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2019-2020年六年級(jí)下冊(cè)《多彩的世界》2課時(shí)表格式教案 教材簡(jiǎn)析： “多彩的世界”是本單元第二個(gè)學(xué)習(xí)主題，包含兩個(gè)主題活動(dòng)—“金字塔前的瑕想”和“多樣的居民和生活”。 從某種意義上說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有世界歷史知識(shí)的公民，不會(huì)具有完善而敏銳的世界意識(shí)，其人格也必然是缺損的。設(shè)置本單元的目的是使學(xué)生從分解人類古代文明開始，感受歷史的厚重，了解社會(huì)歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，初步形成面向世界、面向未來(lái)的世界意識(shí)。 其中，古埃及人是最早步人類文明社會(huì)的民族，所以世界文明社會(huì)的歷史多從古埃及開始談起。教科書首先設(shè)置了“金字塔前的遐想”這一主題活動(dòng)，以“金字塔”為切人點(diǎn)，展開對(duì)世界古代文明的研究，學(xué)生根據(jù)興趣自愿結(jié)合成小組，分別去研究古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明。教科書首先呈現(xiàn)一幅討論圖，一位男生展示“姑姑在埃及金字塔前的留級(jí)影”，引起大家對(duì)金字塔及其他古代文明的探究興趣?！白呓糯＜啊毙〗M在進(jìn)行研究活動(dòng)之前制定了較為詳細(xì)的研究計(jì)劃，包含研究?jī)?nèi)容、方法、時(shí)間、成果的展示等方面，基本呈現(xiàn)了研究計(jì)劃的制定方式，給學(xué)生提供一個(gè)樣本。學(xué)生在研究過(guò)程中，獲得資料的途徑是多種多樣的，有的從書中查找資料，有的進(jìn)行討論分析，有的訪問(wèn)學(xué)者等等?？傊?，教科書在傳達(dá)這樣一個(gè)信息：資料的獲得是多方面的，可以充分利用身邊的各種途徑。 教學(xué)目標(biāo)： 1.簡(jiǎn)要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界歷史文化的研究興趣。 2.了解不同國(guó)家、地區(qū)、民族不同的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日，服飾、建筑、飲食等狀況，體會(huì)多種文化的差異性和豐富性。 3.對(duì)不同民族和不同文化持尊重和欣賞的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地開展調(diào)查研究，能寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 第一課時(shí) 金字塔前的遐想 教學(xué)簡(jiǎn)析： 本活動(dòng)主題是讓學(xué)生通過(guò)自己的探究走進(jìn)世界四大文明古國(guó)之一—古埃及，從古埃及的概況和各方面的成就入手，了解人類的文化遺產(chǎn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)世界歷史文化的興趣。 在活動(dòng)過(guò)程中，以探究古埃及的奧秘為主題，帶領(lǐng)學(xué)生有效展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料查閱、學(xué)者專訪、歸類收集等手段與方法，將課本知識(shí)與個(gè)人收集整合于對(duì)金字塔、對(duì)古埃及、對(duì)歷史的探究中。以求在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，使研究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的教育功能。 教學(xué)目標(biāo)： 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)世界史文化的興趣。 2.對(duì)不同文化持有尊重、欣賞的態(tài)度。 能力目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。 2.學(xué)習(xí)做專題研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用專題探究解決問(wèn)題的能力。 知識(shí)目標(biāo)： 1.運(yùn)用多種渠道，探究金字塔的奧秘，理解古埃及的古老文明。 2.了解古埃及的概況以及各方面的成就。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：課前利用各種方法搜集（圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)者專訪等）查閱有關(guān)古埃及 的相關(guān)資料。 教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 一、談話導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，提起四大文明古國(guó)，我們都知道它們是世界文明的發(fā)源地。那么，這四大文明古國(guó)是指哪幾個(gè)國(guó)家呀？ 師：有誰(shuí)能為他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 師：課前，老師已經(jīng)請(qǐng)小組同學(xué)在示意圖上標(biāo)注出四大文明古國(guó)的位置。哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)一下你們完成的情況？ 師：先讓我們走近古代埃及吧。在埃及，金字塔大的有三座，小的若干座，那么我們以胡夫金字塔為例，千百年來(lái)，人們對(duì)它的研究的濃厚興趣一直不減，同學(xué)們，讓我們來(lái)想一想，它究竟有何神秘之處值得世界各國(guó)的人們?nèi)绱说年P(guān)注？她和古代埃及的文明有著怎樣的聯(lián)系呢？ 用同樣的方法介紹古代巴比倫、古代印度。 生1：四大文明古國(guó)是指古代埃及、古代巴比倫、古代印度、古代中國(guó)。 