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2019年(秋)二年級(jí)音樂上冊(cè) 第六單元《江雪》教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，體會(huì)“字形字義相聯(lián)系區(qū)別形近字”的方法，學(xué)寫“孤、寒”2個(gè)字。 2、 正確流利地朗讀古詩。滲透“利用遷移法，抓重點(diǎn)詞語，借助畫面”等讀懂詩句的重要方法。 3、 初步感知漢字的形體美，感受漢字文化。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、 認(rèn)識(shí)本課的生字，讀通詩句并背誦。 2、 正確書寫“孤、寒”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件 教學(xué)過程：　　 一、開課書詩題　　 1、今天，我們將走進(jìn)我國(guó)詩歌集大成的唐朝，去學(xué)習(xí)一首唐詩：《江雪》。請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：江雪）　　 2、“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，大家看，這雨字里面的哪兩筆發(fā)生了變化？“雪”字的四點(diǎn)，特別傳神，看到這四點(diǎn)你想到什么？（交流）它生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了“雪”字的意思——雪花飛舞，大雪紛飛的景象。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。 3、（播放課件）現(xiàn)在，我們先來欣賞古詩《江雪》中藏著的畫面，然后說說你從畫面中看到了什么？ 4、學(xué)生交流 5、介紹寫作背景。 這也是唐朝詩人柳宗元（板書作者）被皇帝貶為永州司馬后在去永州的路途中看到的情景，面對(duì)此情此景，孤獨(dú)的詩人有感而發(fā)，脫口吟出：（出示古詩，并配樂范讀。） 二、初讀古詩，隨文識(shí)字 （一）初讀古詩。 （你們也想讀一讀嗎？那還等什么？打開書，咱們來認(rèn)真地讀一讀吧。） 1、自由反復(fù)讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。 2、抽讀檢查，注意字正腔圓，字字落實(shí)。 3、有節(jié)奏朗讀。這種五言律詩常常采用“2—2—1”的節(jié)奏來讀，（出示畫有節(jié)奏線的古詩）試著讀一讀。 抽讀檢查，注意有板有眼，讀出詩的節(jié)奏。 齊讀檢查 （二） 隨文識(shí)字 1、反復(fù)讀文后，你發(fā)現(xiàn)古詩中寫了誰？認(rèn)識(shí)“蓑、笠、翁”。 2、你在古詩的哪一行發(fā)現(xiàn)的？（第三行） 3、課件出示詩句：“孤舟蓑笠翁”（課件強(qiáng)調(diào)：“翁”字號(hào)變大），抽生讀，相機(jī)正音。 4、通過“翁”了解中國(guó)漢字的演變過程 漢字起源于3000多年前，經(jīng)歷了甲骨文，篆體，隸書，楷書 、行書、草書的演變。咱們一起來欣賞“翁”字的不同寫法（出示課件：漢字的演變過程）這是甲骨文，篆體隸書楷書這些不同的字體都是寫的“翁”，在中國(guó)文字中，各個(gè)歷史時(shí)期所形成的字體，有著各自鮮明的藝術(shù)特征，如，象形字就像一幅幅美麗的畫，（插入象形文字課件），篆書古樸典雅，隸書靜中有動(dòng)，草書風(fēng)馳電掣，我們常寫的楷書工整秀麗，行書易識(shí)好些，到了大詩人李白、柳宗元生活的年代書香唐朝，更是把中國(guó)漢字的美推向極致。大家看，“翁”有哪兩部分組成？