）注意讀音迸（bnɡ）、岡（ɡānɡ） （3）注意字形。 脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺 梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點。 （4）理解字詞意思。 重點理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回 三、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu). 1、自讀課文，思考問題。 （1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模? （2）完成課后填空1。 （分別是上岡---打虎---下岡） 2、檢查自學(xué)情況。 （1）分自然段朗讀課文，讀準字音。 （2）交流填空題1 （3）你認為哪一部分寫得最精彩？ 四、學(xué)習重點部分武松打虎。 分小組討論 1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。 2、你從中體會到武松是個怎樣的人？ （武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。） 3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容。 （1）自讀練習 （2）指名讀，學(xué)生點評。 五、總結(jié)全文，深化中心。 1．感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以“武松，我想對你說……”為話題，說一兩句話。 2．總結(jié)： 這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起） 的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！ 3、課外閱讀推薦《水滸傳》中塑造武松形象的回目： 橫?？げ襁M留賓，景陽岡武松打虎 偷骨殖何九叔送喪，供人頭武二郎設(shè)祭 母夜叉孟州道賣人肉，武都頭十字坡遇張青 武松威震安平寨，施恩義奪快活林 施恩重霸孟州道，武松醉打蔣門神 施恩三入死囚牢，武松大鬧飛云浦 張都監(jiān)血濺鴛鴦樓，武行者夜走蜈蚣嶺 武行者醉打孔亮，錦毛虎義釋宋江 六、展開討論，延伸課外，深化中心。 提供一則新聞： 一個餓熊闖進一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據(jù)《野生動物保護法》熊是屬于國家保護動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。 提出討論題： 看了這則新聞，你有什么想法？現(xiàn)在人們提倡保護野生動物，武松打虎這類文章不該看了，你又怎么看待這個問題？ （通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當人的正當權(quán)益受到侵害時還是應(yīng)當機立斷保護。） 七、布置作業(yè)。 1．用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。 2．閱讀《水滸傳》中的其它故事。