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2019-2020年青島版科學四下《玻璃與塑料》教學簡案 教材分析： 玻璃與塑料是生活中常見的材料，在生活中的應用非常廣泛。借助這些常見材料，研究材料的各種性能，認識常見材料的基本性質(zhì)和用途，使學生認識到人類為了改善生活和環(huán)境總在不斷地改進材料的性能或是發(fā)明新材料。認識到材料的使用會給個人、社會、環(huán)境帶來正面的積極作用，還會帶來負面的消極影響。 學情分析： 在以前的學習生活過程中，學生經(jīng)常使用各種材料制成的物品，對常見材料己有經(jīng)驗是極為豐富的。因此，本節(jié)課無論在教學方法還是在教學內(nèi)容上，學生都有相應的基礎，教師進行簡單的指導后，就可以充分放手讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料的特點。 教學目標： 知識目標： 1.能運用對比實驗的方法來研究玻璃與塑料的特性。 2.知道材料的使用有益處的同時還存在著負面影響，樂于用學到的知識大膽想象 來善我們的生活。 3.了解玻璃與塑料的特點。 能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，探究能力 ，想象能力。 情感目標：培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神及環(huán)保意識。 教學重點、難點：能運用對比實驗的方法來研究玻璃與塑料的特性。 教具準備：各種玻璃與塑料制品、木錘、玻璃片、塑料片、剪刀等。 教學流程： 一.聯(lián)系生活 、激趣導入 （師生問好） 師：老師的桌子上有一些物品，請同學們看一看都有什么？ 生：略 師：誰能用喜歡的方法，按照一定的標準把它們分一分？ 生：略 師：你分的很準確。玻璃與塑料在我們的生活中應用很廣泛，那么同學們想知道玻璃與塑料有什么特點嗎？這節(jié)課我們就一起來研究玻璃與塑料（板書：13玻璃與塑料） 二.動手實踐、探究新知 1.列舉生活實例、豐富感性認識 師：玻璃和塑料這兩種材料在生活中很常見，誰能說一說你發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了玻璃，哪些地方用到了塑料？ 生：略 師：玻璃和塑料在生活中的例子舉不勝舉，老師這里準備了一些玻璃與塑料制品的圖片，一起來欣賞一下（多媒體演示） 2.大膽猜想、尋求方法 師：既然玻璃與塑料在我們的生活中隨處可見，那么請同學們結(jié)合課本大膽猜想一下玻璃和塑料可能有什么特點？用什么方法來研究呢？ （學生打開課本，邊看邊思考） 生1：我猜測玻璃的透明度高些，塑料的透明度低些，我想把它們放在課本上看字來證明... 生2：我想用火燒，看誰易燃... 生3：我想接上電路，看它們是否導電... ...... 師：同學們的想法真不少，此時此刻，你們想不想親自動手試一試呢？ 3.探究合作、動手實踐 （實驗之前，教師提出要求，分發(fā)實驗記錄，強調(diào)小組分工及實驗的安全) 師：做完了實驗，請同學們組與組之間簡單交流一下各自的發(fā)現(xiàn)。 各小組之間進行交流 師：下面，請各組匯報一下你們的實驗情況及發(fā)現(xiàn)。 生1：我們組研究的問題是玻璃與塑料是否易碎，我們用錘子分別去砸玻璃片與塑料片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玻璃片易碎，塑料片不易碎，我們還研究了...... 生2：我們組研究的問題是玻璃與塑料的輕重，我們把大小差不多的玻璃杯與塑料杯放在手上掂一掂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玻璃杯較重，塑料杯輕一些。我們組還研究了............ 三.正反對比、強化意識 師：你們的收獲真多，老師為你們高興！你們通過對比實驗，知道了玻璃與塑料的這么多特點，下面同學們就結(jié)合生活經(jīng)驗思考一下：玻璃與塑料有哪些優(yōu)點？