“羽”字的本意指的就是頸子上的毛，“翁”字就是老人，老公公的意思 5、這位老人頭上戴的什么？身上披著什么？（課件特寫：老翁近景。） 蓑：用棕裥毛編織成衣服一樣的遮擋風(fēng)雪的物品。（配圖）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看字形想字義的方法識(shí)記字形。（“蓑”——頭戴草帽，身穿破衣，“中”字橫著睡。） 笠：用竹葉編織的用來遮擋風(fēng)雪的大帽子。（配圖） 6、去掉音節(jié)，打亂順序抽讀，鞏固字音。 7、在理解字義的基礎(chǔ)上再現(xiàn)生字鞏固記憶?！澳憧矗炜诊h著鵝毛大雪，可這“蓑笠翁”卻在江面上釣魚，一點(diǎn)都不怕冷，讓我們也學(xué)著“蓑笠翁”的模樣，坐端正，挺起胸，響亮地讀讀這三個(gè)字吧——”。 （三）“蓑笠翁”坐在哪里？認(rèn)識(shí)“孤”。 1、這位蓑笠翁坐在哪里釣魚？（船）你從詩中的哪一個(gè)字知道的？（板書：舟） 2、識(shí)記“孤”。 大家看（出示圖片），江面上的舟多嗎？（不多）只有一條小船，我們就可以把它叫做“孤舟”。（課件：讓“孤”字從詩句中跑出來），（板書：孤）它是由哪兩個(gè)部件組成的？這個(gè)“子”在成為偏旁后有哪些變化，看誰的眼睛最亮？ 3、組詞。你看它（“孤”）多寂寞呀，愿意幫它找一個(gè)朋友嗎？（課件：出示“孤單、孤獨(dú)”）相機(jī)學(xué)習(xí)“獨(dú)”,你真能干，幫“孤”找到了朋友“獨(dú)”，讓我們一起讀讀這個(gè)詞吧，在這首古詩里也有一個(gè)“獨(dú)”字（板書：獨(dú)），你發(fā)現(xiàn)了嗎 ？你能想出什么好辦法記住這個(gè)“獨(dú)”字呢？（熟字加偏旁或“加一加”）什么旁？寫的時(shí)候我們千萬不要把它寫成了“提手旁”，你還在哪些地方見過帶有“反犬旁”的字？ 4、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話 老師看見漢字寶寶這么寂寞，孤單，就幫它們找了一些好朋友，手拉著手一起玩啦，讓我們一起和它們打招呼：（出示句子：小樹葉孤獨(dú)地躺在冰冷的水面上。 創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)說完整的話。（出示：樹葉、熊貓） （四）學(xué)習(xí)詩句的第四行，隨文學(xué)習(xí)“釣” 1、在這大雪紛飛的冬日里，“蓑笠翁”在干什么？ （板書：釣） 2、體會(huì)“字形字義相聯(lián)系區(qū)別形近字”的方法?！搬灐比菀讓懗伞般^”，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，現(xiàn)在我們一起來想一想，釣魚的“釣”里面有一個(gè)小魚兒（在黑板上寫，強(qiáng)調(diào)筆畫“點(diǎn)”，而魚鉤的“鉤”字還要再加上一個(gè)鉤子才能把魚釣起來喲?。ㄔ诤诎迳蠈憦?qiáng)調(diào)筆畫“撇折”）。 歸納小結(jié)： 表義是我們漢字最大的特點(diǎn)，所以將字形和字義聯(lián)系起來，就能盡可能地避免寫錯(cuò)別字。 學(xué)習(xí)運(yùn)用。（課件：出示練習(xí)題?！搬灐?“”一位頭戴斗笠，身披蓑衣的老人獨(dú)自在寒冷的江面上用魚（ ）（ ）魚。） 3、在這大雪紛飛的冬日里，“蓑笠翁”和誰一起釣魚？ 寒氣襲人的江上，有誰會(huì)在這個(gè)時(shí)候陪伴著這位老人呢？沒有！有誰經(jīng)受得了這樣的寒冷呢？也沒有！所以老人只能——“獨(dú)釣寒江雪”（課件：出示詩句，并強(qiáng)調(diào)“獨(dú)”字） （五）借助畫面，學(xué)習(xí)古詩前兩行，隨文學(xué)習(xí)“絕、徑、蹤” 1、讀詞“孤獨(dú)”轉(zhuǎn)入古詩前兩行。（指著黑板上的“孤獨(dú)”二字發(fā)問，能把這兩個(gè)詞語讀一讀嗎？