《2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 26《郭沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 26《郭沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 26《郭 沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 龍?zhí)逗? 面青山環(huán)繞，中間碧水如藍(lán)。湖中棲息一條烏龍。這 條烏龍溫順善良，扶弱濟(jì)貧，耕云布雨，降福人間。 人們臨水而居，靠捕魚狩獵為生，代代繁衍，過(guò)著和 平安寧的日子。 不知何年何月，湖中來(lái)了一條 孽龍，兇殘暴虐，霸占水域。烏龍奮起抗?fàn)?，?jīng)過(guò)殊 死的搏斗，身受重傷，只得退到南山養(yǎng)傷。這南山就 是后人所稱的龍眠山。孽龍獲勝后，得意洋洋，獨(dú)霸 水域，更加桀驁不馴，或興風(fēng)作浪，掀翻漁舟；或鼓 潮決堤，沖毀岸邊莊田，把個(gè)水豐魚肥的龍?zhí)逗? 得昏天黑地，周圍的百姓受盡苦難，弄得那些族長(zhǎng) 們束手無(wú)策，只好聽(tīng)信巫師們的讒言，將每年二月 聲載道，苦不堪言。 2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 26《郭沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 學(xué)習(xí) 目標(biāo) ① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。 ② 了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。 ③ 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ④ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 能力 目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。 2．訓(xùn)練朗讀課文的能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。 德育目標(biāo) 培養(yǎng)對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體會(huì)浪漫主義的創(chuàng)作特色。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) ① 有感情地朗讀。 ② 理解通話的想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。 學(xué)習(xí)方法 朗讀→體會(huì)→感受→共鳴。 學(xué)時(shí) 1課時(shí) 情景 導(dǎo)入 聽(tīng)歌曲《天堂》，感受體會(huì)。說(shuō)說(shuō)你的感受。 夜晚，當(dāng)我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。 課前 預(yù)習(xí) 1、給加點(diǎn)的字注音： 飄渺 （ ）（ ） 籠罩（ ）（ ） 鮫人（ ） 2、 解釋詞語(yǔ)并造句： 飄渺： 定然： 珍奇： 閑游： 籠罩： 疏星： 走近作者 作品 郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。 這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力肆虐著。而“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。 課前復(fù)習(xí) 安徒生（1805—1875）: 丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫童話，共160余篇。優(yōu)秀的童話作品有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》、《海的女兒》等篇，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧苦之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。 整體 感知 1．聽(tīng)朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音。 2．學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音。 《天上的街市》遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。 天上的／明星現(xiàn)了，好像是／點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的／街燈。 我想那／縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。 街市上／陳列的／一些／物品，定然是／世上／沒(méi)有的/珍奇。 你看，那淺淺的／天河，定然是“不甚／寬廣。 那／隔著河的／牛郎／織女，定能夠／騎著牛兒／來(lái)往。 我想／他們／此刻，定然／在／天街／閑游。 不信，／請(qǐng)看／那朵流星，是他們／提著／燈籠／在走。 3．分組有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力詩(shī)里的想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。 4．全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。 重點(diǎn) 研討 1、 全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的? 第1節(jié) 是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。 2、請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容。 詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 3、 課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的? 神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 4、 改寫神話這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? 想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著的追求。 