《2019-2020年蘇教版語文四年級下冊《第11課永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版語文四年級下冊《第11課永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版語文四年級下冊《第11課永遠(yuǎn) 的白衣戰(zhàn)士》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)性： 1.學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。 2.通過品讀重點(diǎn)語句，體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，學(xué)習(xí)作者通過列舉典型事例以及運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 3.在深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)圍繞“葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作?！闭f一段話?！? 提高性： 學(xué)習(xí)文章倒敘的寫法，抓住典型事例寫一個(gè)人。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1.通過品讀重點(diǎn)語句，體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，學(xué)習(xí)作者通過列舉典型事例以及運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 2.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 4月7日 教學(xué)目標(biāo)： 1． 會讀、會寫本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。 2． 能概括課文主要內(nèi)容，了解主要事例。 教學(xué)過程： 1、 導(dǎo)入 1.介紹“非典”：“非典”是一種因變異的冠狀病毒感染導(dǎo)致的呼吸道傳染病，主要以近距離空氣飛沫和親密接觸傳播為主，傳染性極強(qiáng)。一旦染上“非典”，病人會出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、呼吸急促等癥狀，病情加重很快，死亡率極高。 2.師：這就是為抗擊“非典”而英勇獻(xiàn)身的白衣戰(zhàn)士——葉欣，她作為廣州某醫(yī)院的一名護(hù)士長，在“非典”病魔肆虐的時(shí)候，挺身而出，把一個(gè)個(gè)病人從死亡線上拉了回來，而自己因不幸感染而倒在了與“非典”搏斗的戰(zhàn)場上，年僅47歲。今天這節(jié)課，就讓我們走近葉欣，走近這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（讀題） 二、學(xué)習(xí)板塊一：讀準(zhǔn)、讀通課文 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)、讀通課文，概括課文內(nèi)容 2．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： 大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后想一想：課文主要寫了什么事？ 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解學(xué)生讀書情況，相機(jī)寫下讀錯(cuò)的詞。 4.檢查反饋： （1）反饋內(nèi)容：難讀的詞 請2——3名后進(jìn)生讀詞語，并指導(dǎo)糾正 （2） 反饋內(nèi)容：讀課文 同桌互相檢查課文第4——7自然段的朗讀，并評價(jià) （3）說說課文主要寫葉欣的什么事？ 指導(dǎo)：葉欣為了 ， ，結(jié)果 。 指名中等生說，同桌互說。 三、學(xué)習(xí)板塊三：了解事例，體會寫法 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解課文列舉的事例，體會寫法 2.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： （1）默讀課文第4——7自然段，思考：分別寫了葉欣的哪幾個(gè)事例？用簡潔的詞語或句子做上批注。 （2）再快速瀏覽，想想：作者為什么選取這幾件事來寫？ 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解并指導(dǎo)后進(jìn)生 4.四人小組交流 5.檢查反饋 （1）反饋內(nèi)容：概括事例，體會寫法 請一個(gè)小組交流匯報(bào)，其他小組可以補(bǔ)充。 提高要求：用小標(biāo)題形式概括（放棄休息，開始加班；不顧危險(xiǎn)，搶救病人；舍己為人，保護(hù)同事；過度勞累，英勇犧牲） 作者為什么寫這幾件事呢？（選取典型事例，有詳有略） 4、 當(dāng)堂訓(xùn)練 1.默寫文中生詞 2.完成《語補(bǔ)》第一、二項(xiàng) 五、作業(yè)：（選做） 1. 正確、流利地朗讀課文。 2. 有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 4月8日 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過品讀重點(diǎn)語句，體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，學(xué)習(xí)作者通過列舉典型事例以及運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 2.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 教學(xué)過程： 1、 導(dǎo)入 1. 上節(jié)課我們認(rèn)識了白衣戰(zhàn)士葉欣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2.文中有一句話直接點(diǎn)出了葉欣的工作特點(diǎn)，出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺用不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)有一個(gè)患者從死神手中奪了回來。 讀，體會到什么？ 3.師：葉欣像一臺用不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，忘記了疲勞，忘記了危險(xiǎn)，是因?yàn)樗闹杏幸环N博大的“愛”。讓我們?nèi)テ纷x細(xì)節(jié)，關(guān)注她的言和行。 2、 學(xué)習(xí)板塊一：品讀細(xì)節(jié)，感受人物品格 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過品讀重點(diǎn)語句，體會葉欣的崇高精神，學(xué)習(xí)作者寫作方法。 2.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： （1）默讀課文第4——7自然段，圈畫出描寫葉欣的動作或語言的句子，在旁邊寫寫你讀后的體會。 （2）練習(xí)有感情地朗讀，把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解并指導(dǎo) 4.反饋交流 一個(gè)小組交流匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)一：（第4自然段） “身先士卒”什么意思？ 小結(jié)：是的，正因?yàn)槿~欣心中裝著病人，裝著自己的崗位，所以他身先士卒。 預(yù)設(shè)二：（第5自然段有關(guān)語句） 這兩個(gè)小時(shí)里還可能做什么事？ 練習(xí)朗讀。 小結(jié)：在葉欣心中，每一個(gè)病人都是他的親人，他必須竭盡全力挽救他們的生命。 