讀著這兩個(gè)詞，想想老人的心情是怎樣？老人為什么會(huì)覺得孤獨(dú)呢？難道這許許多多的山中竟沒有一聲鳥叫？難道那成千上萬條小路上竟沒有一個(gè)人行走嗎？（出示畫面）請(qǐng)看這一座座山中，這一條條小路上，有鳥的影子、人的行蹤嗎？ 2、那詩人又用了那兩行詩來表達(dá)？ 3、（出示詩句：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）這兩行詩中有你不認(rèn)識(shí)的生字嗎？ 預(yù)設(shè)一：（沒有）那現(xiàn)在老師來考考你，看你是否能把詩句讀準(zhǔn)確？（相機(jī)正音：后鼻韻） 預(yù)設(shè)二：（第幾個(gè)）看看它應(yīng)怎么讀，（出示音節(jié)）練習(xí)練習(xí)，如果你讀得很準(zhǔn)確，就來當(dāng)小老師教教大家。 4、引導(dǎo)學(xué)生用已知的識(shí)字方法識(shí)記生字。之前，我們運(yùn)用了看字形想字義的方法和老師一起寫了“雪”，認(rèn)識(shí)了“蓑”“笠”“翁”“現(xiàn)在你能用這樣的方法來識(shí)記“蹤”嗎？ 小結(jié)：漢字寶寶告訴我們可以這樣記生字喲?。ǔ鍪菊n件：加一加：“ ”+色=絕；換一換：輕——徑：看字形想字義：“雪、蓑”“笠”“翁”）你還知道哪些識(shí)記漢字的方法？ 在學(xué)習(xí)中，只要我們善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)漢字都有它的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字，如：加一加、換一換、看字形想字義……的方法。這樣我們就能記得又多又快。 過渡：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了生字“絕、徑、蹤”，把生字送回古詩中，再來讀讀詩句（出示詩句），那到底什么才是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”？ 5、利用遷移法體會(huì)“千、萬” 你看，這兩句詩可有意思了，里面還藏著兩個(gè)表示數(shù)量的詞，看誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛？（板書：千、萬）看著這兩個(gè)詞，我們會(huì)想到哪些詞語？我們還在哪些古詩里見過這兩個(gè)字？（學(xué)生匯報(bào)，出示古詩：《早發(fā)白帝城》《登鸛雀樓》這里的“千里、萬重山”）指的是剛好一千里遠(yuǎn)，一萬座山嗎？那么現(xiàn)在，你知道古詩中的千山就是？這種表達(dá)方法就是——“夸張”。 6、借助簡(jiǎn)筆畫感知：“千山、萬徑” 你看這樣叫千山嗎？（師畫：一座山）那現(xiàn)在呢？（師畫：一座座山）千山上還有鳥（畫鳥）嗎？（沒有?。⒖滩寥B）讀“千山鳥飛絕”，再看看，山上還有一條條——小路（畫出小路）（方法同前）。 這就是（出示課件）引讀：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。 7、游戲中體會(huì)“絕、滅” 同學(xué)們一定坐累了吧，現(xiàn)在我們一起做做漢字操，大家的桌子就是一座座山，你們就是一只只鳥，當(dāng)老師讀到“千山鳥飛——”時(shí)，小鳥們就在崇山峻嶺中自由的飛翔，當(dāng)老師讀到“絕”時(shí)，你們應(yīng)該怎樣做呢？老師讀到“萬徑人蹤——”時(shí)，你們可以走動(dòng)，當(dāng)老師讀到“滅”時(shí)，你們應(yīng)該怎樣做呢？（第一次老師讀，學(xué)生做；第二次讓學(xué)生邊讀邊做）。 