有哪些缺點？ 生1：玻璃的優(yōu)點是透明度高，缺點是易碎。 生2：塑料的優(yōu)點是不易碎，易成形，缺點是易燃。 生3：塑料還有污染環(huán)境的缺點... 師：塑料制品確實給我們的生活帶來方便，但同時也污染了環(huán)境，人們把塑料造成的污染稱為“白色污染”。（多媒體演示白色污染的資料） 師：白色污染這么嚴重，那么同學們，面對白色污染，你們有什么辦法嗎？ 生1：我們想成立一個環(huán)保小組，去清理白色垃圾... 生2：我想用新型的材料去代替塑料... 四：創(chuàng)新想像、拓展延伸 師：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，將來會出現(xiàn)更多、更好、更環(huán)保的新型材料，那么，玻璃與塑料的未來會怎么樣呢？請同學們課后成立一個興趣小組，來探討這個問題。 附送： 2019-2020年青島版科學四下《玻璃與塑料》教學設計與反思 教學背景及分析： 《玻璃與塑料》是青島版科學四年級下冊第十三課，“玻璃與塑料”是生活中常見的材料，在生活中應用非常廣泛，特別是塑料制品的應用，可以說是涉及生活的方方面面。本課與“木頭”、“陶瓷”、“金屬”共同組成了常見材料的研究系列。將玻璃與塑料放在一同進行研究，是因為兩者有許多共同的特性，生活中的許多物品既可以用玻璃制作，也可以用塑料制作。將有相同之處的材料放在一起有利于比較材料的優(yōu)缺點，針對材料的缺點改進材料的特性，更好地用學到的科學知識服務于生活。 本單元課與課之間有較密切的關系，每一課都滲透材料與環(huán)境的教育，注重了開發(fā)學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本課在學生進行了充分的研究后，讓學生盡情匯報自己的研究所得，適時向?qū)W生進行改進材料和環(huán)境保護的情感教育。在課臨結(jié)束時，引導學生將本課的研究向深處進一步拓展，以延伸到更廣闊的課外科技活動中去。 教學目標： 1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的方法；能夠區(qū)分什么是假設，什么是事實；能夠?qū)ρ芯窟^程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 2、了解材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。 3、了解玻璃與塑料的特點。 課外活動目標： 調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 教學過程： 一、激情導入，引發(fā)興趣 師：同學們，今天老師給各小組帶來些材料，放在你們的實驗桌上，哪位同學能看著桌子上的物品，說一說老師都帶來了些什么材料？ 生：老師今天給我們帶來了塑料和玻璃兩種材料。 師：同學們能不能用自己最喜歡的方法試著把老師帶來的這些材料分成兩類？ 生：動手分類。 師：我請一名同學匯報一下，你們小組是怎樣分類的？ 生：我們把玻璃制成的物品分在一起，把塑料的物品分在一起。 師：同學們分的這樣準確，老師心里非常高興。接下來我們本節(jié)課和大家一起，來研究塑料和玻璃的有關問題。 （通過師生互動交流，讓學生親自動手分類，發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料的不同之處，為學生參與對比實驗，進行觀察，積淀情感上的求知欲望） 二、親身實驗，探究新知 師：請同學們說一下，我們的生活中哪些地方用到了玻璃？哪些地方用到了塑料？ 生1：我們生活中用到的塑料盆，玻璃茶杯。 生2：塑料汽車外殼，汽車擋風玻璃…… 師：同學們的生活知識非常的豐富，既然玻璃塑料在生活中隨處可見，到處都有，那么同學們你們想了沒有，玻璃、塑料它們各有哪些特點？用什么方法來研究？下面以小組為單位開始討論。 生：在組長的帶領下，對老師兩個問題進行討論。 師：同學們討論的很認真，很投入，哪個小組把討論的結(jié)果向大家匯報一下，用哪些方法來研究玻璃和塑料的特點？ 