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2019-2020年小學四年級數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學設計教案 一、單元教學內(nèi)容 三位數(shù)乘兩位數(shù)P47——P55 二、單元教學目標 1．使學生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。 2．使學生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 3．使學生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。 4．使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。 三、單元教學重難點 重點：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)；速度、時間和路程的關系；以及乘法的估算。 難點：估算時，正確處理因數(shù)估大估小的問題。 四、單元教學安排 三位數(shù)乘兩位……………………………………………………15課時 第1課時 筆算乘法 一、教學內(nèi)容： 筆算乘法（因數(shù)的中間和末尾沒有0）P47 二、教學目標： 1. 使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 2. 使學生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。 3. 培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力 三、教學重難點 使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法 四、教學準備 課件 五、教學過程 （一）導入新授 筆算下面各題并說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是什么。 4512= 4459= 6352= 這節(jié)課我們在此基礎上繼續(xù)學習筆算乘法 （二）探索發(fā)現(xiàn) 1、出示例1： 李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？ 問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？（板書教學內(nèi)容補充：三位數(shù)乘兩位數(shù)） 14512估計一下大約是多少？（指名回答） 怎么計算出準確的結果？能不能用我們以前學過的舊知識來解決這道題，自己試一試。（小組討論并匯報） 提問： （1）先算什么？（先算2乘145的積是290，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊） （2）再算什么？積的書寫位置怎樣？ （3）最后算什么？注意第二步個位上的0不寫。 板書：14512=1740 1 4 5 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 和4512比較，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點？ 小結：兩位數(shù)乘法筆算的方法是什么？師生歸納 兩位數(shù)乘法，先用一個因數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)的末尾和個位對齊；再用這個因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。 （三）鞏固發(fā)散 1.P47 做一做 13412 17647 42536 23782 32224 14527 67913 28635 （四）評價反饋 說一說你有什么收獲。 （五）板書設計 筆算乘法 14512=1740 1 4 5 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 六、教學后記 附送： 2019-2020年小學四年級數(shù)學《三步計算的應用題》教案 教學內(nèi)容：教材14頁例3 一、素質(zhì)教育目標 1.使學生學會分步解答含有四個已知條件的三步應用題，在理解數(shù)量關系的基礎上明確接替思路，掌握接替方法。 2.培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決簡單的實際問題的能力，體驗數(shù)學的應用價值。 3.結合內(nèi)容滲透思想教育。 二、學法指導 1．引導學生從新舊知識的生長點出發(fā)引出新課，運用知識遷移，指導學生學習新知。 2．引導學生試算，掌握計算方法。 三、重點、難點 1.教學重點：分析理解題目的數(shù)量關系，確定求某個問題需知道哪兩個直接條件，進而確定解題步驟。 2．教學難點：利用線段圖幫助學生理解數(shù)量關系。 四、教具準備 小黑板、投影片。 五、教學步驟 (一)鋪墊孕伏 1．根據(jù)問題補充相應的條件并列式 2．改(3)為下面習題。 新鎮(zhèn)小學三年級有四個班，每班40人，————。三年級和四年級一共有多少人? 這道題要求三、四年級一共有多少人，必須知道哪些條件?缺少什么條件? 要求學生直接補充四年級人數(shù)。列式，分步解答。 （二）探究新知 有個學生是這樣補充的條件，同學們看一看，這道題你能不能解答呢? 如果能解答，該怎樣解答呢? 出示例3： (通過補充條件的練習，自然引出例題，可使學生容易建立起三步計算應用題與一步、兩步計算應用題間的聯(lián)系，進而理解三步計算應用題的數(shù)量關系。) (1)讀題，找出已知條件和所求問題，分析與復習題的區(qū)別和聯(lián)系。 (補充了兩個條件，有四個已知條件，所求問題沒有改變。) (2) 問：要想求“三、四年級共多少人”，應該知道哪兩個條件呢? 三年級有多少人？ 四年級有多少人？ （3）讓學生自己解答。 （4）想一想，如果把上題的問題改成“三年級比四年級多多少人？”該怎樣解答？ 4．反饋練習：“做一做”第2題。 (三)鞏固發(fā)展 1．練習四第1、2題 先討論分析解題思路，再獨立解答。 2．投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補充條件，分別組成一步、兩步應用題，并請其他組口頭列算式解答。 菊花和芍藥花共有多少盆? (通過此題的練習，使學生進一步理解三步計算應用題與一、二步計算應用題間的聯(lián)系，深化對數(shù)量關系的理解。) (四)課堂小結 引導學生總結解三步應用題的解答思路及解答方法。 六、布置作業(yè) 練習四第3題