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2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來》教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知道燈泡的兩種連接方法：串聯(lián).并聯(lián)。 2.能夠連接出“點(diǎn)亮兩個燈泡”的電路，并且在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。 3.能夠?qū)⑦B接的電路用圖表示出來，能描述實(shí)驗(yàn)中的不同現(xiàn)象，了解串.并聯(lián)電路的主要區(qū)別。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點(diǎn)，運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.分組材料：電池1節(jié)、燈泡2個、導(dǎo)線4根，燈泡實(shí)物圖2個，電池實(shí)物圖1個，記錄紙4個，油筆1支。 2.演示材料：串聯(lián).并聯(lián)電路演示板各一塊。 四、教學(xué)過程： （一）激發(fā)探究興趣，提出探究任務(wù)。 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)用電池.導(dǎo)線.燈泡連出1個電路，點(diǎn)亮了我們的小燈泡。都有哪些組成功了？但是，上節(jié)課的電路中只有1個小燈泡，如果再給你們一個，你能把它也連進(jìn)去同時點(diǎn)亮2個小燈泡嗎？ 今天我們就《讓更多的燈泡亮起來》。 （板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖：】以學(xué)生在前面探究活動中的成功經(jīng)歷作為本課的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時教師又對學(xué)生提出了更高難度的任務(wù)，對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生積極投入到科學(xué)探究活動中。 （二）探究電路的兩種連接方法。 1.連接電路，觀察不同現(xiàn)象。 師：一會兒，請你們用10分鐘的時間，來連接這個能讓2個小燈泡都亮起來的電路，把成功的電路畫下來（出示實(shí)物圖）。成功一種就畫一種，然后馬上想想還有沒有別的連接方法，在繼續(xù)連接下一種。比一比哪個組在1０分鐘之內(nèi)連接的電路最多。另外請你仔細(xì)觀察連的方法不同，出現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎？ （學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師在各組活動過程中巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生積極思考用多種方法連接電路：還能再想出其它連接的方法嗎？同時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象了嗎？這種電路中燈泡的亮度怎么樣？是什么顏色的？） 【設(shè)計(jì)意圖：】提出研究的任務(wù)之后，教師便直入主題放手讓學(xué)生獨(dú)立地探究電路的多種連接方法，留給學(xué)生充分的探究時間與空間。這時的探究活動是開放性的，自主性的。而此時的科學(xué)教師決不能做一個旁觀者，游離于學(xué)生的探究活動之外。教師要參與到各組的活動中，以參與者.合作伙伴的身份向?qū)W生提出問題，建議。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，為后面更加深入的探究活動作好鋪墊。 2.分析、比較不同電路的不同現(xiàn)象。 師：各組是不是都成功了？你們用了幾種方法？ （學(xué)生回答） 師：那你們在連接的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象呢？ （學(xué)生回答：有的燈泡暗，有的燈泡亮。） 師：亮的燈泡什么樣？暗的呢？ （請學(xué)生描述燈泡的不同亮度，并且把他們組的電路展示一下“暗的燈泡.亮的燈泡”分別是什么樣子。） 師：同樣的電池和燈泡亮度為什么會不一樣呢？咱們一起來研究研究。怎么研究呢？這樣吧，每組在“燈光暗”的電路圖中選一幅，貼在黑板的這一邊?！盁艄饬痢钡碾娐穲D選一幅貼在黑板的這一邊。 （學(xué)生選圖.貼圖。） 【設(shè)計(jì)意圖：】“燈泡亮度的不同”是串聯(lián)電路與并聯(lián)電路最直觀的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，同樣的電池和燈泡無論怎樣連接，亮度應(yīng)該是一樣的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實(shí)與他們的經(jīng)驗(yàn)不相符時便會自然而然發(fā)出疑問：為什么會這樣呢？這樣一來便挑起了他們的認(rèn)知矛盾，便激發(fā)了他們進(jìn)一步探究其中奧秘的欲望，使他們主動投入到更加深入的探究活動中。 3.