生1：我覺得用眼睛看，把玻璃和塑料在一般情況下（不是特殊情況）分別放課本書上進行看字實驗。 生2：用錘子砸，比較實驗一下，玻璃和塑料什么容易砸碎。 生3：我想用火燒，用手試一下，哪一個易燃燒。 生4：我認為把玻璃和塑料放熱水中，哪一個傳熱快。 生5：我想用電池，導線，燈泡分別連接實驗一下，它們是否能導電。 生6：我還想用手掂一掂，試一試它們的重量……。 師：同學們剛才說的辦法真多，此時此刻你們想不想動手做一做？ 生：想！ 師：快快行動起來吧！同學們在活動前請聽老師提幾點要求：首先做好分工，注意實驗的安全，特別用錘子砸玻璃時要特別的注意；其次把實驗中的新發(fā)現(xiàn)填寫到個人手中的學習單內(nèi)；小組中沒有的實驗材料，小組長請到臺前老師準備的材料袋中領取。 師：下面各小組根據(jù)自己設定的實驗方案進行實驗，新的發(fā)現(xiàn)請及時填寫到“實驗探究活動記錄”當中。 “玻璃和塑料”有什么特點實驗探究活動記錄 方 法 項 目 玻璃 塑料 發(fā)現(xiàn)玻璃和塑料的特點： 發(fā)現(xiàn)玻璃、塑料優(yōu)點和缺點： （此時教師到各小組巡視引導，充分放手，讓學生大膽進行對比實驗，同時教師要保證給予學生充足的實驗，探究時間，真正讓學生成為探究的主體，盡情地實驗，盡情地討論，盡情地研究，盡情地發(fā)現(xiàn)） 師：下面各小組準備好，把你小組實驗、研究、發(fā)現(xiàn)、記錄的情況匯報給大家。 生1：我們組實驗的是用錘子砸玻璃和塑料，發(fā)現(xiàn)玻璃易碎，塑料不易碎，因此我們組總結(jié)的它們特點是：玻璃有脆性，塑料耐沖擊（或有韌性）。 生2：我們把玻璃和塑料同時放熱水杯中，過一會兒，我們用手試摸一下，發(fā)現(xiàn)玻璃傳熱比塑料快，因此我們組總結(jié)的它們特點是：玻璃易傳熱，塑料不易傳熱。 生3：我們用手掂，我們組發(fā)現(xiàn)玻璃重，塑料輕。 生4：用導線分別連接玻璃、塑料，燈泡都不亮，發(fā)現(xiàn)玻璃、塑料都不導電。 生5：我們用剪刀剪，發(fā)現(xiàn)玻璃硬，塑料軟。 …… 師：大家交流的真是太棒了，老師心里很高興。你們通過合作對比實驗，發(fā)現(xiàn)了玻璃、塑料的不同特點。 （學生通過對比實驗，獲得了屬于自己的真正發(fā)現(xiàn)，在學生表達與交流玻璃與塑料特點的過程中，老師給予了充分的肯定與評價，實現(xiàn)了通過實驗來獲取新知的歸納總結(jié)。通過學生匯報互相交流信息，通過教師引導學生在聽匯報的過程中，不斷完善自己的認識，不斷完善自己的發(fā)現(xiàn)，最后達成了共識，實現(xiàn)了資源上的共享。） 師：到了現(xiàn)在，同學們對玻璃和塑料的特點有了更深的了解，接下來請大家想一想，生活中你發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料有哪些優(yōu)點？有哪些缺點？ 生1：一般情況下玻璃有透明，不怕火燒的優(yōu)點。 生2：塑料不易摔碎。 生3：塑料容易污染環(huán)境 …… 師：是啊，當白色、輕便的一次性塑料餐具進入我們的生活時，我們著實為這方便又實用的小東西叫過好，但我們也很快地認識到這些餐具永遠成為地球上的垃圾，造成了“白色污染”，我們應該怎么辦？ 生：挑戰(zhàn)白色污染，用我們的智慧，雙手創(chuàng)造“綠色餐具”“環(huán)保餐具”。 師：同學們你們說得太好了，只要同學們大膽思考，肯定會有新的發(fā)現(xiàn)，玻璃和塑料的未來會怎樣？這就要靠我們大家的奇思妙想，根據(jù)玻璃和塑料的特點，為我們?nèi)祟惿鐣谑褂貌ＡШ退芰戏矫妫鉀Q一些目前人們解決不了的問題，大家有信心嗎？ 生：有！ 三、拓展活動： 師：太棒了！我相信大家。根據(jù)今天學到的知識，面對日益嚴重的“白色污染”請同學們以“一次性方便袋給我們帶來了什么”為主題通過多種渠道掌握家庭使用方便袋的情況，針對調(diào)查現(xiàn)狀，寫出分析報告，提出自己的合理化的建議。