5、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 6、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么? 不能刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活。 由街燈聯(lián)想到明星，既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的向往和追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。 7、舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里? a．詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”； b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”； c．語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”； d．表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。 課堂 小結(jié) 詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，洋溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。 拓展練習(xí) 1、發(fā)揮想象和聯(lián)想，補(bǔ)充下列句子 【例】甜蜜的夢(mèng)像一條小魚，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。 a月光照在地上,好像 b牽?；ㄩ_(kāi)放了,好像 c籠子的小鸚鵡,好像__________ 2、想像練習(xí)。 在我們的家鄉(xiāng)，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——萬(wàn)佛湖。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫一下有關(guān)萬(wàn)佛湖的故事。 龍?zhí)逗拿媲嗌江h(huán)繞，中間碧水如藍(lán)。湖中棲息一條烏龍。這條烏龍溫順善良，扶弱濟(jì)貧，耕云布雨，降福人間。人們臨水而居，靠捕魚狩獵為生，代代繁衍，過(guò)著和平安寧的日子。 不知何年何月，湖中來(lái)了一條孽龍，兇殘暴虐，霸占水域。烏龍奮起抗?fàn)?，?jīng)過(guò)殊死的搏斗，身受重傷，只得退到南山養(yǎng)傷。這南山就是后人所稱的龍眠山。孽龍獲勝后，得意洋洋，獨(dú)霸水域，更加桀驁不馴，或興風(fēng)作浪，掀翻漁舟；或鼓潮決堤，沖毀岸邊莊田，把個(gè)水豐魚肥的龍?zhí)逗嚨没杼旌诘?，周圍的百姓受盡苦難，弄得那些族長(zhǎng)們束手無(wú)策，只好聽(tīng)信巫師們的讒言，將每年二月二定為祭龍日，從民間挑選一對(duì)童男童女為祭品，投入湖中供孽龍享用。年復(fù)一年，不知有多少少男少女，無(wú)辜地葬身于汪洋之中，但災(zāi)難依舊，百姓怨聲載道，苦不堪言。 這年春天，族長(zhǎng)又強(qiáng)行挑選一對(duì)童男童女，作為祭龍貢品。雙方父母聞?dòng)嵑螅瘧嵔患?，痛苦欲絕。 再說(shuō)那條烏龍，自戰(zhàn)敗退入南山，但始終沒(méi)有忘記孽龍殘暴之恨，惦記著龍?zhí)逗闹艿纳`。傷愈之后，烏龍化身為一位秀才，來(lái)到龍?zhí)逗?，借宿農(nóng)家。夜里，他聽(tīng)到有人悲泣，便尋問(wèn)主人遇到何種難事。主人如此這般地把情況一說(shuō)，秀才嘆息地說(shuō)：“世間竟有這樣慘無(wú)人道的怪事!”他見(jiàn)主人夫婦和孩子哭訴得悲慘，緊鎖眉頭想出一條妙計(jì)。他叫主人去附近打了兩把鋒利鋼刀，又吩咐他家人磨了一袋麥面，揉成兩個(gè)面團(tuán)，連夜蒸做一對(duì)童男童女，穿衣戴帽，腹中各放鋼刀一把。那秀才口銜清水，向面人一噴，剎時(shí)面人成了活人，能說(shuō)會(huì)笑，行動(dòng)自如，真的難分真假。 第二天就是二月初二，祭臺(tái)高筑，族長(zhǎng)巫師領(lǐng)著群眾來(lái)到了水邊。祭龍儀式開(kāi)始，敲鑼打鼓，鳴炮奏樂(lè)，大吹大擂。巫師將童男童女拋入湖中。那孽龍見(jiàn)狀，胃口大開(kāi)，一口吞下，那知童男童女系麥面做成，落肚溶化，兩把鋼刀插進(jìn)肚內(nèi)。孽龍?zhí)弁措y熬，上下滾動(dòng)，倒海翻江，嚇得岸上的人四處逃竄。就在這時(shí)，忽聽(tīng)轟隆一聲，震天動(dòng)地，那連在一起的三山被龍尾擺成了一處豁口，洪水滾滾而下，山溪變成了大河，那道豁口就叫龍河口。再說(shuō)那受了致命傷的孽龍，發(fā)狂地向上游奔逃，游了數(shù)里，口吐鮮血染紅河水，這就是現(xiàn)在被水庫(kù)淹沒(méi)的洪（紅）畈（泛）。孽龍又掙扎數(shù)里，精疲力竭，萎頭縮尾，血流變?yōu)?，這就是后來(lái)的烏沙。又過(guò)了數(shù)里，前面一道山嶺，孽龍肚破心開(kāi)，這就是現(xiàn)在的新（心）開(kāi)嶺。孽龍爬進(jìn)上面的一條山?jīng)_，身上肉爛皮蛻，露出了骨頭，那個(gè)山?jīng)_就被稱作龍骨沖。它又掙扎向上爬了一段，最后死在一個(gè)山頭上，全身腐爛，膿水滴滴，這座山便被稱作化龍尖了。 烏龍妙計(jì)斗孽龍，為民除了一害，但龍?zhí)逗觚垟[尾決堤，上游來(lái)水一敞無(wú)收，從此干涸成了陸地。那烏龍留戀這方熱土，不愿離去，就眠于大梅山前，天長(zhǎng)日久，化成了一道山梁，蜿蜒于龍?zhí)逗年懙?。其最高處名曰：西孤墩。這里的百姓不忘烏龍為民除害的恩典，燒香膜拜，世代相傳。  《郭沫若詩(shī)兩首》—《靜夜》 學(xué)習(xí) 目標(biāo) ① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。 ② 了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。 ③ 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ④ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 能力 目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。 2．訓(xùn)練朗讀課文的能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。 德育目標(biāo) 培養(yǎng)對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體會(huì)浪漫主義的創(chuàng)作特色。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) ① 有感情地朗讀。 ② 理解通話的想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。 學(xué)習(xí)方法 朗讀→體會(huì)→感受→共鳴。 