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2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)》word教案之三 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第1～2頁(yè)。 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】 使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的除法。 【過(guò)程與方法】 使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)思考的水平和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。 【情感態(tài)度、價(jià)值觀】 使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)，受到思想品德教育。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。 師：同學(xué)們，楊老師在南京城內(nèi)看到很多這樣的卡通畫(huà)，（出示十運(yùn)會(huì)吉祥物“金麟”）你們知道它是誰(shuí)？ 師：今天這節(jié)課，讓我們跟著“金麟”再來(lái)回顧一下十運(yùn)會(huì)的精彩場(chǎng)面，好不好？（電腦播放十運(yùn)會(huì)電視節(jié)目片頭錄像） 師：“金麟”想出幾道口算題，考考我們班的同學(xué)，你們?cè)敢鈫幔? 生：愿意。 師：請(qǐng)同學(xué)們注意看題，知道答案的不用舉手可以直接回答。 逐題出示下面的口算，學(xué)生口答。 40 2 = 18 6 = 200 4 = 42 2 = 80 4 = 75 3 = 其中80 4，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣口算的。 學(xué)生口算75 3時(shí)，速度明顯變慢了。 師：有點(diǎn)難吧，請(qǐng)大家拿出練習(xí)本用筆算的方法再算一遍。（學(xué)生計(jì)算） 反饋時(shí)，在實(shí)物展示臺(tái)上展示學(xué)生的作業(yè)。并提問(wèn)：先算幾除以幾？商“2”寫(xiě)在哪一位上？為什么？余下的“1”怎么辦？ 二、 自主探索，學(xué)習(xí)新知。 1. 教學(xué)第一道例題。 （1） 在情境中提出問(wèn)題。 師：“金麟”對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，接下來(lái)請(qǐng)看“金麟”給我們帶來(lái)的第一場(chǎng)比賽。（播放游泳比賽視頻） 師：這是游泳接力賽，參加比賽的每個(gè)隊(duì)有4名隊(duì)員組成，他們共游了800米。通過(guò)這些信息，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎？ 生：平均每人游了多少米？ 師：你會(huì)列式嗎？ 學(xué)生列式，教師板書(shū)。 （2） 在交流中掌握方法。 師：這道題你會(huì)口算嗎？和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么口算的？ 學(xué)生在同桌間交流自己的算法。 師：誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 學(xué)生口答，電腦出示相應(yīng)的口算方法。 ① 因?yàn)?00 4 = 800， 所以800 4 = 200； ② 8個(gè)百除以4等于2個(gè)百，2個(gè)百是200； ③ 因?yàn)? 4 = 2，所以800 4 = 200。 師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。通過(guò)剛才的口算，我們知道，平均每人游了200米。其實(shí)這個(gè)比賽項(xiàng)目的名稱就叫4乘200米自由泳接力。 （3） 在練習(xí)中鞏固算理。 出示“想想做做”第1題。 師：這里有四組口算題，我們先看第一組題，能用你喜歡的方法算出結(jié)果嗎？（學(xué)生口答） 師：后面的幾組題你會(huì)口算嗎？（學(xué)生口答） 師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢？小聲地說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 先讓學(xué)生在同桌間交流自己的想法，然后集體交流。 2. 教學(xué)第二道例題。 （1） 創(chuàng)設(shè)情境。 師：課前，“金麟”告訴楊老師一條信息：十運(yùn)會(huì)期間，南京有一所學(xué)校，專門組織了986名學(xué)生集體觀看了比賽，他們平均分坐在紅、黃2個(gè)區(qū)內(nèi)。根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：平均每個(gè)區(qū)坐了多少名學(xué)生？ 師：你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：986 2） 師：看看這道除法算式，與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不一樣？ 生：這是三位數(shù)除以一位數(shù)，而我們以前學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)。 揭示課題：三位數(shù)除以一位數(shù)。 （2） 估算。 師：你能估計(jì)一下平均每個(gè)區(qū)大約坐了多少名學(xué)生嗎？ 學(xué)生估算，并說(shuō)明理由。 （3） 筆算。 師：平均每個(gè)區(qū)到底有多少名學(xué)生呢？我們可以通過(guò)筆算得到結(jié)果。