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2019-2020年教科版科學(xué)六上《誰選擇了它們》教學(xué)簡案 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 ● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 ● 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 ● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 過程與方法 ● 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 ● 運用實驗的方法驗證推測。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。 二、教學(xué)準備 為全班準備：草原狼、東北森林狼、北極狼、北極熊、棕熊等生物圖片，人工培育生物的相關(guān)圖片資料。 教師準備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。 三、教學(xué)過程 （一）引題 1、師：曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小蟑螂?yún)s仍然生活在這個地球上。是誰選擇了它們的命運？ 2、揭示課題 （二）青蛙的去與留 1、讓學(xué)生看書P84兩只青蛙，猜想這兩只青蛙生活在什么樣的環(huán)境中？從中你得出什么結(jié)論？ 板書：同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 2、分析圖中的青蛙變化過程，說說青蛙為什么會這樣變化？先組內(nèi)說，再全班交流。 （三）大自然選擇了它們 1、讓學(xué)生觀察書P85狐貍，比較它們有什么不同？為什么會有這些不同？ 2、如何證明我們的猜測？師用2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計演示。（裝好后，放置） 3、教師課件出示狼、森林狼、北極狼和棕熊和北極熊等圖片，讓學(xué)生比較分析 4、根據(jù)青蛙、狐貍、狼和北極熊的變化，你得出什么結(jié)論？ 板書：環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 （四）選擇改變著生物 1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。請大家看書P86，說說，人怎么改變著生物。 2、你還能舉出這方面的例子嗎？ （五）總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 板書： 誰選擇了它們 自然選擇 適者生存 適應(yīng)環(huán)境的生物能生存了下來 同一種生物在不同環(huán)境中，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)會不同 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化 人工選擇改變了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu) 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《誰選擇了它們》教學(xué)設(shè)計1 　　教學(xué)背景分析： 　　在學(xué)生前面對生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的特殊結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，這節(jié)課繼續(xù)感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。讓學(xué)生認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的相互適應(yīng)性。 　　教學(xué)設(shè)計思路： 　　這一節(jié)課從觀察同一種動物生活在不同地方，表現(xiàn)出不同形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象入手，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、推測，并通過模擬實驗驗證自己的推測。進一步構(gòu)建不同的環(huán)境造就了多樣的生物，多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。 　　學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生逐步感受到“物競天擇，適者生存”的道理。 　　另外，在生物因自然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時，強調(diào)人類也在根據(jù)自己的需要，改變著生物，豐富著生物的多樣性。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　科學(xué)概念 　　1、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 　　2、環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 　　3、了解自然選擇和人工選擇改變著生物，豐富著生物的多樣性。 　　過程與方法 　　利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 　　運用實驗的方法驗證推測。 　　情感、態(tài)度、價值觀 　　意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。 　　教學(xué)重點： 　　知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 　　教學(xué)難點： 　　了解“物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，豐富著生物的多樣性。 　　 教學(xué)準備： 　　教師準備： 　　1、圖片：北極狐、北極熊、北極狼、北極燕鷗、愛斯基摩人等極地生物，人工培育生物的相關(guān)圖片資料：人工養(yǎng)大雁、人工養(yǎng)蛇、人工養(yǎng)蟬，青蛙（綠、黃） 　　2、視頻資料：極地動物、動物的自我保護 　　3、教學(xué)課件：人工選擇也在豐富著物種的多樣性，青蛙的變化，狐貍的毛色變化 　　3、為每組準備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。 　　板書設(shè)計： 誰選擇了它們 “物競天擇，適者生存” 　　教學(xué)過程： 　　一、激趣引出新課： 　　曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了（可播放視頻：動物的自我保護），而同一時代的揚子鱷，小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運呢？ 　　二、探究活動： 　?。ㄒ唬?、青蛙的去與留 　　1）給動物填畫環(huán)境 　　今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。 　　2）（播放青蛙的變化動畫）提問：為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。 　　3）推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？ 　　4）你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？ 　?。ǘ?、大自然選擇了它們（分析資料，激發(fā)興趣） 　　1）談話：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的圖片（播放狐貍的毛色變化動畫），有人了解這幾種狐貍嗎？ 　　2）觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？ 　　3）閱讀書中左側(cè)文字：我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？（生物學(xué)家對不同地方的生命個體進行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。） 　　4）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？用實驗驗證我們的想法吧?。▽W(xué)習(xí)評價單：研究報告） 　　A、提供材料，分組做保溫模擬實驗 　　B、與他人分享自己的想法 　?。ㄈ⑦x擇改變著生物 　　1）談話：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。說說人類是怎樣把野生的變成人工培育的？（圖片：人工養(yǎng)大雁、人工養(yǎng)蛇、人工養(yǎng)蟬）也可播放一段動畫——人工選擇也在豐富著物種的多樣性，增加學(xué)生的感性認識。 　　2）提問：大家還能舉出這方面的例子嗎？ 　　3）總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性 　　三、拓展性活動： 　　學(xué)生課下繼續(xù)收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進行交流。 　　四、課堂總結(jié)： 　　1、總結(jié)并板書“物競天擇，適者生存”，說說你此時此刻對“誰選擇了他們”的認識。 　　2、你對這節(jié)課你的實驗、分析能力滿意嗎？為什么？