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2019-2020年人教版四年級下冊《 小數點位置移動 》word教案1 教學要求 1.掌握小數點向右移動引起小數大小變化規(guī)律。 2.應用小數點移動大小變化規(guī)律進行計算。 3.初步感知面積單位間的大小關系。 4.培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。 難點 重點 應用小數點移動大小變化規(guī)律正確計算。 教學 媒體 投影 一、準備鋪墊。 (1)下列小數去掉小數點，大小有什么變化？ 0.9 0.89 0.304 0.0517 (2）把下面各數的小數點向右移動兩位，讀一讀。 0.72 0.008 5.4 二、自主學習，合作探究。 (1）出示例6及0.01平方米的方格。 把0.01平方米擴大到它的10倍，100倍，1000倍各是多少？ 用尺量一量0.01平方米的方格，它的邊長是多少？ （它的邊長是1分米） （2）生交流，匯報。 ①0.01擴大到它的10倍，列式是0.0110，得多少呢？ 只要把0.01的小數點向右移動一位是0.1，那么：0.0110＝0.1（平方米）［畫圖演示　0.01平方米10（電腦演示）］ ②0.01擴大到它的100倍，列式是0.01100，得多少呢？ 只要把0.01的小數點向右移動兩位，就擴大到它的100倍。0.01的小數點向右移動兩位是1，那么：0.01100＝1（平方米）。［畫圖演示　0.01平方米100（電腦演示）］ 剛好是邊長為1米的正方形。 ③0.01擴大到它的1000倍，列式是0.011000，只要把0.01的小數點向右移動三位是10，那么：0.011000＝10（平方米） （3）你能說說把一個數分別擴大到它的10倍、100倍、1000倍，小數點移動的規(guī)律嗎？ （分別把這個小數的小數點向右移動一位、兩位、三位，位數不夠時，添零） 三、鞏固練習，深化提高。 1.把0.24分別擴大到它的10倍、100倍、1000倍是多少？ 2.去掉下面各數的小數點，它們各擴大多少倍？ 0.4　　　0.14　　0.007　　0.375　　1.03 四、總結提升。 這節(jié)課，你有哪些發(fā)現？把一個小數分別擴大10倍、100倍、1000倍…小數點是怎樣移動的？ 施教者修改或點評 通過復習，回顧所學知識，為下面的新課作鋪墊。 同哦比較盡可能讓學生自主歸納小數點的移動規(guī)律。 有前面的基礎，此處教師克放手讓學生自主分析擴大到1000倍的情況，注意提醒小數不分不夠時該如何處理 作業(yè)設計：課堂作業(yè)本 板書設計：　　　小數點移動（二） 一個數分別擴大到它的10倍、100倍、1000倍，小數點移動的規(guī)律：分別把這個小數的小數點向右移動一位、兩位、三位，位數不夠時，添零。 　 課后反思：有效發(fā)揮教師的引導作用，使全體學生都在探索，交流中清楚地了解小數點移動的規(guī)律，讓學生通過方法的對比和及時地聯系，經歷小數點移動的過程，從而掌握小數點的移動和乘法運算的關系。 附送： 2019-2020年人教版四年級下冊《 小數的產生和意義 》word教案1 【教學內容】 人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級下冊P50－51 【教學目標】 1.使學生經歷實際測量等活動，了解小數的產生過程，認識小數與分數、整數之間的內在聯系，從而進一步地理解小數的意義。 2.認識小數的計數單位和相鄰計數單位之間的進率，并初步了解小數的組成。 3.培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力及概括推理能力。 4.在學習活動中，讓學生懂得生活中處處有數學，提升學習數學的興趣。 【教學重、難點】 理解小數的意義。 【教學過程】 一、導入： 猜文具盒的價格。（你們說的這些數是什么數？為什么你們猜的價格都是小數？） 感知小數的產生： 1.同桌合作測量數學書的長和寬。 （1）測量結果剛好能得到一個整數的嗎？ （2）當我們不能得到一個整數的測量結果時，怎么辦？用什么數來幫助解決問題？） 2.口算：100010 10010 1010 110 （1）最后一道題能象前三道一樣很快得到一個整數的商嗎？ （2）象這樣的計算結果要用什么數表示？） 3.通過以上測量和計算，你認為，小數是怎么產生的？ 4.說一說小數在生活中的應用。（生活中哪些地方可以看到小數？） 二、教學小數的意義 教學一位小數（觀察平均分成10份的米尺） 其中的一份是幾米？可以用哪個分數表示？1/10還可以寫成0.1。其中的兩份用哪個分數表示？2/10寫成小數是誰呢？三份呢？四份呢？…… 觀察這些分數有什么共同特點？和它們對應的小數小數點后面有幾位？這樣的小數我們稱之為一位小數。 將分數改寫成小數：觀察這些分數和它對應的小數，你認為什么樣的分數與一位小數有關？ 教學兩位小數（觀察平均分成100份的米尺） 如果我們把米尺平均分成100份，又將得到一些什么樣的分數呢？ 其中的一份是幾米？可以用哪個分數表示？1/10可以用0.1表示，那么1/100又可用哪個小數表示呢？嘗試著說一說。同樣其中的2份，11份呢，又怎么表示？ 想一想：分母是10的分數可以用一位小數表示，那么分母是100的分數可以用幾位小數表示呢？ 嘗試練習。通過練習思考什么樣的分數與二位小數有關？ 擴展： 如果把米尺平均分成1000份，又可以得到什么樣的分數？這些分數又可以用幾位小數表示？你能舉幾個這樣的例子嗎？ 平均分成10000份呢？100000份呢？…….. 抽象小數的意義：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。 教學小數的計數單位： 一位小數的計數單位 練習：0.1里面有（ ）1/10 0.2里面有（ ）1/10 0.5里面有（ ）1/10 0.7里面有（ ）1/10 觀察：在這組題里，出現得最多的是哪個分數？1/10有什么特殊的意義呢？ 小結：1/10是一位小數的計數單位，任何一個一位小數都是由若干個1/10組成。1/10可以寫作0.1，如：0.8里面有8個1/10，也可以說，0.8里面有8個0.1 二位小數的計數單位 練習：0.01里面有（ ）1/100 0.20里面有（ ）1/100 0.32里面有（ ）1/100 0.75里面有（ ）1/100 觀察：在這組題里，出現得最多的是哪個分數？1/100有什么特殊的意義呢？ 小結：1/100是二位小數的計數單位，任何一個二位小數都是由若干個1/100組成。1/100可以寫作0.01，如：0.82里面有82個1/100，也可以說，0.82里面有82個0.01 擴展：以此類推，三位小數的計數單位是誰呢？誰來舉例說明？四位小數呢？五位呢？ 教學小數每相鄰兩個計數單位間的進率 （1）思考：0.1米里面有（）個0.01米 0.01米里面有（）個0.001米 （2）討論：每相鄰兩個計數單位間的進率是（ ） 三、小結： 老師最后送給大家一句話：天才＝百分之一的靈感+百分之九十九的勤奮 你能用小數來表示這名格言嗎？這名格言表示什么意思？