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2019年(秋)五年級語文上冊 14 彈琴姑娘教學設(shè)計 西師大版 教材簡析： 《彈琴姑娘》通過對琴聲的描寫，贊揚了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學苦練的好學精神。文章語言清晰，構(gòu)思巧妙。課文先總述“我”不論清早夜晚，總能聽見好聽的琴聲；接著按春夏秋冬四季具體描寫從不間斷的美妙的琴聲，彈琴人鍥而不舍的精神讓“我”由衷的敬佩，因此期望見到這位彈琴人；后來一個偶然的機會，“我”認識了那位素未謀面，卻似曾相識的彈琴人——一個系紅領(lǐng)巾的小姑娘，“我’感到意外；最后，“我”虔誠地、由衷地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 教學目標： 1. 運用學過的方法，學會本課的生字，并能工整書寫。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、第6段。 3. 讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。 4. 學習課文將琴聲與景色融為一體的表達方法。 教學重點： 讓學生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學習作者的表達方法。 教學方法：三疑三探 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入 1、談話導入： 同學們，你們喜歡聽鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天我們就來認識一位彈琴姑娘。 2、板書課題。 二、初讀感知 1、自由讀課文，要求： 注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以查工具書。 2、教師巡視，相機發(fā)現(xiàn)學生閱讀過程中的生字新詞障礙，引導學生借助工具書解決并及時在黑板上板書。 3、解決字詞類閱讀障礙。 重點字音：滯 鍥 券 重點理解：鍥而不舍 拳不離手，曲不離口。 指名讀，齊讀，正音，自主識記。 5、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。 6、引導學生概括課文的主要內(nèi)容。 自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。 （課文主要寫了“我”一年四季聽到的琴聲，希望認識這位談彈琴人，后來知道了彈琴人原來是一位系紅領(lǐng)巾的小姑娘。） 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2、找出你認為含義深刻的句子，自己讀一讀。 第二課時 一、設(shè)疑自探 1、 同學們，這一節(jié)我們繼續(xù)跟隨陳伯吹爺爺一起，走進那條長長的胡同里，去聆聽優(yōu)美的琴聲，去認識那位令人欽佩的彈琴姑娘。 （板書課題） 2、回顧課文主要講了什么內(nèi)容？ 3、讀了這篇課文，你最想知道哪些問題？ 學生自主質(zhì)疑，教師歸納、補充，梳理本節(jié)要探究的重點問題。 預(yù)設(shè)： （1）彈琴姑娘是一個怎樣的人？ （2）作者在聽琴的過程中感情有什么變化？ 4、“提示”引路，自讀探究。 （1）默讀課文，邊讀邊思考以上的問題，畫出有關(guān)的語句，并在你感受最深的地方做出批注。 （2）學生自主探究，教師巡視，注意關(guān)注學困生有效學習。 二、解疑合探 （一）感悟彈琴姑娘的刻苦勤奮。 1、師：讀了課文，小女孩給你留下了怎樣的印象？（漂亮） 指明讀描寫小姑娘外貌的句子。 2、小女孩還給你留下了怎樣的印象？（勤學苦練、鍥而不舍） 你是從哪些地方體會到小女孩的勤學苦練、鍥而不舍的？（根據(jù)學生的匯報相機學習） ◆第一自然段 1、僅僅是琴聲打動了作者嗎？還有什么？（不僅僅是琴聲，還有小姑娘不分清早、夜晚練琴的精神）是??！小姑娘不分清早、夜晚，勤學苦練的精神深深地打動了作者。 （2）過渡：讓我們接著走進春夏秋冬的日子，繼續(xù)聆聽那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。 ◆第二自然段 （1）出示第二自然段。這里打動作者的是什么？ （2）同樣的琴聲，這里又是怎么打動作者的心的？（學生讀句子） （3）只要琴聲一響，雨點就……灑在……灑在……想象一下，雨點還可能灑到哪里？（灑到我的心里、灑到嫩綠的小草上……）一直灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來。 （4）這句話說的是雨點的活潑和淘氣，你怎么說琴聲打動了作者呢？（作者用雨點的輕松活潑來襯托琴聲的活潑優(yōu)美） （5）對，正因為琴聲優(yōu)美、活潑，所以作者才感覺到春天的雨尤為輕松、活潑。作者用雨點的輕松活潑來襯托琴聲的優(yōu)美。 （6）讓我們回到文本中去感受作者借助景物來襯托琴聲的方法。讀第二自然段。把作者的這種巧妙的方法牢牢地記在心里，會背的就背，不會的拿著書朗讀。 （7）嗯！這琴聲讓春雨有了活力，更讓作者對彈琴人產(chǎn)生了興趣，想知道究竟是誰？（板書：好奇） ◆第四自然段 （1）師出示第四段，這里又是什么深深地打動了作者的心？同樣的琴聲，為什么能打動作者？（夏天天氣炎熱，人們紛紛跑去乘涼而小姑娘卻在叮叮咚咚地練習彈琴。） （2）是啊！作者用其他人乘涼與小姑娘練琴做對比，（板書：對比）更加突出彈琴人的勤奮與刻苦，這使得作者開始欽佩彈琴的人。（板書：欽佩） （3）他欽佩彈琴人的什么？（拳不離手、曲不離口）聯(lián)系課文說說詞語的意思。 （4）讀一讀第五段，讀出作者的欽佩。 ◆第六自然段和八自然段 （1）秋天呢？作者又是通過什么來寫出叮叮咚咚的琴聲的？同桌讀六自然段，想一想，說一說。（作者用秋天夜晚的景色來襯托琴聲的優(yōu)美動聽，讓作者不由得贊美彈琴人鍥而不舍的精神。） （2）鍥而不舍什么意思？聯(lián)系課文說說。讀一讀，讀出你對彈琴人的贊美。 （3）冬天呢？自己讀，想一想，說一說。（作者再次運用了對比的手法突出了彈琴人的鍥而不舍）這讓作者產(chǎn)生了想見彈琴人的愿望。 3、回讀四季聽琴的感受，產(chǎn)生敬意。 作者按照時間順序向我們介紹了自己四季聽琴的感受，讓我們和作者一起，再來回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴聲。 （二）感悟“我”的情感變化。 1、教師：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他隨著歲月的交替，作者內(nèi)心的感受也在變化。作者在四季聽琴的過程中感情有什么變化？ 由剛開始的好奇想知道是誰，到欽佩他的“拳不離手、曲不離口”，再到贊美他的“鍥而不舍”，最后想見一見彈琴人。 