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2019年(秋)二年級語文上冊 2.4 曹沖稱象教案 新人教版 設(shè)計理念： 《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。 低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。 2、 學(xué)會15個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。 3、 正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。 教學(xué)重點、難點： 重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。 難點：曹沖想出稱象辦法的原因。 課前準備： 玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學(xué)時間： 2課時。 第一課時 (談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫生字) 教學(xué)過程： 課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）） 一、導(dǎo)入 1、 啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象” 2、 板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？） （設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。） 二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。） 1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。 （設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。） 2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。 (課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。) 　　 （設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。） 3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)） (設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。) 4、多種方式認讀注音生字： 齊讀、指名讀、開火車讀 曹（曹操）（曹營） 稱（稱重）（稱量） 員（人員）（隊員） 議（商議）（議論） 論（討論）（爭論） 重（重量）(體重) 桿（一桿秤）（筆桿） 秤（臺秤）（一桿秤） 砍（砍刀）（砍斷） 倒（倒車）（倒是） 割（切割）（割開） 線（直線）（線條） 止（止血）（停止） 量（數(shù)量）（量詞） 5、去掉拼音讀生字： （1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。 6、開火車認讀生字。 (設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。) 7、指名讀文 把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細聽，評價。 (設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。) 三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。） 1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。) 思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 2、小組合作，討論交流。 （設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。） 四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。） 1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。 2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習(xí)說話。 3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。 (設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。) 五、寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。） 1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。 2、針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“候”等。 3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。 （設(shè)計意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點，也是中高年級閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識字、學(xué)詞，使識字、寫字教學(xué)變得生動、活潑、有趣，進而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們在評價中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。） 六、拓展練習(xí) 想一想，有沒有更好的稱象辦法？ 附課堂檢測： 一、我會讀：在會讀的詞語后面的打“√’。 稱象 官員 象腿 柱子 議論 稱桿 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。 一(　　　 )象　 一(　　　 )秤　　　 一(　　　　 )船 四(　　　 )柱子　　　 兩(　　　 )樹　　　 一(　　　　 )線 三、比一比，組詞。 官( 　　　)　　稱（ 　 ）　　 柱（ ） 象（ ） 宮(　　　 )　　秤 (　　　 )　　 住 (　　　) 像（ ） 第二課時 （感知課文內(nèi)容、體會感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語、學(xué)寫生字） 一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。） 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？ 2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。 （設(shè)計意圖：實現(xiàn)新舊過渡，促進學(xué)生表達。） 二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。） 1、 引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說的呢？ 學(xué)生匯報，師適時板書：官員 造秤 宰象割塊 2、 師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢? 3、現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。 這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。 師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀） 過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？ （設(shè)計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進學(xué)生合作及表達能力的發(fā)展。） 三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。） 1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段， 請大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。 2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來： 板演：趕象（上船） 沿水（畫線） 象下（裝石） 稱出（重量） 師：誰能解釋一下這四步的做法？ 3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。 4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。） 5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？ 對學(xué)生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點撥） (1)大象上船后,船為什么下沉? (2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線. (3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方. (4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒? (設(shè)計意圖：通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)). 6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用： （師板書：先……然后……再把……再……）來說一說 師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？ 7、提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？ 適時板書：以船代秤 以石代象 8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。 （設(shè)計意圖：充分利用學(xué)生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學(xué)生的認識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。） 四、擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。） 2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。 （設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 3、小結(jié)：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。 五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。） 1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。 2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)“四點底”書寫時的注意事項。 3、自由練寫，展示評價。 六、課外延伸 把這個故事講給爸爸媽媽聽。 板書設(shè)計： 稱 象 ↙ ↘ 官員們　　　　　　　　曹沖 造秤　　　 　　　　　　以船代秤 宰象割塊　　　　　　　　　　 　以石代象 趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）； 　 先……然后……再把……再…… 附課堂檢測： 1．連線組詞語，再讀一讀。 稱 員 欄 下 官 子 倒 桿 柱 象 微 秤 議 艘 大 笑 雞 腿 沉 沒 一 論 不 止 2．選字填空。 在 再 象 相 像 ①這件事過幾天( )說吧! ②河邊來了一頭大( )。 ③你不要( )他一樣貪(tān)玩。 ④你現(xiàn)( )是一年級的小學(xué)生了吧? ⑤朋友之間應(yīng)該互( )幫忙(bāng mng)。 3．用詞語寫句子。 邊 ，一邊 。 微笑 。 4．按順序把句子排起來，組成一段話。(填序號) ( )再把大象趕上岸，往船上裝石頭。 ( )把大象趕到船上，看船身下沉多少。 ( )裝到船下沉到畫線的地方為止。 ( )沿著水面，在船舷上畫一條線。 ( )然后稱船上的石頭。 ( )石頭有多重，大象就有多重。 伴教錦囊： 相關(guān)鏈接： 曹操（１５５－２２０）：即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州市）人。初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐懂卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元１９２年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵”。建安元年（１９６年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此用其名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。精兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇，抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人輯本。今有整理排印本《曹操集》。（《辭?！罚保梗福鼓臧妫? 曹沖（字倉舒） 生年：196 卒年：208 曹沖（196-208），字倉舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時不過六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時，曹丕來安慰曹操，曹操說道：“倉舒之死，對我來說是不幸，可對你們來說卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。 教學(xué)反思： 這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。 年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)這一課時，我設(shè)計讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問 題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問 題安排教學(xué)思路，逐個解答學(xué)生的問題。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊 2.6 一封信教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？ 學(xué)會語言的運用技巧。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法： 1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 2、運用已有的識字方法識字。 情感、態(tài)度與價值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點 １、初步體會當(dāng)說話人在話語后面時的標(biāo)點符號的使用方法。 ２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。 教學(xué)過程： 第 1 課時 一、談話激趣導(dǎo)入。 1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？ 2、揭示課題：一封信。 二、初讀課文，識寫生字。 1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。 師： 這個故事就藏在課本的第 35 頁， 讀之前看看老師給大家的小提示。 （1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子， 把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。 （2）再讀，想一想課文講了一件什么事？ 2、識記生字。 封削鍋朝疊刮胡燈 修肩團重完期束鮮 封（一封信）（密封） 削（削皮）（削蘋果） 鍋（下鍋）（鍋爐） 朝（朝向）（朝著） 疊（疊加）（重疊） 刮（刮風(fēng)）（刮下） 胡（胡說）（胡人） 燈（點燈）（電燈） 修（修養(yǎng)）（修竹） 肩（肩上）（肩膀） 團（團員）（團圓） 重（重復(fù)）（重新） 完（完結(jié)）（說完） 期（期望）（星期） 束（一束花）（結(jié)束） 鮮（鮮花）（新鮮） （1）帶拼音認讀生字。 大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！ （2）去掉拼音認讀生字。 調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！ （3）開火車讀生字。 （4）交流識字方法。 有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！ 老師也出幾個字謎考考大家！ （5）認讀詞語。 三、再讀課文，理解感悟。 1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？ （課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。 2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？ 哪些自 然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？ 3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。 四、寫字指導(dǎo)。 1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應(yīng)該注意些什么？ 2、全班交流，互相提醒。 3、觀察“珠、圓、筆” ，在寫的時候應(yīng)該注意些什么？ 4、教師在田字格中范寫。 5、學(xué)生描紅、練寫。 6、教師點評。 五、總結(jié)全文。 第 2 課時 一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫詞語。 2、對照批閱。 3、寫字指導(dǎo)。 二、理解過程，品味語言 1、學(xué)習(xí)第一封信。 請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關(guān)句子畫下來！ 2、匯報交流。 （1） 重點句 1“你不在，我們很不開心。 ”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。 （2）重點句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。 ”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。 特別是“總是”一詞。 （3）學(xué)習(xí)用“總是”說一句話。 3、指導(dǎo)朗讀。 （1）師引讀。 （2）生領(lǐng)悟讀。 4、學(xué)習(xí)第二封信。 請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考： 露西在信里告訴了爸爸哪 些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？ 他表達的是露西怎樣的心情？找 出相關(guān)句子畫出來。 5、匯報交流。 （1）找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。 （2）重點句子 1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳" 這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活） （3）重點句子 2“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪??！睆倪@句話，感受到了我們的生活怎么樣？ 6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？ 7、“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪?。”媽媽說。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標(biāo)點符號，應(yīng)該怎樣打標(biāo)點？ 像這樣的句子還有哪些？在文中找找。 8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。 三、對比分析，明白道理。 1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？ 2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？ 3、明白其中的道理。 4、朗讀全文。 四、課堂延伸，拓展練習(xí) 你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。 教學(xué)反思： 這個是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。 令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。