生2：老師，為什么四大文明古國(guó)不能直接回答為“埃及、巴比倫、印度和中國(guó)”，而必須加上“古代”二字呢？ 生介紹。 第一小組派學(xué)生代表將示意圖在實(shí)物投影上出示，并分別指出四大文明古國(guó)的位置。 學(xué)生展示或講解自己所收集到、接觸到的人們有關(guān)胡夫金字塔的研究成果，在合作的氛圍中主動(dòng)探究胡夫金字塔在建筑、工藝、物理、天文、數(shù)學(xué)、運(yùn)輸、吊裝等等方面顯示出的輝煌成就，并將這些成就與古代埃及的社會(huì)文明程度聯(lián)系起來(lái)。 學(xué)生分組上臺(tái)介紹，全班互動(dòng)交流。 使學(xué)生初步感知文明古國(guó)的內(nèi)容和相關(guān)的地理位置。 問(wèn)題放給學(xué)生深入探討。 鍛煉學(xué)生介紹資料與同學(xué)交流的能力。 板書設(shè)計(jì) 金字塔前的遐想 四大文明古國(guó) 課堂檢測(cè) 1.學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有哪些收獲？ 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 多樣的居民和生活 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）了解不同歷史時(shí)期不同區(qū)域文明文化成就及其特色。 （二）描述歷史上不同區(qū)域的社會(huì)生活概貌,了解不同區(qū)域文明的生活方式。 （三）列舉文化傳播的一些途徑,了解歷史上不同地區(qū)之間文化交流的結(jié)果。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 了解不同歷史時(shí)期不同區(qū)域文明文化成就及其特色。 三、教學(xué)方法：自學(xué)與交流 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課前調(diào)查資料、課件。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 一、導(dǎo)入： 出示《西亞北非地形圖》,引導(dǎo)學(xué)生分析阿拉伯半島的地理位置,氣候條件。 二、介紹6～7世紀(jì)的阿拉伯社會(huì):阿拉伯半島內(nèi)陸大部分地區(qū)是沙漠和草原,其中夾帶著一些綠洲。大部分的阿拉伯部落從事游牧,逐水草而居。各部落都有自己信仰的神,部落間常為爭(zhēng)奪牧場(chǎng)掠奪財(cái)富而發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。人民渴望半島盡早統(tǒng)一。這說(shuō)明統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)歷史的必然趨勢(shì)。讓學(xué)生理解創(chuàng)立的社會(huì)背景及必要性。感受宗教的創(chuàng)始并不神秘,任何一種文化的生長(zhǎng)都離不開其社會(huì)土壤。 三、同學(xué)們，我們搜集一些有關(guān)世界各地節(jié)日的圖片、節(jié)日飾品，了解各地節(jié)日的時(shí)間和意義，以及與節(jié)日有關(guān)的傳說(shuō)、習(xí)俗和慶?；顒?dòng)，看看從節(jié)日中能發(fā)現(xiàn)什么有趣的文化現(xiàn)象。 四、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑了解世界其他國(guó)家人們的飲食習(xí)慣、待客方式、禮尚往來(lái)等，同時(shí)知道其中的一些禮儀習(xí)俗。 學(xué)生找出相應(yīng)位置。 引導(dǎo)學(xué)生,了解創(chuàng)立的情況:創(chuàng)始人,創(chuàng)立時(shí)間,經(jīng)典著作,主要教義。 組織學(xué)生利用課前查找資料, 介紹的宗教信仰，宗教節(jié)日,習(xí)俗忌諱。 1．讓學(xué)生談一談在西方國(guó)家圣誕節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日（播放課件、視頻資料） 2．小組交流：先將學(xué)生收集到的西方節(jié)日信息在課堂上進(jìn)行交流。 3．匯報(bào)：圣誕節(jié)在西是一個(gè)隆重的節(jié)日 4．討論：看課件后組織學(xué)生展開討論。 5．總結(jié)：西方國(guó)家的圣誕節(jié)就像中國(guó)過(guò)春節(jié)一樣。 讓學(xué)生了解不同地區(qū)的地理位置及氣候特點(diǎn)。 了解歷史上不同區(qū)域的社會(huì)生活概貌。 了解不同區(qū)域文明的生活方式。 知道世界上的各個(gè)國(guó)家都有自己的民族信仰、文化習(xí)慣和節(jié)日習(xí)俗。 初步了解對(duì)世界影響較大的幾個(gè)主要節(jié)日及其文化內(nèi)涵。 初步了解一些國(guó)家或 民族在民俗風(fēng)情、生 活習(xí)俗及禮儀上的不 同，懂得對(duì)不同國(guó)家 的生活習(xí)慣、不同的 文化習(xí)俗，持寬容、 欣賞和尊重的態(tài)度。 板書設(shè)計(jì) 多樣的居民和生活 生活習(xí)俗 信仰 節(jié)日習(xí)俗 尊重 寬容 欣賞 課堂檢測(cè) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年六年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)系》教案附設(shè)計(jì)意圖及點(diǎn)評(píng) 教學(xué)內(nèi)容 廣東版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)54頁(yè)至59頁(yè)。 教材與學(xué)情分析 《太陽(yáng)系》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)日、地、月三個(gè)天體的關(guān)系之后，為使學(xué)生進(jìn)一步了解宇宙中太陽(yáng)系的組成，以及知道太陽(yáng)系中以太陽(yáng)為中心的八大行星各自的特點(diǎn)。知道恒星、行星、衛(wèi)星三類天體的名稱及運(yùn)行關(guān)系，在此基礎(chǔ)上能完整的建立一個(gè)太陽(yáng)系的模型?