分析、概括，建立概念。 師：好，圖都已經(jīng)貼在黑板上了。先請1個組來說說他們是怎么連的。說清2個問題：（1）你是怎么連的。也就是，從哪連到哪。（2）1個連接點(diǎn)連了幾條線。 （分組匯報(bào)連接方法。） 師：黑板的這邊都是燈泡發(fā)暗的電路，這邊都是燈泡發(fā)光亮的電路。仔細(xì)觀察，所有亮的電路有一個共同的特點(diǎn)，所有暗的電路也有一個共同的特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？能找出來嗎？ （希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)：燈泡暗的電路，每一個連接點(diǎn)都只連了一條導(dǎo)線。燈泡亮的電路，有的點(diǎn)連了2條導(dǎo)線。） 師：（用手指著黑板的電路圖）燈光暗的電路每一個連接點(diǎn)都連了1條導(dǎo)線，這樣就連成了一串。燈光亮的電路，有的連接點(diǎn)連了2條導(dǎo)線，就像樹枝一樣分杈了。你知道這兩種電路的名字叫什么嗎？ 　?。▽W(xué)生發(fā)言，教師板書：串聯(lián)、并聯(lián)） 【設(shè)計(jì)意圖：】在各組匯報(bào)連接方法之前，教師對學(xué)生進(jìn)行了必要的指導(dǎo)：請學(xué)生說清兩個問題：“從哪連到哪”.“一個連接點(diǎn)連了幾條導(dǎo)線”。這樣一來，既可以使各組的匯報(bào)有層次，清楚，更可以引導(dǎo)其他學(xué)生有目的地傾聽，將注意力轉(zhuǎn)移到“電路的連接方法”上，突出了串聯(lián).并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)。通過對兩組電路實(shí)物圖的比較.分析，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)連的這些電路實(shí)際就是兩種電路并且發(fā)現(xiàn)這兩種電路連接的特點(diǎn)。教師又用形象的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言總結(jié)兩種電路的連接方法，并請學(xué)生自己給電路起名字，幫助學(xué)生建立了清晰的概念。 4.比較兩種電路其它不同的現(xiàn)象。 師：你們在連接電路時，除了發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度不同，還有沒有發(fā)現(xiàn)其他不同的現(xiàn)象？ （希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：有的燈泡是同時亮起來的，有的燈泡是分著亮的。如果學(xué)生沒有意識到，教師可以加以提示：每次2個小燈泡都是一塊兒亮的嗎？） 【設(shè)計(jì)意圖：】從學(xué)生觀察到的不同現(xiàn)象入手，為學(xué)生進(jìn)一步探究串聯(lián).并聯(lián)電路的其它不同特點(diǎn)作好鋪墊。同時也使學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)中應(yīng)仔細(xì)觀察每一個現(xiàn)象，養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好科學(xué)習(xí)慣。 師：我這兒有兩種電路。（出示串聯(lián).并聯(lián)電路演示板。點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生通過觀察燈泡亮度的不同分辨串聯(lián).并聯(lián)電路。） 如果把串聯(lián)電路的燈泡擰下來一個，另一個會怎么樣？并聯(lián)電路呢？擰下一個，另一個會怎么樣？ （學(xué)生猜測，指定一名學(xué)生來演示驗(yàn)證。） 能解釋一下，這是什么原因嗎？ （學(xué)生發(fā)言） 【設(shè)計(jì)意圖：】在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個假設(shè)－驗(yàn)證－解釋現(xiàn)象的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。在解釋現(xiàn)象的過程中，學(xué)生不僅加深了對串聯(lián).并聯(lián)電路的認(rèn)識，鞏固了概念，還培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高了他們科學(xué)思維的能力。 （三）在生活中的運(yùn)用。 師：我們已經(jīng)了解了串聯(lián).并聯(lián)電路的特點(diǎn)，那么我們家里的電路是哪一種呢？ （學(xué)生發(fā)言） 【設(shè)計(jì)意圖：】通過分析家中的電路，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的科學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。這樣，使學(xué)生鞏固本課知識的同時，意識到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)知識可以幫助我們解決日常生活中的許多問題。 