三、再現(xiàn)生字，復(fù)習(xí)鞏固 聽到大家讀得這么好，雪花姑娘也忍不住趕來了，你看，它還帶著生字寶寶靜靜地來了，仔細(xì)看，認(rèn)真想，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？ 四、回歸全詩，再讀，再寫 （一）、讀詩 1、出示題目：“江雪”你現(xiàn)在看著這兩個(gè)字，你會(huì)聯(lián)想到老翁的心情怎么樣？，（千萬孤獨(dú)、寂寞、冷清）想著這些詞語，讀全詩。 2、師：我們?cè)谠娭锌匆姴粌H僅是大雪紛飛，雪花飛舞，讀懂的更是詩人的孤獨(dú)，詩人頑強(qiáng)不屈、不怕困難的精神，讓我們帶著這樣的體會(huì)再讀全詩。 （二）、寫詩 1、學(xué)習(xí)寫字。 過渡：作為中國(guó)人，我們不僅要多積累唐詩宋詞，更要寫好咱們的漢字，你看這些字就是要求大家會(huì)寫的字。它們?nèi)绻唇Y(jié)構(gòu)分，可以分成哪幾類？（上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)），（出示：“孤、寒”）?，F(xiàn)在，我們就一起來學(xué)寫這兩個(gè)字。 （1） 看大屏幕，找出關(guān)鍵筆畫，指導(dǎo)書寫。 A、 “孤”是什么結(jié)構(gòu)？寫好“孤”字關(guān)鍵要注意寫哪個(gè)筆畫才好看？師板演，把手舉起來，跟著老師寫“孤”（提示關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)）。 B、“寒”是什么結(jié)構(gòu)？（上中下）在寫中間的三橫時(shí)，要注意什么？請(qǐng)學(xué)生板寫，大家評(píng)價(jià)。師板演，把手舉起來，跟著老師寫“寒”（提示關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)）。 2、先描后寫，練習(xí)寫字，巡視。 3、投影儀評(píng)價(jià)展示。 4、寫詩（配樂） 山山是雪，路無一人，漁翁獨(dú)釣，這首詩僅僅用了二十個(gè)字（出示古詩并引讀）卻給我們營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的冬日，一個(gè)怎樣的漁翁？帶著這些感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確、寫工整、寫美觀） 今天的課就上到這里，希望你們以后在識(shí)字的時(shí)候，會(huì)想起老師教給你們的區(qū)別形近字的方法：“看著字形想字義”，也希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，能夠想起借助畫面，抓住重點(diǎn)詞語理解詩意。以后每想起唐朝的詩人，就會(huì)想起柳宗元，每到寒冷的冬天，想起古詩《江雪》，還有我們今天這堂課。　 板書： 千山 萬徑 江 雪 柳宗元 孤舟 獨(dú)釣 附送： 2019年(秋)二年級(jí)音樂上冊(cè) 第六單元《蒲公英》教案 蘇少版 教學(xué)內(nèi)容： 1、聽《都睡著了》 2、唱《蒲公英》 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過各種畫面,讓學(xué)生感受,發(fā)揮想象。 2.感受《都睡著了》優(yōu)美抒情、輕柔安寧的意境，能用自己的方式表達(dá)對(duì)樂曲情緒的感受。 3.通過學(xué)唱歌曲《蒲公英》，體驗(yàn)春天的美景及給人帶來的喜悅。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去發(fā)揮想象，發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，歌唱美，創(chuàng)造美。 