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2019-2020年湘教版美術(shù)四上《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)簡(jiǎn)案 一、教材分析： 生活中蔬菜、瓜果隨處可見(jiàn)，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材方便、易于加工的材料進(jìn)行活潑、有趣的立體造型活動(dòng)。 教材借助主圖設(shè)置情境，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進(jìn)行聯(lián)想的典型范例。 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理， “青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學(xué)習(xí)方法提供了多樣的選擇。 形式一般是學(xué)生最先感知的美術(shù)語(yǔ)言，又是制作、塑造過(guò)程中必不可少的造型因素。對(duì)于蔬果的形的聯(lián)想，教材安排有小訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)形狀奇特的蔬果更容易引發(fā)聯(lián)想，以此啟示學(xué)生選擇合適的材料。同時(shí)教材呈現(xiàn)了三個(gè)形狀各異的白蘿卜，提出問(wèn)題：看看這些白蘿卜，你想到了什么?你會(huì)把它們做成什么?這樣的小訓(xùn)練，對(duì)于觸動(dòng)學(xué)生的感知，激發(fā)他們的聯(lián)想思維，發(fā)展想像力起到了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也容易讓學(xué)生進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的雕刻、塑造的基本方法。 2、培養(yǎng)細(xì)致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨(dú)特的想像能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。 3、增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的雕刻、塑造的基本方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 小刀、各種蔬果 五、教學(xué)過(guò)程： 一、情境演繹,激發(fā)興趣. 教師看幻燈:"池塘里的小青蛙". 學(xué)生欣賞,感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來(lái)的奇妙世界. 二、深入感知,巧妙聯(lián)想. 1,提出思考:你認(rèn)為南瓜變青蛙,妙不妙為什么 2,學(xué)生自由討論,教師傾聽(tīng),參與討論. 交流討論結(jié)果,教師板書(shū): 聯(lián)想(橋) 形體(圓鼓鼓) 南瓜 色彩(黃綠色) 青蛙 紋理(黃綠相間的條狀花紋) 4,觀察自己帶的蔬果和教材第14頁(yè)小訓(xùn)練中的白蘿卜,分組展開(kāi)聯(lián)想,然后集體交流想法. 三、嘗試表現(xiàn),探究方法. 1,教師指導(dǎo)一學(xué)生根據(jù)聯(lián)想在蔬果的基本形體上用刀切,割或挖出作品的大致造型. 2,教師提示正確使用墊板和刀具,注意安全. 3,學(xué)生自學(xué)教材,閱讀說(shuō)明文字,進(jìn)一步了解塑造作品的方法:鏤,刻,組合,插接等. 四、作品賞析,創(chuàng)造表現(xiàn). 作品賞析. 分組自由創(chuàng)作. 五、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸 1、自由欣賞,自由交流. 2、集體評(píng)議最佳創(chuàng)意獎(jiǎng) 課后反思： 本科突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師在學(xué)生討論完小組想制作的角色后，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥如何運(yùn)用現(xiàn)有的廢水果巧妙地制作所需的角色形象，然后讓學(xué)生想一想，還有那些不同的方法，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。 附送： 2019-2020年湘教版美術(shù)四上《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)簡(jiǎn)案反思 教學(xué)程序 一、情境演繹，激發(fā)興趣 1．教師演示課件： “池塘里的小青蛙”。 2．學(xué)生欣賞、感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來(lái)的奇妙世界。 二、深入感 知，巧妙聯(lián)想 1. 提出思考：你認(rèn)為南瓜變青蛙妙不妙?為什么? 2．學(xué)生自由討論，教師傾聽(tīng)、參與討論。 3．交流討論結(jié)果，教師板書(shū)： 聯(lián)想 形體(圓鼓鼓) 南瓜 色彩(黃綠色) 青蛙、紋理(黃綠相間的條狀花紋) 4．觀察自己帶的蔬果和教材第14頁(yè)小訓(xùn)練中的白蘿卜，分組展開(kāi)聯(lián)想，然后集體交流一下想法。 板書(shū)、教科書(shū)和蔬果等 三、嘗試表現(xiàn)，探究方法 1．教師指導(dǎo)一名學(xué)生根據(jù)聯(lián)想的形象在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖出作品的大致造型。 2．教師提示學(xué)生正確使用墊板和刀具，注意安全。 3．要求學(xué)生自學(xué)教材，閱讀說(shuō)明文字，進(jìn)一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。 教學(xué)所用工具及材料 四、賞析作品，創(chuàng)造表現(xiàn) 1．作品賞析。 2．分組自由創(chuàng)作。 多媒體：作品賞析、背景音樂(lè)。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸 1. 自由欣賞，自由交流。 2．集體評(píng)議最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。 3．教師拍攝作品。 4．欣賞石玩作品。 多媒體展示：石玩作品欣賞 反思 :這節(jié)課要求學(xué)生大膽地對(duì)蔬菜、水果與生活中相似的事物形成聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。思維得到了拓展我又展示另幾種瓜果，蔬菜讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生們都積極響應(yīng)，聯(lián)想十分豐富。