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2019-2020年青島版科學三下《讓更多的燈泡亮起來》備課設計 一、教學目標 1．設計實驗，探究讓兩只小燈泡亮起來的電路聯(lián)接方法，并能畫出電路圖。 3．通過對電流方向的分析，認識串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的聯(lián)接方法及其特點。 2．能提出問題并想辦法解決問題；愿意合作與交流，體驗到合作與交流的樂趣。 二、教學重點 設計實驗，讓更多的燈泡亮起來，并認識串聯(lián)和并聯(lián)電路的聯(lián)接方法及其特點。 三、教學難點 能通過對電流方向的分析，認識串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路的基本聯(lián)接方法，知道只有并聯(lián)電路才能控制每只燈泡的亮滅。 四、活動準備 教師準備：學生分組電流實驗盒6套（每套含：電池盒2個、電池2節(jié)、小燈座椅2個、燈泡2個、開關2個、導線若干） 五、活動過程 （一）問題引領，導入課題 師談話：①同學們，上節(jié)課，我們通過大屏幕欣賞了萊西城美麗的夜晚景色。欣賞之余，大家踴躍發(fā)言，提出了很多值得研究的科學問題。誰還記得我們提出了哪些問題？（學生回答） ②上節(jié)課，大家利用老師提供的實驗器材成功地讓一只小燈泡亮了起來，看看今天教師給大家準備了什么器材？（指名回答）利用這些器材，你想研究什么？（學生回答，教師相機板書：“讓更多的燈泡亮起來”） （二）探究活動 1.師提出要解決的問題：以小組為單位，探究如何讓兩只燈泡亮起來。 2.師提出實驗要求：先討論一下，設計一個簡單的實驗方案，然后再動手實驗；實驗過程中要把遇到的問題記下來；實驗結束后，把電路圖畫出來。 3.學生分組展探究并做好實驗記錄，教師巡回。 4.集體交流，展示電路圖，介紹聯(lián)接方法。通過比較電路中電的流動情況引導學生發(fā)現(xiàn)“并聯(lián)”和“串聯(lián)”兩種不同的聯(lián)接方法。 5.教師總結：剛才我們都能讓兩只小燈泡亮了起來。方法有兩種：一種是把各種電器元件用導線串在一起，電在線路中沒有分流，這種線路聯(lián)接方法叫“并聯(lián)”；另一種是把兩只燈泡并列接入電路中，電分成了兩條路流動，這種聯(lián)接方法叫“串聯(lián)”。 （三）自由活動 1.師提出問題：我們家中的每個燈泡都是各由一個開關來控制的，你能想辦法來控制每一個燈泡的亮滅嗎？ 2.學生小組討論，制定實驗方案。 3.實驗探究，師巡回。 4.匯報交流實驗結果：實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？ 5．師小結：并聯(lián)電路可以分別控制每只燈泡的亮滅，串聯(lián)電路不能。 （四）課堂小結：通過今天的科學探究，你有了哪些新的收獲？（學生交流） （五）拓展活動： 師談話：通過本課的學習，大家能讓兩只燈泡亮了起來。哪那你見過十字路口的紅黃綠燈嗎，想設計一個紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路嗎？請你課下繼續(xù)研究。 附送： 2019-2020年青島版科學三下《讓更多的燈泡亮起來》教學反思 一、反思設計思路： 學習本課之前，學生們已經(jīng)知道了一些日常用電的知識，能夠用一根電線，一節(jié)電池，使一個小燈泡亮起來，并且能夠畫出電流在燈泡內(nèi)流動的路線。本課的教學正是在此基礎之上進一步探究：一個燈泡能點亮，能不能讓更多的燈泡也亮起來呢？進行本課的教學時，我對原教材的設計作了一些調(diào)整：以“點亮兩個小燈泡”活動為本課的重點，通過觀察分析電路中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象總結規(guī)律，建立概念。教學中，我請學生充分利用提供的材料：2個小燈泡、2節(jié)電池、4根導線，用多種方法連接讓2個小燈泡同時亮起來的電路，用畫圖的方法記錄連接方法。同時仔細觀察不同的電路會出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象。并且引導學生按照電路中燈泡亮度的不同，對電路進行分類，并通過觀察、分析，歸納“燈泡亮”的電路有哪些共同的特點，以及“燈泡暗”的電路又有哪些共同特點，進一步建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念，知道串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。 二、反思學生情況： 學生通過前兩課的學習，已經(jīng)了解了一些日常用電的知識，同時能夠連接一個點亮一個燈泡的簡單電路，會畫一個簡單的電路圖。有了這些知識與操作的基礎，學生對于電路的興趣越來越濃厚了，探究欲望也越來越強烈了：我是不是可以連接一個更復雜的電路呢？能不能點亮更多的小燈泡呢？在此基礎上，我提出了這樣的探究任務“你能不能用多種方法連接讓2個小燈泡同時亮起來的電路呢？”面對這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題，學生參與科學探究的積極性與主動性被充分調(diào)動起來了。這時，科學教師作為探究活動的組織者與引領者不能只滿足于這種表面的熱鬧，要注意引導或指導學生仔細觀察現(xiàn)象，并從不同的現(xiàn)象中分析、總結出規(guī)律，提高學生科學探究活動的有效性。 三、反思教學過程： 對于串聯(lián)線路，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，學生很容易想到，對于并聯(lián)電路，需要老師的引導。