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2019-2020年教科版科學(xué)六上《誰選擇了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　教學(xué)背景分析： 　　在學(xué)生前面對(duì)生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的特殊結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，這節(jié)課繼續(xù)感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的相互適應(yīng)性。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 　　這一節(jié)課從觀察同一種動(dòng)物生活在不同地方，表現(xiàn)出不同形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象入手，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、推測，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。進(jìn)一步構(gòu)建不同的環(huán)境造就了多樣的生物，多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。 　　學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生逐步感受到“物競天擇，適者生存”的道理。 　　另外，在生物因自然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)人類也在根據(jù)自己的需要，改變著生物，豐富著生物的多樣性。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　科學(xué)概念 　　1、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。 　　2、環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。 　　3、了解自然選擇和人工選擇改變著生物，豐富著生物的多樣性。 　　過程與方法 　　利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 　　運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測。 　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀 　　意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　了解“物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，豐富著生物的多樣性。 　　 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師準(zhǔn)備： 　　1、圖片：北極狐、北極熊、北極狼、北極燕鷗、愛斯基摩人等極地生物，人工培育生物的相關(guān)圖片資料：人工養(yǎng)大雁、人工養(yǎng)蛇、人工養(yǎng)蟬，青蛙（綠、黃） 　　2、視頻資料：極地動(dòng)物、動(dòng)物的自我保護(hù) 　　3、教學(xué)課件：人工選擇也在豐富著物種的多樣性，青蛙的變化，狐貍的毛色變化 　　3、為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。 　　板書設(shè)計(jì)： 誰選擇了它們 “物競天擇，適者生存” 　　教學(xué)過程： 　　一、激趣引出新課： 　　曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了（可播放視頻：動(dòng)物的自我保護(hù)），而同一時(shí)代的揚(yáng)子鱷，小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢？ 　　二、探究活動(dòng)： 　?。ㄒ唬?、青蛙的去與留 　　1）給動(dòng)物填畫環(huán)境 　　今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤埽^察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。 　　2）（播放青蛙的變化動(dòng)畫）提問：為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。 　　3）推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？ 　　4）你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？ 　?。ǘ?、大自然選擇了它們（分析資料，激發(fā)興趣） 　　1）談話：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的圖片（播放狐貍的毛色變化動(dòng)畫），有人了解這幾種狐貍嗎？ 　　2）觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？ 　　3）閱讀書中左側(cè)文字：我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？（生物學(xué)家對(duì)不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。） 　　4）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧?。▽W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單：研究報(bào)告） 　　A、提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn) 　　B、與他人分享自己的想法 　?。ㄈ⑦x擇改變著生物 　　1）談話：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。說說人類是怎樣把野生的變成人工培育的？（圖片：人工養(yǎng)大雁、人工養(yǎng)蛇、人工養(yǎng)蟬）也可播放一段動(dòng)畫——人工選擇也在豐富著物種的多樣性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 　　2）提問：大家還能舉出這方面的例子嗎？ 　　3）總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性 　　三、拓展性活動(dòng)： 　　學(xué)生課下繼續(xù)收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級(jí)中進(jìn)行交流。 　　四、課堂總結(jié)： 　　1、總結(jié)并板書“物競天擇，適者生存”，說說你此時(shí)此刻對(duì)“誰選擇了他們”的認(rèn)識(shí)。 　　2、你對(duì)這節(jié)課你的實(shí)驗(yàn)、分析能力滿意嗎？為什么？ 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《誰選擇了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)背景分析： 這節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。第6課是基于對(duì)生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的特殊結(jié)構(gòu)的研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)性。這一節(jié)課以同一種動(dòng)物生活在不同的地方，表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對(duì)象，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境發(fā)生改變動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。 對(duì)于動(dòng)物而言，生活環(huán)境發(fā)生改變不外有這樣幾種情況：環(huán)境由于自然的原因而發(fā)生改變，山地變成丘陵、水域變成陸地、草原變成沙漠……因動(dòng)物的活動(dòng)使生活的地點(diǎn)發(fā)生改變，如從南方到了北方，從高山到了平原……再有就是人類改變了它們的生活環(huán)境和生活習(xí)慣，將它們由野生變成圈養(yǎng)…… “青蛙的去與留”描述的就是青蛙的生活環(huán)境由田野變成沙漠的過程中青蛙身體特征的改變。這樣的改變是一個(gè)漫長的生物進(jìn)化的過程，我們無法讓學(xué)生通過自己的觀察去認(rèn)識(shí)。運(yùn)用資料研究問題、形成認(rèn)識(shí)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。這里采用的就是這樣一種方法。 觀察同一物種不同地方生活的狐貍，將它們的身體特征與生活的環(huán)境聯(lián)系起來，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的身體特征呈現(xiàn)出一種規(guī)律性的變化：愈冷的地方，個(gè)體就愈大，而且愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。