課后反思 對于串聯(lián)線路，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易想到，對于并聯(lián)電路，需要老師的引導(dǎo)。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：學(xué)會觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會用電池盒、小燈座使燈泡發(fā)光，學(xué)會用簡單電路圖做記錄。 過程與方法：經(jīng)歷讓更多燈泡亮起來的活動過程，并在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學(xué)生對電的知識的興趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問題的自信心。 教學(xué)重點(diǎn) 使用電池盒和小燈座連接電路和設(shè)計(jì)讓更多的燈泡亮起來的電路。 教學(xué)難點(diǎn) 讓更多的的小燈泡亮起來。 教學(xué)準(zhǔn)備 觀察材料：電池盒、小燈座。 分組活動材料：小燈泡２個、小燈座２個、電池盒1個、干電池１個、電線４根。 科學(xué)記錄單。 教學(xué)策劃 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 一、 新課 引入 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都能讓小燈光亮起來了嗎？ 誰能演示給大家看一看呢？ 實(shí)際中的電路，我們也用手拿著嗎？能想個辦法把手解放出來嗎？ 學(xué)生上臺演示，點(diǎn)亮一個小燈泡。（發(fā)現(xiàn)：一個人較難操作） 情景引入。 沒有明確的科學(xué)問題就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。 出示電池盒、小燈座。想想它們是干什么用的？ 思考。 二、 學(xué)習(xí)使用小燈座和電池盒連接電路 各組拿出電池盒認(rèn)真觀察，然后說一說。 你會安裝電池嗎？要注意些什么？ 各組拿出小燈座認(rèn)真觀察，然后說一說。 你會安裝小燈泡嗎？要注意些什么？ 仔細(xì)觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，描述電池盒的特點(diǎn)。 安裝電池，并將小燈泡點(diǎn)亮。 仔細(xì)觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。描述小燈座的特點(diǎn)。 安裝小燈泡，并將小燈泡點(diǎn)亮。 為了分解難度，將電池盒和小燈座的觀察使用分解了了兩步。為使后面的學(xué)生的探究更加規(guī)范，效率更高，設(shè)計(jì)了展示多種連接方式，并組織學(xué)生討論出較好的連接方式。 三、 畫簡單的電路圖 能不能用簡單的方法來畫出剛才我們連接的電路？ 把簡單電路圖畫在科學(xué)記錄單上。 展示電路圖。 在學(xué)生充分觀察后，以最簡單的方式畫出來，并把學(xué)生的圖紙?jiān)趯?shí)物投影儀上展示。最后共同形成簡單電路的畫法，為下一環(huán)節(jié)電路的設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。 四、 分組實(shí)驗(yàn)研究 我們已經(jīng)點(diǎn)亮了一只燈泡，你們能不能點(diǎn)亮更多的小燈泡呢？ 板書：點(diǎn)亮更多的小燈泡？ 出示所給的實(shí)驗(yàn)探究器材： 2個小燈泡、2個小燈座、1個電池盒、一節(jié)干電池和4根電線。 小組合作設(shè)計(jì)使兩個小燈泡亮起來的電路?？茨膫€組的連接方法最多，連接的最快。 教師巡視。 小組合作設(shè)計(jì)多種連接小燈泡的電路。并將電路圖畫在科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上上。 本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生充分探究，注意培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)中的觀察方法，記錄方法。維果茨基認(rèn)為，小學(xué)生的科學(xué)概念是在與同伴的交流中獲得的。在學(xué)生獲得大量感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們充分展示，交流，思維的火花在此碰撞。通過交流總結(jié)，從而獲得知識的理解和成功創(chuàng)造的樂趣。 各組將連接成功的電路跟大家展示一下，并說說你們是怎樣連接的？說一說連接過程中的故事。 還有不一樣的嗎？ 其它小組的請貼到相類似的哪一組。 師生總結(jié)兩種電路的特征。 到展示臺匯報(bào)探究結(jié)果，交流補(bǔ)充。 將電路圖貼到黑板。 五、 總結(jié) 交流 談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲，先在小組內(nèi)交流，然后在班上進(jìn)行集體交流。 教師對各小組在課上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。 