大家先在練習(xí)本上試一試。在計(jì)算的過(guò)程中，如果遇到困難，可以和同桌一起商量，也可以向老師求助。 學(xué)生嘗試練習(xí)。 師：下面我們一起來(lái)看這位同學(xué)是如何計(jì)算的？ 學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，在實(shí)物投影儀上反饋。 師：說(shuō)得非常好。誰(shuí)愿意和老師共同完成黑板上的豎式？ 學(xué)生說(shuō)每一步計(jì)算，教師板書(shū)。相機(jī)提問(wèn)： ① 先算幾除以幾？ ② 商“4”寫(xiě)在哪一位上，為什么？ ③ 余下的“1”怎么辦？（1個(gè)百當(dāng)作10個(gè)十，與十位上的8，合成18個(gè)十） ④ 強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算的過(guò)程中，要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。 學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。 （4） 練習(xí)。 出示“想想做做”第2題的前兩題。 師：同學(xué)們非常棒。老師這里還有兩道題，先請(qǐng)大家估計(jì)一下，它們的商大約各是幾百多？ 學(xué)生口答。 師：算一算，它們的結(jié)果是多少？ 學(xué)生獨(dú)立完成，互相說(shuō)一說(shuō)自己是如何計(jì)算的。 集體反饋。 （5） 小結(jié)。 師：請(qǐng)大家回顧剛才的筆算過(guò)程，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，今天學(xué)習(xí)的除法計(jì)算與以前的除法有什么不一樣？ 小組討論，然后指名回答。 三、 鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。 1. 筆算練習(xí)。 師：剛才大家觀看了“金麟”給我們帶來(lái)的游泳比賽?！敖瘅搿边€為我們準(zhǔn)備了一場(chǎng)110米跨欄的比賽。聽(tīng)到110米跨欄，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)想起一個(gè)人的名字，他是——（生：劉翔） 師：看劉翔的比賽，先要買門票。能正確算出門票上的題目就可以觀看比賽了。學(xué)生完成“想想做做”第2題后兩題，然后集體反饋。 2. 數(shù)學(xué)醫(yī)院。 師：剛才很多同學(xué)都“買到了門票”，不過(guò)我看見(jiàn)還有個(gè)別同學(xué)因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)大意將題目做錯(cuò)，沒(méi)有買到門票。讓我們一起幫他們找找錯(cuò)在什么地方，好嗎？ 在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生錯(cuò)誤的計(jì)算，集體訂正。 3. 說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 師：請(qǐng)大家想一想，在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，應(yīng)注意些什么？ 學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 師：同學(xué)們說(shuō)得真好，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)觀看這場(chǎng)激動(dòng)人心的比賽。（電腦播放劉翔獲得110米欄冠軍的比賽實(shí)況） 4. 實(shí)際應(yīng)用。 師：剛才那一場(chǎng)場(chǎng)精彩的比賽，其實(shí)也飽含許多后勤工作人員的辛勤勞動(dòng)。瞧，這些叔叔阿姨們正在為羽毛球比賽準(zhǔn)備比賽用球呢。（電腦出示問(wèn)題情境）你能說(shuō)一說(shuō)題目的意思嗎？ 生：一共有732只羽毛球，每個(gè)紙筒里裝6只，現(xiàn)在有120個(gè)紙筒夠裝嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生得出： （1） 120 6 = 720（只），732 - 720 = 12（只）； （2） 732 6 = 122（盒），122 - 120 = 2（盒）。 讓學(xué)生結(jié)合算式，說(shuō)說(shuō)每一種算法的思考過(guò)程。 5. 拓展提高。 師：看到同學(xué)們這么棒的表現(xiàn)，“金麟”非常高興，想與大家一起做一個(gè)猜數(shù)游戲，你們?cè)敢鈫幔? 電腦出示： 根據(jù)下面的豎式，你能猜出被除數(shù)百位上可能是幾嗎？ 學(xué)生猜數(shù)，并交流思考過(guò)程。 四、 課堂作業(yè) “想想做做”第3題，任選3題進(jìn)行計(jì)算。完成“想想做做”第4題。 附送： 2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)》word教案之二 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】 使學(xué)生學(xué)會(huì)整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的筆算，并能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算；初步學(xué)會(huì)估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商大約是幾百多。 【能力教學(xué)點(diǎn)】 1.使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）筆算方法的探索過(guò)程，理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，發(fā)展抽象概括和推理的能力。 