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2019-2020年人教版語文一年級下冊《美麗的小路》教學設計 一、學習目標： 　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。 　　3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。 二、教學重點： 　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。 三、教學難點： 　　培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！” 四、教學準備： 　　多媒體課件、生字卡片 五、教時安排：3課時 　　第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。 　　第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。 　　第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。 　　一、創(chuàng)設情境、激趣導入 　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。 　　二、初讀課文，激發(fā)情趣 　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？ 　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。 　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！ 　　4、聽配樂課文錄音，思考： 　?、倌阍谶@條小路上看到了那些動物朋友？ 　?、谶@條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現） 　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。 　?。ㄕZ文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態(tài)化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。） 　　三、自悟自主、合作識字 　　1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。 　　2、檢查自學情況： 　　①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀） 　　②哪些讀音要特別提醒大家注意？ 　?。ㄈ纾罕且袈暷傅淖郑耗X；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。） 　?、?、去掉拼音開火車讀。 　?、?、課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。 　　四、以讀為本、自讀自悟 　　1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。 　　2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？ 　　3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。 　?、賹W生回答，課件出示“啊，多美的小路??！” 　?、谧屛覀儊硌菅萃霉媚锖网喯壬?，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。 　?、壑该x，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？ 　?、苷l再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀） 　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色?？墒沁^了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了?！保┰撛趺磥碜x這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？ 　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員） 　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。 　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？ 　　（本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。） 　　五、開放實踐、合作交流 　　1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？ 　　2、學生合作交流 　　3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。） 　?。▽嵺`是語文教學的核心環(huán)節(jié)。通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。） 　　4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。 　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學習。 　　六、字詞鞏固、指導書寫 　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。 　　學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。 　　反義詞比較：先—后快—慢 　　多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。 　　2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短， 　　七、作業(yè) 　　1、自由讀課文2遍 　　2、作業(yè)實踐活動–完成表2 我給校園作“美容”計劃 我為校園“美容”已經做的事 　　板書： 　　　　　花花綠綠　鵝卵石　　小鴨亂扔　垃圾　　　　　清掃、澆水、洗澡 　　　　　美麗的小路　　　　　　　　不見了　　　　　　　　　又出現 　　　　　　　　　　　五顏六色　鮮花 附送： 2019-2020年人教版語文一年級下冊《美麗的小路》詳細備課教案 教材分析： 這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。 設計理念： 《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！北菊n教學力求通過聯系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。 教學目標： 1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！ 2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。 3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。 教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。 教具準備：課件 教學流程 一、復習導入 　　1、（課件出示課文插圖中的小路圖片）鴨先生邀請我們到他家門前的這條小路上去走走，你們想去嗎？ （生：想?。? 　　2、學生認讀生字詞語 　　3、讓我們去聞聞路邊花朵的芳香吧?。c擊“花朵”出現生詞） 　　　　學生開火車認讀。 　　4、青青的草地是多么誘人呀！ 　?。c擊“草地”出現難讀的句子“鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾?！保? 　　指名學生讀，指導讀通讀順，齊讀。 2、 圖文結合，感受小路之美 1、欣賞小路的美 　 （1）師：聽說鴨先生非常能干，他把自己家門前的小路打扮得特別漂亮。今天，就讓我們一起踏上小路美美的欣賞一番。 　　（2）師：課文中哪個自然段向我們介紹了這條美麗的小路？指名說（出示第1自然段） （3）自己讀一讀，你覺得哪個詞最美？可以用自己喜歡的符號標出來，再試著把它讀好。（抓住“長長的、花花綠綠、五顏六色”） 點撥：如果許多小朋友都沒有見過“花花綠綠的鵝卵石”，則出示圖片，指名說說看到了什么顏色的鵝卵石？ 小結：是啊，有紅的，有綠的，有黃的，有白的，有黑的，還有紅中帶白、黃中帶綠的，這就是“花花綠綠”！美不美？來，我們把這種顏色的多和美讀出來，誰來試試？（指名讀——齊讀） 　?。?）感受整體美：連起來欣賞，一定會更美！讀第1自然段。 　?。?）師：是呀！這是一條長長的小路，這一路上都鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，有紅似火的玫瑰、白如雪的梨花、還有黃如金的菊花，散發(fā)著沁人心脾的陣陣清香！多美的小路呀！小動物們路過時，都情不自禁地發(fā)出贊嘆，請小朋友們自由讀讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍，讀出自己的感受。 2、師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件）這幅美麗的畫，老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會向小動物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路??！”。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路?。　保R讀）大家喜歡這句話嗎？老師想請女生帶著甜美的聲音來讀一讀這句話，讀的真好，那男生能不能讀出高興，美麗的心情呢？請男生來齊讀一邊。老師看到這位同學讀的讀陶醉了，請你來讀一讀這句話。 （用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。） 三、圖文對照，感悟小路之“不美”。 1、讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話?？墒遣痪谩ǔ鍪揪渥樱? 我們看到大屏幕，此刻的小路還美嗎？小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……） 生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。 生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。 …… 2、如果這時你從這里走過，你會怎么說？ 生1：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。 生2：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！ …… 3、美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……） 4、因為有人不講衛(wèi)生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）小路不美了（指著板書），小動物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時候，它們說了些什么呢？ 5、我們來看到第5至8自然段，他們說了些什么呢？請同學們用橫線畫出來。 6、他們說的話后面用的是什么標點符號（生說問號） 師：既然都是問句，那我們該怎樣把問句的語氣讀出來呢？小朋友，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請他（她）讀。 師：嗯，小朋友都讀得很起勁。 7、那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？ 8、兔姑娘在說話時還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？ 9、小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。 10、鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？ 11、小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。 12、鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？ 13、鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再讀一遍，這一回要響亮些。 14、我們一起學學鴨先生，來叫一叫吧。 15、讀得真好，動作也很棒，老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請三個小朋友做小動物的動作，配上表情，來讀一讀他們說的話？誰愿意來做小兔子呢？他們演的好不好？我們鼓勵她們一下。 16、小動物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會變得那么骯臟？請小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。 師：為什么會變得那么骯臟呢？鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9） 師：亂扔垃圾，不注意及時清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。 …… 17、是呀，現在鴨先生可后悔了，他決心要把小路找回來?。R讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。） 從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。） （演一演是孩子喜歡的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我展現的舞臺。學生聯系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。） 四、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（9－12自然段） 1、師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件）請你認認真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段） 2、不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊伍。因為美麗的環(huán)境是需要大家一齊來保護的。那我請小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍 3、（出示課件）師：由于小動物們齊心協力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？請小朋友們聽一聽——（指點學生引讀） 兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀） 4、師：這美麗的小路又出現了（邊板書“出現”，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。請小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀） 5、師：鴨先生說這句話的時候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們在一起，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍?。ǔ鍪菊n件）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠存在？男孩子來讀一遍。說得響亮，女孩子再來一遍?。◣煼蹲x）全班再讀一遍。 五、明理擴展，總結課文。 1、小朋友們，我們的校園也很美麗，請看—— 2、這樣美麗的環(huán)境我們應該怎樣保護呢？ （出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！） 3、最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！ 六、布置作業(yè)。 （美麗的圖片再次激起學生愛美惜美的情感體驗。由于圖片來自學生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學生的情感體驗。然后通過一組排比句，反復朗讀，激起學生情感的波濤，讓保護環(huán)境的種子深深扎根于學生心中。） 板書： 美麗的小路 美麗——————不見了————出現 長長的、花花綠綠、五顏六色 ？