小組交流，在全班交流。 六、 課外 拓展 探究讓三個小燈泡同時發(fā)光的方法，畫出電路圖。 出示生活中的電路，這種電路屬于我們設(shè)計(jì)的哪一種，向老師或家長請教。 思考 板書 設(shè)計(jì) 燈座 電池盒 讓更多的燈泡亮起來 《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 東關(guān)小學(xué) 姚春艷 教學(xué)知識目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成“溶解”的描述性概念。 科學(xué)探究目標(biāo)： 引領(lǐng)學(xué)生初步經(jīng)歷由模糊概念到科學(xué)概念的探究過程，并在探究過程中培養(yǎng)觀察、提出問題、判斷、實(shí)驗(yàn)操作和歸納的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的觀察研究活動中，對觀察現(xiàn)象的描述和概括，整理概括出關(guān)于溶解現(xiàn)象的主要特征，獲得對溶解概念的認(rèn)識。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對自己觀察到的各種現(xiàn)象、結(jié)果作出自己的解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備： 實(shí)驗(yàn)材料：食鹽、沙子、面粉、高錳酸鉀 實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、鐵架臺、漏斗、玻璃棒、濾紙、水槽 教學(xué)過程： 一、出示食鹽材料，引起學(xué)生探究興趣。 認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料，誘發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣。 二、創(chuàng)設(shè)對比實(shí)驗(yàn)活動，揭示溶解的一種現(xiàn)象。 1、小組合作做食鹽和沙子的實(shí)驗(yàn)。 2、交流匯報(bào)：食鹽和沙子在水中發(fā)生的變化。 3、對比觀察食鹽和沙子在水中變化的不同。 4、在對比觀察的過程中，引導(dǎo)學(xué)生揭示化成了肉眼看不見的微粒這一溶解現(xiàn)象。 三、探究面粉在水中溶解了嗎？發(fā)現(xiàn)溶解的另一特征。 1、小組合作做面粉放入水中的實(shí)驗(yàn)。 2、交流匯報(bào)：面粉在水中發(fā)生的變化。 3、對比觀察面粉在水中的變化是像食鹽還是像沙子那樣？并說明理由。 4、引導(dǎo)學(xué)生說用過濾的方法來驗(yàn)證。 5、教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置，講解并演示過濾方法。 6、三個小組合作在一起，共同完成過濾實(shí)驗(yàn)。 7、交流：在過濾的過程中觀察到了什么？ 8、過濾以后，再觀察比較面粉在水中的變化是像食鹽還是像沙子。并說明理由。 9、交流匯報(bào)得出：面粉和沙子能用過濾的方法分離出來，食鹽在水中不能用過濾的方法分離。 10、讓學(xué)生借助高錳酸鉀均勻分散在水中的演示實(shí)驗(yàn)，探究食鹽在水里是怎樣化成肉眼看不見的微粒的過程。 四、整理、分析研究結(jié)果，形成溶解概念 1、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行小結(jié)食鹽在水中發(fā)生的一些現(xiàn)象。 2、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)這些現(xiàn)象在科學(xué)上叫溶解。 3．整理研究結(jié)果，并在小組內(nèi)用自己的話描述什么是溶解。 五、拓展運(yùn)用 列舉生活中還有哪些物質(zhì)能在水中溶解，回家后對列舉的物質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證。 附板書： 化成了肉眼看不見的微粒 食鹽在水里 均勻分散 溶解 不能用過濾的方法分離 附實(shí)驗(yàn)報(bào)告單： 實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 比較各種物質(zhì)在水中變化的異同（用√或表示） 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 食鹽 沙 面粉 高錳酸鉀 實(shí)驗(yàn)一 變成的微粒肉眼是否看見 是否沉淀 實(shí)驗(yàn)二 能否用過濾的方法分離 實(shí)驗(yàn)三 在水中的分布是否均勻 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 比較各種物質(zhì)在水中變化的異同（用√或表示） 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 食鹽 沙 面粉 高錳酸鉀 實(shí)驗(yàn)一 變成的微粒肉眼是否看見 是否沉淀 實(shí)驗(yàn)二 能否用過濾的方法分離 實(shí)驗(yàn)三 在水中的分布是否均勻 結(jié)果