“大自然選擇了它們”從觀察這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象入手，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、推測，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。進(jìn)一步構(gòu)建不同的環(huán)境造就了多樣的生物的認(rèn)識(shí)。 “物競天擇，適者生存”，在生物因自然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要，改變著生物，造就著生物的多種多樣?！斑x擇改變著它們”意在幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1. 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。 2. 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。 3.自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 過程與方法 1. 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 2. 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。 2.知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解“物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1. 教學(xué)課件（北極動(dòng)物、人工選擇、誰選擇了它們、自然選擇） 2.為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。 板書設(shè)計(jì)： 誰選擇了它們 青蛙 改變體色 適應(yīng)環(huán)境→自然選擇 狐貍 改變形態(tài) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）活動(dòng)一：青蛙的去與留 活動(dòng)引入： 1.今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?，你們認(rèn)為它們的生活環(huán)境可能是什么樣子的？ 將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。 為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙不同呢？說一說你們的看法。 教科書中提供的是沙漠中黃色青蛙出現(xiàn)的有關(guān)資料。黃色青蛙形成的過程是一個(gè)漫長的過程，這里給出的只是黃色青蛙形成過程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀分析資料，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生閱讀資料后，回答教師問題，教師總結(jié)：青蛙通過改變體色的方法來適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己。 2.你們還知道哪些這樣的生物？ 根據(jù)學(xué)生回答教師適時(shí)提出這些生物都是因?yàn)榄h(huán)境的變化而改變的。 活動(dòng)指導(dǎo)： 1.教學(xué)前教師要收集一些動(dòng)物進(jìn)化的有關(guān)資料。 課前安排學(xué)生收集長頸鹿等其他生物因環(huán)境變化而變化的例子。 2.這是一個(gè)運(yùn)用圖表資料尋找問題答案的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生解讀圖表的意識(shí)和能力。 分析黃色青蛙形成的過程后，教師提供給學(xué)生一些其他生物因環(huán)境變化而變化的事例（或?qū)W生相互交流），幫助學(xué)生形成普遍性的認(rèn)識(shí)。 （二）活動(dòng)二：大自然選擇了它們 活動(dòng)引入： 1.剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。 我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？ 觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？ 2.生物學(xué)家對(duì)不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。 我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？ 3.北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？ 用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！ （實(shí)驗(yàn)方法：在一大一小兩個(gè)燒瓶中裝滿熱水（注意提醒學(xué)生不要燙到或溢出，可在課前準(zhǔn)備好飲料瓶倒好熱水，這樣上課用到時(shí)水溫就不會(huì)太高了），用兩個(gè)溫度計(jì)分別放到兩個(gè)燒瓶中，觀察溫度計(jì)的溫度變化） 活動(dòng)后教師引導(dǎo)學(xué)生回答：狐貍是靠改變體形來適應(yīng)環(huán)境，繼續(xù)生存的。 教師總結(jié)：物競天擇，適者生存，大自然利用這種法則選擇并淘汰著生物家族的一個(gè)個(gè)成員。 活動(dòng)指導(dǎo)： 1.課前教師要收集灰狐、紅狐、北極狐的相關(guān)資料以及描述其他極地動(dòng)物形態(tài)特征方面的資料。 對(duì)于三種狐貍外貌特征的觀察比較最好在小組內(nèi)進(jìn)行，然后在全班范圍內(nèi)交流。 德國19世紀(jì)的生物學(xué)家卡爾.伯格曼發(fā)現(xiàn)：同一物種在越冷的地方個(gè)體體積越大，外形越接近球形。是生物在漫長進(jìn)化過程中的適應(yīng)的結(jié)果。在同等溫度下，體積越大，散熱就越慢，而相同體積中的球形的表面積最小，也最利于保暖。當(dāng)然，除體積和體型外，保暖的條件還有皮毛絕熱能力，脂肪層等也是。如果把北極的動(dòng)物與其他地區(qū)的動(dòng)物比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，北極地區(qū)動(dòng)物的個(gè)頭比其他地區(qū)的同類似乎都要大一些。這是因?yàn)?，寒冷的氣候不僅能夠延緩恒溫動(dòng)物的生長速度，而且也使其性成熟的時(shí)間較晚。因此，其生長期也就相對(duì)來說更長一點(diǎn)，所以也就可以長得更大一些。伯格曼法則的使用，可在學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種狐貍不同的特征后，教師直接告訴給同學(xué)們，用于解釋他們的發(fā)現(xiàn)，并對(duì)狐貍生活環(huán)境的不同作出推測。 2.做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將三種瓶子都裝滿同樣溫度的水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不需特別精確，但需要正確地反映現(xiàn)象。 3.研究狐貍后，教師介紹幾種其他極地動(dòng)物，如北極熊、北極狼、北極燕鷗等極地動(dòng)物，一方面繼續(xù)豐富學(xué)生對(duì)多種多樣生物的認(rèn)識(shí)，另一方面幫助他們繼續(xù)完善不同環(huán)境中生物形態(tài)特征不同的認(rèn)識(shí)。 4.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，師生共同總結(jié)出：大自然（環(huán)境的變化）改變并選擇著生物，生物因生活的環(huán)境變化，形成多種多樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 （三）活動(dòng)三：選擇改變著生物 1.導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性?？磿蠵86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？ 2.提問：大家還能舉出這方面的例子嗎？ 3.總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性 4.拓展性活動(dòng)： 收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級(jí)中進(jìn)行交流。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 調(diào)查問卷 1.植物和動(dòng)物所具有的結(jié)構(gòu)特征，使它們與 相適應(yīng)。 2.物競天擇， ，大自然就是運(yùn)用這一法則選擇和淘汰著生物家族的一個(gè)個(gè)成員。 3.珍稀動(dòng)植物無論怎樣保護(hù)，都是要滅絕的.（ ） 4.我國是地球上生物多樣化最豐富的12個(gè)國家之一.（ ） 5.生物生存是自然賦予的權(quán)利，不是人類賦予的權(quán)利.（ ） 布置作業(yè)： 繼續(xù)尋找影響生物生長差異的因素 課后小結(jié)： 通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。