2.使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。 【德育教學(xué)點(diǎn)】 使學(xué)生在與他人交流算法的過(guò)程中，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件和作業(yè)紙 教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算 1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。 談話：小朋友，王大爺?shù)酿B(yǎng)雞場(chǎng)里有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ （課件出示：一共有600只雞，關(guān)進(jìn)3個(gè)雞舍，平均每個(gè)雞舍有多少只雞？） [簡(jiǎn)析：教材主題圖是600只雞關(guān)在3層雞舍，這兒對(duì)情景內(nèi)容作了微調(diào)，改成600只雞關(guān)進(jìn)3個(gè)雞舍，應(yīng)該說(shuō)基本上是一脈相承的。教材3層是個(gè)隱含條件，需要學(xué)生借助于觀察發(fā)現(xiàn)的，而變更后的題目，兩個(gè)關(guān)聯(lián)條件都是直接的。這兒是否可以在告知兩個(gè)條件的前提下，直接請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。] 2.探討口算方法。 （1）要求平均每個(gè)雞舍有多少只雞？怎么列式？ （2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小組里交流。 （3）你是怎么想的呢？在四人小組里交流交流。 （4）交流： 生1：6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200。 師：這種想法真好，誰(shuí)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生答略）還有其它想法嗎？ 生2：63=2，再在2后面添加兩個(gè)0就是200。 生3：200乘3得600，所以6003=200。 [簡(jiǎn)析：學(xué)生呈現(xiàn)了三種不同的口算方法，教者雖說(shuō)沒(méi)有作出優(yōu)化處理，但在學(xué)生說(shuō)出第一種方法之后，及時(shí)地表?yè)P(yáng)“這種想法真好，誰(shuí)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)”，其實(shí)在肯定的同時(shí)，也認(rèn)同了這種方法，并適當(dāng)?shù)亟o予了強(qiáng)化處理。應(yīng)該說(shuō)，這種處理還是相當(dāng)?shù)轿坏?。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候作優(yōu)化處理，時(shí)機(jī)還不夠成熟。] 3.完成想想做做第1題。 讓學(xué)生先練習(xí)在作業(yè)紙上，再組織評(píng)析。 （1）核對(duì)答案。 （2）觀察每組的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）小結(jié)：幾個(gè)百除以幾得幾個(gè)百，幾個(gè)十除以幾得幾個(gè)十，幾個(gè)一除以幾得幾個(gè)一。 [簡(jiǎn)析：選擇先練再評(píng)的形式，可以讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候真正地感受與體悟到每組算式的異同，如果選擇口算，學(xué)生往往只關(guān)心自己算的題目而忽略了題目間的關(guān)系，感悟也遠(yuǎn)沒(méi)有筆答的印象深刻。借助于觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索出規(guī)律，并作及時(shí)的小結(jié)，從而為下面的筆算教學(xué)打下伏筆。] 二、教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的筆算。 1.創(chuàng)設(shè)情境。小朋友們的口算能力真不錯(cuò)，王大爺很滿意！他想告訴你們一個(gè)小秘密。（課件展示圖片和聲音：狼山雞不但肉質(zhì)鮮美，還都是產(chǎn)蛋高手呢！這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)）根據(jù)這個(gè)條件，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎么列式？ 2.引導(dǎo)估算。我們先來(lái)估一估，平均每天大約產(chǎn)蛋幾百多個(gè)呢？ 生：4百多個(gè)。 師：你是怎么想的？ 生：9里面最多有4個(gè)2，所以有4百多個(gè)。 3.探討筆算方法。 （1）引導(dǎo)計(jì)算。 9862到底等于4百多個(gè)呢？我們就需要列豎式計(jì)算了。（板書(shū)） ①986除以2，先要用哪一位上的數(shù)去除以2？商是幾呢？4寫(xiě)在哪一位上？為什么寫(xiě)在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1個(gè)百除以2，還夠商1個(gè)百嗎？ ②百位算完了，下面該算到哪個(gè)數(shù)位了？想一想：算到十位的時(shí)候，應(yīng)該用多少個(gè)十除以2呢？小組里討論討論。 ③18個(gè)十是怎么來(lái)的？用18個(gè)十除以2，商是幾個(gè)十？該怎么寫(xiě)呢？你們想不想挑戰(zhàn)自己，自己做下去？ [簡(jiǎn)析：由于是借班上課，教者對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況不是太熟悉的，故而在這塊的指導(dǎo)上問(wèn)題問(wèn)得比較碎，而且本課的教學(xué)本來(lái)可以借助于學(xué)生已有的兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，但本課起始部分并沒(méi)有作相應(yīng)的鋪墊，故而這部分的提問(wèn)顯得有點(diǎn)羅嗦了。不過(guò)，在關(guān)鍵點(diǎn)也就是為什么是“18個(gè)十除以2”的用力上還是需要的，因?yàn)橛邢喈?dāng)?shù)耐瑢W(xué)總以為把哪位數(shù)字移下來(lái)，就用哪位數(shù)字去除。在處理好幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)后，由扶到放，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，嘗試做完題目，這種處理還是相當(dāng)不錯(cuò)的。當(dāng)然，這兒能否放得更開(kāi)些，老師們可以結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況作些嘗試。] （2）嘗試計(jì)算。師：做好的在小組里交流一下你的算法。 （3）集體交流。 哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)展示自己的作業(yè)的？給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？ （4）回顧過(guò)程，完成板書(shū)。 現(xiàn)在一起來(lái)指導(dǎo)老師完成黑板上的豎式。（教師先引：先用幾個(gè)百除以2？商是幾？寫(xiě)在哪一位上？再用幾個(gè)十除以2？商是幾？寫(xiě)在哪一位上？小朋友們接著說(shuō)下去……）和我們剛才估算的四百多一致嗎？現(xiàn)在你知道到底每天產(chǎn)蛋多少個(gè)了嗎？ 誰(shuí)來(lái)回顧一下我們是怎樣算的？ 4.揭示課題。 小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算。剛才我們探究的就是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。 [簡(jiǎn)析：很欣賞謝老師的讓學(xué)生指導(dǎo)老師完成黑板上的豎式，“指導(dǎo)”二字既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)又使黑板上的板書(shū)很自然地保證了完整。其后的讓學(xué)生再次回顧過(guò)程也是相當(dāng)有必要的，計(jì)算教學(xué)，不僅要使學(xué)生會(huì)做，還要能說(shuō)清算理，這也就是我們常說(shuō)的“知其然，還要知其所以然”。] 三、鞏固練習(xí)。 1.完成想想做做第2題。 （1）先看前兩題，能估一估它們的商大約是幾百多嗎？在練習(xí)紙上做一做。 （學(xué)生算的同時(shí)，教師進(jìn)行視屏切換。請(qǐng)一生上來(lái)，第1題對(duì)嗎？第2題我們請(qǐng)他來(lái)介紹一下好嗎？這兩題算的結(jié)果與我們剛才估算的一致嗎？你們都算對(duì)了嗎？） （2）后面兩題沒(méi)有方格了，你能獨(dú)立計(jì)算嗎？在練習(xí)紙上做一做。（教師把兩題的豎式寫(xiě)在黑板上，然后請(qǐng)二生上黑板板演。同樣的，提醒做完的同學(xué)說(shuō)算理。）評(píng)析時(shí)突出要把前一位上余下數(shù)與移下來(lái)的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除。 [簡(jiǎn)析：這兒的四道題從有方格到無(wú)方格，其實(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程，不作兩個(gè)層次的分組練習(xí)直接讓學(xué)生依次完成應(yīng)該問(wèn)題不大，教者這樣做是過(guò)于細(xì)心了。后兩題的處理有點(diǎn)不妥，既然有實(shí)物投影，為什么不讓學(xué)生寫(xiě)好后展示，而要讓學(xué)生上黑板，是為了顯示真實(shí)？還是為了板書(shū)上的整體美觀？我覺(jué)得這組題的處理，最好還是放手讓學(xué)生練，但評(píng)析時(shí)重在后兩題就成。] 2.完成想想做做第3題。 老師這兒有四道題，每人做一題，看看誰(shuí)做得既對(duì)又快！ [簡(jiǎn)析：這種一人解一道題的訓(xùn)練其實(shí)效率是很低的。首先從教者編擬的題目看，涉及的不是同一類型，其次從學(xué)生答題的速度看，有快有慢，那意味著先行算好的同學(xué)必須呆坐在那兒慢慢地等著。就課堂上教者對(duì)這塊的評(píng)析來(lái)看，是評(píng)講到哪題就即時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)的豎式，但過(guò)得太快，給人以走馬觀花的感覺(jué)，相信學(xué)生也沒(méi)能完整地看好豎式。故而我覺(jué)得最好的處理應(yīng)該是讓學(xué)生盡可能地練習(xí)到各種類型的題目，可以只出3題，讓做得快的同學(xué)上黑板板書(shū)，這樣可以刺激學(xué)生快速解題，以爭(zhēng)取到上黑板的機(jī)會(huì)。] 3.解決實(shí)際問(wèn)題。 （1）一共有375箱雞蛋，運(yùn)往3個(gè)超市，平均每個(gè)超市送多少箱？ （2）一共有540個(gè)雞蛋，每盒裝4個(gè)，130個(gè)盒子夠裝嗎？ 學(xué)生獨(dú)立解題，然后組織評(píng)析。 四、總結(jié)全課。 這節(jié)課小朋友們學(xué)會(huì)了什么？怎樣計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)呢？如果大家能與“細(xì)心”交上朋友，就一定能成為班級(jí)的計(jì)算小能手！