教學(xué)過程： 一、音畫結(jié)合，情境體驗(yàn)。 聽《都睡著了》 師：小朋友們聽聽看歌里有誰？ 生：（青蛙、蒼蠅、老鼠、狗、木馬、精靈、羊、灰熊、貓……） 師：它們?cè)诟墒裁茨兀? 生：（睡著了） 出示動(dòng)畫，引出歌名《都睡著了》 音樂游戲：都睡著了 師：我們來做一個(gè)小游戲，當(dāng)你聽到“都睡著了”的時(shí)候就統(tǒng)一做一個(gè)睡覺的動(dòng)作，結(jié)束后就要趕緊起來隨音樂左右晃動(dòng)。 游戲難度增加：老師扮演夢(mèng)精靈拿著魔法棒下去，當(dāng)錄音唱到“他們睡著了”時(shí)，“夢(mèng)精靈”用魔法棒點(diǎn)到誰誰就變身為那個(gè)小動(dòng)物站起來做睡覺的動(dòng)作，結(jié)束后趕緊坐下來，集中你們的注意力，跟著老師的魔法棒走！看誰耳朵最靈，眼睛最亮，動(dòng)作最美。 二、歌曲體驗(yàn)，行知相融。 唱《蒲公英》 師：小動(dòng)物們睡著了，還有一種小植物們也睡著了……通過老師的謎語，小朋友們猜猜看是哪種植物。 小小傘兵隨風(fēng)飄， 飛到東來飛到西， 飛到路邊田野里， 安家落戶生根基。 (猜一種植物名稱) 生：蒲公英 師：大家都見過蒲公英嗎？ 生：見過！ 師：誰來給我們描述一下你看到的蒲公英？ 生：…… 師：大部分的小朋友都見過蒲公英，但可能還有小部分的同學(xué)沒有見過，我們一起來欣賞美麗的蒲公英。 （觀看蒲公英圖片，背景音樂為《蒲公英》伴奏音樂） 師：美麗的蒲公英不僅睡著了，它還做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見懷里的小寶寶都變成了傘兵滿天飛。 師：請(qǐng)大家聽老師有感情地讀一讀歌詞，小朋友們想象仿佛天上都是漫天飛舞的蒲公英，微風(fēng)輕輕地?fù)崦鼈兊哪槨? 草地上，風(fēng)兒吹， 蒲公英，打瞌睡， 夢(mèng)見懷里小寶寶， 變成傘兵滿天飛。 三、學(xué)唱歌曲，情感沉積。 1、師范唱 2、聽錄音范唱（說出演唱順序） 3、跟琴學(xué)唱（跟琴輕唱歌曲，及時(shí)糾正難點(diǎn)處） 4、完整演唱 5、跟錄音完整演唱（師：第一段畫三角形打節(jié)拍：三拍子 第二段拍手：拍出強(qiáng)弱弱） 師：剛剛老師都做了什么動(dòng)作？哪個(gè)小朋友來模仿一下？ 生：（強(qiáng)拍拍手，弱拍點(diǎn)掌心，第一拍是強(qiáng)音） 師：出示歌譜，找到每拍的第一個(gè)音，在強(qiáng)音處拍手（用“蒲公英”記號(hào)標(biāo)出來強(qiáng)調(diào)）。 數(shù)節(jié)拍，解決弱起小結(jié)。 師：（出示蒲公英詞譜）瞧，蒲公英飄得滿天都是，用手指劃一劃，看看它們飛出了怎樣的線條？再跟著線條的起伏唱一唱。 師：我們知道了這首歌曲是三拍子的，也了解了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱， 那弱拍除了點(diǎn)掌心，你們還能拍出什么樣的弱拍？ 生：（拍腿、拍肩……） 師：我們拍出了三拍子的強(qiáng)弱，那你能唱出強(qiáng)弱規(guī)律嗎？先聽老師范唱，學(xué)生跟琴演唱（處理歌曲，歌曲唱兩遍，第二遍結(jié)尾處速度要放慢） 完整演唱全曲，師及時(shí)鼓勵(lì)。 四、舞蹈創(chuàng)編，感情升華。 1、每一段歌詞分別可以用什么舞蹈動(dòng)作？小朋友們討論創(chuàng)編 2、跟歌曲錄音只做動(dòng)作，為歌曲伴舞 3、跟伴奏邊唱邊跳（可分組表演） 五、交流總結(jié)，情感升華。 師：小朋友們的表現(xiàn)非常精彩，老師從你們的創(chuàng)作表演中感受到大家對(duì)生活的熱愛，幸福的孩子，愛做快樂的夢(mèng)，老師希望每位小朋友都有愉快的夢(mèng)，并希望你們夢(mèng)想成真！