2、一次偶然的機會，讓我再次聽到了那優(yōu)美、輕松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴聲，并見到了我贊嘆不已的人，就是這樣一個年紀小小、臉蛋兒俊秀、脖子上還系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，她不論清早、夜晚，不管嚴寒、酷暑，勤奮刻苦、鍥而不舍地練習，此時作者又是什么樣的感情？ 出示： 我禁不?。ㄒx）虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 （1）理解“虔誠”一詞。 （2）“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘”。引導學生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。 （3）指導朗讀這句話，教師引導學生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀） a春天的日子多雨……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 b夏天的黃昏……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 c秋天天高氣爽……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 d冬天的寒夜……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。 總結(jié)：正是這優(yōu)美的琴聲打動了作者，更是彈琴姑娘身上那種鍥而不舍、勤學苦練的精神打動了作者。 三、質(zhì)疑再探 1、回顧課文，引導質(zhì)疑。 課文學到這里，自讀提示中的問題解決了嗎？你心中又產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：“我”會怎么祝福這個彈琴姑娘？ 2、引導學生自主解疑。 四、運用拓展 1、盤點收獲。 （著重引導學生感受間接描寫的運用。） 2、自編題：請你根據(jù)學習情況編寫1—2道練習題，鞏固所學知識，加強知識的運用。 學生自編習題，自主解答。 3、教師查看學情，收集典型試題。班級交流典型測試題。 4、推薦課后閱讀《陳伯吹作品集》。 板書設(shè)計 彈琴姑娘 春天 好奇 夏天 欽佩 秋天 贊美 冬天 祝福 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 16 詩兩首教學設(shè)計 西師大版 教學目標： 1. 能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。 2. 有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。 3. 背誦《觀書有感》。 教學重難點： 1. 有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。 2. 體會書的價值。 教學方法： 三疑三探 教學準備： 教師：搜集贊美書的名言警句。 學生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。 課時安排： 1課時 教學過程 一、設(shè)疑自探 1、讀名言警句，談話導入: (1)出示與書有關(guān)的名言警句: 熱愛書吧----這是知識的源泉。(高爾基) 讀書破萬卷,下筆如有神。(杜甫) 讀過一本好書,就像交了一個益友。(臧克家) 從這些名言警句中,你感悟到了什么?(書對人類的重要價值) 2、今天我們將學習兩首有關(guān)書的詩。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。（板書課題） (2)展示資料,介紹作者 2、引導設(shè)疑 師：你認為學習這兩首詩主要應(yīng)該解決哪些問題呢？ 生：要讀準字音，讀通詩句。 生：要理解詩句的意思。 生：還要體會詩歌的思想感情。 3、出示自探提示： 1） 自讀這兩首詩，注意讀準字音，讀通詩句。 2）運用你喜歡的方法理解詞語和詩句的意思，并在旁邊做好批注。 3）從這兩首詩中你體會到了什么? 4、學生自讀探究。 二、解疑合探： （一）整體感知： 1、交流詩句中難讀的字詞或句子。 抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”“籍”“諦”“柵”的讀音。 2、通過自學，你初步明白了什么？ （二）了解《觀書有感》的意思。 1、先小組交流,再全班匯報。師生重點交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。 鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻） 徘徊：來回移動。（動作理解） 渠：它，水塘。 清如許：如此清澈。 2、全班交流詩句意思。 3、用自己的話說說你仿佛看到哪些景物?（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影） 4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面？ 5、詩人看到這樣的景色,有什么感悟呢?(問渠那得清如許,為有源頭活水來。) 6、你從中又有什么啟示呢?(多讀一點好書,會讓自己的思想永遠活潑,才思不絕,情趣高雅!) 7、想象促朗讀，寄情于詩間。 1）師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。 2）“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。 （三）了解《神奇的書》大意。 1、 指名讀詩歌，評議、再讀。 2、 自主交流，體會書的神奇。 談一談你對每一小節(jié)詩的理解。 3、激發(fā)對讀書的熱愛之情。（仿寫填空）： 書像___________,__________;書像___________,_______書像______________,____________…… 4、 有感情地朗讀。 （四）再讀這兩首詩，說說書的價值。 三、質(zhì)疑再探 1、快速瀏覽這兩首詩，你還有什么不明白的問題？ 預(yù)設(shè)： 這兩首都是寫書的詩歌，其表現(xiàn)手法有哪些不同？ （第一首詩是古詩，以理入詩，于形象中寓深刻的道理，告訴我們要多讀好書；第二首詩是現(xiàn)代詩，直接抒發(fā)了對書籍的熱愛與贊美之情。） 2、引導學生自主解疑。 四、運用拓展： 1、生自編題。 2、師補充: 1)談?wù)剬W了這兩首詩的感受。 2)背誦《觀書有感》。 3)積累有關(guān)書的名言警句。 板書設(shè)計 <<觀書有感>> 古詩 　16、詩兩首　 書的價值 <<神奇的書>> 現(xiàn)代詩 課后反思