；谏鲜鼋滩膬?nèi)容，我在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念去指導(dǎo)課堂教學(xué)。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是以探究宏觀的物質(zhì)世界為主，所以更多的是讓他們自己動(dòng)手，分組討論，同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中相互交流，并展示各組的制作成果。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，以探究為主的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能更好的培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，從而發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，并為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)目標(biāo) 1、了解太陽(yáng)系是由恒星、行星、小行星、彗星等天體組成的，是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。 2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力；觀察、比較和分析的能力；搜索、整理信息的能力。按一定的比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系模型。 3、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題，并在合作中發(fā)揮自己的作用，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。 教學(xué)重點(diǎn) 了解認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成。 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料建立一個(gè)太陽(yáng)系模型。 教學(xué)準(zhǔn)備： 太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、橡皮泥、鐵絲等。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們了解宇宙、了解太陽(yáng)系的有關(guān)知識(shí)嗎？離我們?nèi)祟愖罱囊活w恒星是什么？在他的周圍有哪些星體在圍繞著他轉(zhuǎn)動(dòng)？如果大家愿意的話，這節(jié)課我們共同來(lái)了解學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)，大家說(shuō)好嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)探究中去，激發(fā)其積極參與的興趣。 二．學(xué)習(xí)新知識(shí) （一）、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系 1、課前布置作業(yè)，要求每人都要搜集有關(guān)太陽(yáng)系的圖片、文字等資料，學(xué)生根據(jù)資料內(nèi)容，帶著以下問(wèn)題，分組討論，交流。 （1）、太陽(yáng)系包括那些星體？它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ （2）、誰(shuí)是太陽(yáng)系的一家之主？ （3）、各星體具有那些特點(diǎn)？ （4）、各星體之間是如何排列的，離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)的排列順序怎樣？ 2、 根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，教師展示自己搜集的資料并作補(bǔ)充說(shuō)明。 （1）、通過(guò)多媒體課件，展示有關(guān)太陽(yáng)系的圖片、錄像等。 （2）、太陽(yáng)系由過(guò)去有九大行星這一說(shuō)法，到現(xiàn)在減少到八大行星，是什么原因造成的？ 所謂太陽(yáng)系“九大行星”是歷史上流行的一種說(shuō)法。2006年8月24日于布拉格舉行的第26屆國(guó)際天文聯(lián)合會(huì)通過(guò)的第5號(hào)決議中，冥王星被劃為矮行星，并命名為小行星，從太陽(yáng)系的九大行星中被除名，所以太陽(yáng)系只有八大行星，也就是說(shuō)從2006年8月24日起，太陽(yáng)系只有八顆行星了。 （3）、總結(jié)：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。 【設(shè)計(jì)意圖】新授課的第一部分，以學(xué)生已有的感知入手，由近到遠(yuǎn)，初步感受，完善概念，降低難度 。 （二）建立太陽(yáng)系模型 1、提出任務(wù)：我們已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)系有了初步的了解，為了更好的認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，我們共同試著來(lái)建立一個(gè)太陽(yáng)系模型好嗎？ 2、閱讀教材57頁(yè)內(nèi)容，計(jì)算整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)。 3、按由近到遠(yuǎn)的順序在黑板上畫圖，八大行星在太陽(yáng)系中排列的示意圖。 4、建立太陽(yáng)系模型。 （1）、學(xué)生以小組為單位，根據(jù)整理出來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)，用橡皮泥按一定比例制成八大行星的模型。用鐵絲做成支架，在桌子上建立太陽(yáng)系的模型。 （2）、建成后請(qǐng)同學(xué)們思考，這與以前看到的太陽(yáng)系示意圖有什么區(qū)別？ 