預(yù)設(shè)三：（第6自然段中語句） “斬釘截鐵”什么意思？練習(xí)讀出斬釘截鐵的語氣。 小結(jié)：葉欣愛同事勝過愛自己，始終將生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。 預(yù)設(shè)四：（第7自然段中語句） 練習(xí)有感情地朗讀。 5.小結(jié)：我們在寫作文時(shí)，也要學(xué)會從不同方面列舉人物的事例，并對人物的語言、動作等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才能將人物形象刻畫的細(xì)致入微、具體形象。 三、學(xué)習(xí)板塊二：練說細(xì)節(jié)，頌揚(yáng)葉欣 1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞中心句說說葉欣怎樣冒著高危險(xiǎn)，高強(qiáng)度、高效率工作的。 2. 出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： （1） 默讀課文，分別找出表現(xiàn)“高風(fēng)險(xiǎn)”和“高強(qiáng)度、高效率”的語句畫一畫。 （2） 用上畫出的語句，圍繞中心句，說成一段通順完整的話。在自己連說的基礎(chǔ)上和同桌互相說一說。 葉欣冒著高危險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作。 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解指導(dǎo) 4.反饋： 請2號說，評：是否有條理，說清楚了。 再請3號說。 4、 學(xué)習(xí)板塊三：關(guān)注首尾，理解課題 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會文章首位的寫法，課題含義 2.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： （1）輕聲讀讀課文第1、8、9自然段，想想開頭、結(jié)尾在寫法上有什么特點(diǎn)？ （2）聯(lián)系課文，想想人們?yōu)槭裁捶Q她為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？ 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo) 4.反饋： 體會寫法：首尾呼應(yīng)，開頭倒敘的寫法。請1號說。 理解課題：為什么稱她是白衣戰(zhàn)士？為什么加“永遠(yuǎn)的”？ 提示：聯(lián)系第2、3以及最后自然段。 （把“非典”比成戰(zhàn)爭，在這樣的戰(zhàn)爭中光榮獻(xiàn)出自己生命，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”，突出了戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇精神。她雖然離開了，但她永遠(yuǎn)活在了人們的心中，所以稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”） 5、 當(dāng)堂檢測： 圍繞書后中心句寫一段話。 六、作業(yè)： 1.完成補(bǔ)充習(xí)題3。 2.了解在抗擊“非典”過程中其他的感人的故事。 教后反思： 本課教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過讀、說等語言實(shí)踐活動體會、學(xué)習(xí)作者寫人的表達(dá)方法。 附送： 2019-2020年蘇教版語文四年級下冊第一單元復(fù)習(xí) 課表格式導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 復(fù)習(xí)第一單元 課型 復(fù)習(xí)課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、背誦《老師，您好》、《但愿人長久》片段、《古詩兩首》、《秋天》。 2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。 3、復(fù)習(xí)課文中含義深刻的句子，了解教師職業(yè)的崇高，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，了解秋天的特點(diǎn)和美麗。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 掌握本單元的生字詞，理解由生字組成的詞語。 2、 理解課文內(nèi)容，背誦要求背誦的段落。 導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)本單元的生字詞。 1、出示詞語，自由認(rèn)讀，指名讀，同桌互讀。 編織　閃耀　創(chuàng)造　智慧　浸透　波濤　朝霞　崇高　祝愿　塑造 品嘗　觀賞　秋月　青螺　湖光　白銀　明麗 珍藏　煩惱　照耀 釀造　梳子 缺少　想念　辛苦　柔韌 但愿　梳理 屈指可數(shù)　形影不離　陰晴圓缺　十全十美　心緒不寧 情不自禁　地北天南　茁壯成長　井井有條　羊腸小路 皓月當(dāng)空　時(shí)隱時(shí)現(xiàn)　古今中外　悲歡離合 2、容易寫錯(cuò)的字：（自己說一說，寫一寫） 3、易讀錯(cuò)詞： 4、多音字（幻燈片出示） 二、復(fù)習(xí)詞語搭配 三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)句子段落等： 1．《老師，您好！》這是一首現(xiàn)代詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。 2．“昨天”“今天”“理想”這是兩個(gè)比喻句中的詞語，詩句中“昨天”指過去的歷史。“今天”指現(xiàn)在；“理想”指未來。詩人用這句話形象地說明了教師不僅要讓學(xué)生知道歷史，現(xiàn)狀和未來，還要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，走向幸福的明天。 3．“春暉”：比喻教師的關(guān)心和愛護(hù)；“朝霞”：比喻教師的教學(xué)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來光明、美好的一天；“春蠶”：比喻辛勤的老師；“理想的絲線”：比喻教師心情勞動的工作成果； “甘露”：比喻教師付出的心血；“茁壯的新苗”“幸福開放的鮮花”：比喻幸福成長的學(xué)生。 4．“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！笨梢杂谜n文中的“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”來解釋；“但愿人長久，千里共嬋娟！”可以用課文中的“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”來解釋。詞中的“此事”指的是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”；“嬋娟”原指美好的樣子，詞中指美好的月色。這些詞句表達(dá)了詞人熱愛生活、積極奮發(fā)的寬大胸懷。 5、《望洞庭》這首詩歌運(yùn)用了比喻的修辭手法，分別把洞庭湖水面比作未磨的銅鏡；后兩句把洞庭湖比作了白銀盤，把君山比作了青螺。 6、《峨嵋山月歌》是唐代詩人李白初離四川時(shí)寫的。詩人在（秋天的晚上）乘船遠(yuǎn)行，從（清溪）出發(fā)，駛向（三峽），最后到達(dá)（渝州），詩人從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了詩人遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天，全詩表達(dá)了詩人思念（故鄉(xiāng)和友人）的思想感情。 7、《秋天》課文主要采用了擬人的修辭手法，課文中表現(xiàn)擬人的詞語有很多，如：“嚷著”“舉著”“穿紅襖”“披紫袍”“紅著臉”等。這首詩描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。 教后記：