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2019-2020年四年級語文下冊 九月九日憶山東兄弟教案 長春版 一、教學目標 　　　1.查找有關資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。 　　　2.展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。 　　　3.品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。 　　　4.培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。 　　二、教學重點 　　　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。 三、教學準備：小黑板錄音機 四、教學過程： （一）交流課前查找資料、板題解題 　　　1.學生交流。（學生有的介紹上網查找的資料；有的介紹從課外書知道的內容。） 　　　2.誰會背王維的詩。 　　　　　師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟 　　　　　解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風俗習慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。） 　　　　　師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！? 　　（二）初讀全詩整體感知 　　　1．放錄音配樂朗讀。 　　　2．學生自讀。 　　 　　通過查字典讀準字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？ 　　　3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。 　　　　（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。） 　?。ㄈ┢纷x詩句、了解詩意 　　　1.這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？ 　　　　生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。 　　　　生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。 　　　　…… 　　　2.你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？ 　　　　生：每逢佳節(jié)倍思親。 　　　　師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。） 　　　3.展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。） 　　（四）再讀悟情 　　　1．有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。） 　　　2. 配樂朗讀。 　　（五）想象訓練口語 　　　1.這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學生說了很多方法。） 　　　2.既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產生情感共鳴） 附：板書設計 　　　　　　　　　　　　　　九月九日憶山東兄弟 　　　　　　　　　　　　　　　　　　倍思親 　　　　　　　　　　　　　　　獨　　　　　　兄弟 　　　　　　　　　　　　　　　　　　少一人 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 鄉(xiāng)下人家教案 人教新課標版 一：復習導入 通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。 二：品味語言 1： 組內品讀，交流感受。 2：全班交流，知道朗讀。 A: 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然） B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛） C：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。 3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。 4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。 A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？ B:同桌交流 C :全班交流 三：積累語言 1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。 2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。 3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。 四：閱讀鏈接 1：自由朗讀《在天晴了的時候》。 2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。 3：全班交流。 4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。 五：布置綜合性學習任務。 教學反思：《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。 《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。我校地處農村，大多數(shù)學生來自農村，對農村生活有一定親身體驗，一定程度上容易進入文章意境。 回顧反思整個教學過程，總體氛圍創(chuàng)設得比較好，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認識和感悟，較好地完成了教學目的和任務。