5、我們還可以在操場(chǎng)上做模擬太陽(yáng)系的活動(dòng)，讓學(xué)生們舉著按比例制作的行星模型，按它們離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)的排列順序展示一個(gè)太陽(yáng)系的模型。 6、接下來(lái)請(qǐng)各組同學(xué)交流一下制作模型的體會(huì)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)建立空間概念，降低教學(xué)難度，為學(xué)生獲取新知識(shí)設(shè)置思維階梯。 （三）、拓展加寬： 了解太陽(yáng)系中某些星球的運(yùn)動(dòng)常識(shí)。太陽(yáng)系中的八大行星以太陽(yáng)為中心圍繞太陽(yáng)不停地旋轉(zhuǎn)，它們有自轉(zhuǎn)、也有公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的周期，是指行星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的時(shí)間。自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間。另外，軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說(shuō)在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來(lái)表示，就是說(shuō)橡皮泥球在支架上的高低不同。 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于以上兩點(diǎn)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)空間概念有更清楚的理解，為以后學(xué)習(xí)更深的知識(shí)打基礎(chǔ)。 （四）、鞏固應(yīng)用 通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象出太陽(yáng)系是一個(gè)立體的、運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律變化的恒星系統(tǒng)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 【設(shè)計(jì)意圖】緊扣教學(xué)內(nèi)容、充分想象、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，深入分析研究，給學(xué)生留下了創(chuàng)新思考的空間。 (五）、課堂教學(xué)總結(jié)及布置作業(yè)。 先由各組代表發(fā)言，然后教師總結(jié)。 通過(guò)對(duì)太陽(yáng)系的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，你們對(duì)天體星系又有哪些新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)嗎？ 課后同學(xué)們進(jìn)一步閱讀有關(guān)資料，深入了解太陽(yáng)系。 【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，了解太陽(yáng)系的組成及各行星之間的特點(diǎn)。 【總體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)太陽(yáng)系一課，首先明確提出本課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值取向，根據(jù)這一要求，本節(jié)課突出新科學(xué)課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析問(wèn)題的理念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際探究過(guò)程中尋找答案，獲取知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究的這一教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)境之中。使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系的組成及八大行星各自的特點(diǎn)，了解八大行星大小的差異很大，而在整個(gè)太陽(yáng)系中又是十分渺小的這一特點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 【評(píng)析】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本，要盡量拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。因此，課前教師安排學(xué)生經(jīng)歷了信息的收集與整理，課上學(xué)生在教師為他們搭建的平臺(tái)上展示了自己在課前收集到的信息。學(xué)生在這一過(guò)程中不僅了解到別人所掌握的信息，還感受到與同學(xué)分享知識(shí)的喜悅，使學(xué)生十分清晰、具體地理解與掌握了“太陽(yáng)系”組成的有關(guān)知識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和欲望。教師還運(yùn)用多媒體課件的直觀性、形象性及大容量的優(yōu)勢(shì)來(lái)擴(kuò)充書本上的知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并通過(guò)建立太陽(yáng)系模型，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、在合作中發(fā)揮自己的作用。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生做到了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的三結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。