學(xué)時(shí)安排 1課時(shí) 情景 導(dǎo)入 上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。 課前 復(fù)習(xí) 1、給加點(diǎn)的字注音： 飄渺 （ ）（ ） 籠罩（ ）（ ） 鮫人（ ） 2、 解釋詞語(yǔ)并造句： 飄渺： 定然： 珍奇： 閑游： 籠罩： 疏星： 走近作者 作品 郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。 《天上的街市》寫于20年代初期，此時(shí)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力肆虐著。而“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。 了解神話 中國(guó)古代傳說(shuō)，在南海外有一種鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說(shuō)中的美人魚。他們像魚一樣在大海中生活。鮫人善織一種薄的絲綢，做鮫絹，更為特別的是，鮫人在悲傷哭泣時(shí)，滾落的眼淚是美麗的珍珠，而且珍珠的圓潤(rùn)與否與月亮的盈虧有關(guān)，月圓之夜珠亦圓，月缺之夜珠亦缺。故此種珍珠稱為“水仙的眼淚”。 整體 感知 1．聽(tīng)朗讀錄音，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。 2．朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不直強(qiáng)，聲音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒緩。全詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下： 靜夜 月光／淡淡，籠罩著／村外的／松林。白云／團(tuán)團(tuán)，漏出了／幾點(diǎn)疏星。 天河／何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／海霧／模糊。怕會(huì)有／鮫人／在岸，對(duì)月／流珠？ 3．分組有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力詩(shī)里的想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。 4．全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。 重點(diǎn) 研討 1． 全詩(shī)分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫實(shí)？哪節(jié)寫想象？ 第一書寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊跤人對(duì)月流珠的情形。 2．你最喜歡詩(shī)中的哪些句子和詞語(yǔ)?用你喜歡的詞語(yǔ)寫一段優(yōu)美話? 你喜歡的句子: 你喜歡的詞語(yǔ)： 你說(shuō)的話： 2． 請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩(shī)中表現(xiàn)的內(nèi)容和流露出詩(shī)人怎樣的情緒？ 詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珍珠。流露出作者思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬。抒發(fā)了詩(shī)人的悲傷、思念親人之情。 課堂 小結(jié) 1、在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念親人之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。 2、聽(tīng)歌曲《風(fēng)雨同舟》，感受體會(huì)。說(shuō)說(shuō)你的感受。 拓展練習(xí) 1、發(fā)揮想象和聯(lián)想，仿照“月光淡淡，籠罩著村外的松林。白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星?！睂懭湓?。 a b c__________ 2、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。 淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？ 教后 反思 附送： 2019年(秋季版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 28《盲 孩子和他的影子》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文。 2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。 3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、有感情地朗讀課文。 2、多角度理解文章主旨。 3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。 【自主預(yù)習(xí)案】 1、給下列加點(diǎn)字注音。 嬉戲（ ?。?哞哞（　?。?潺潺（　?。?眨（　 ）巴　紅潤(rùn)（　?。?孿生（　 ） 癢酥酥（　?。?踉踉蹌蹌（ 　?。? 2、解釋下列詞語(yǔ)。 ①嬉戲________ ②潺潺______ ③孿生________④踉踉蹌蹌______ 3、給下列各句橫線處填上恰當(dāng)?shù)寞B詞。 ①、從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲，_______地，閃著_______的光。 ②、他_______、_______地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。 ③、人們常?？吹剿麄z在陽(yáng)光下、月光下，像好朋友似的_______。 ④、……帶他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒_______地叫，羊兒_______地叫，……，走過(guò)小木橋去聽(tīng)_______的流水聲。 4、關(guān)于課文有下列說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（ ） A、這是一篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界。 B、對(duì)于像盲孩子一樣孤單的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。 C、在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。 D、作者讓“影子”跟盲孩子講話、牽手，最后還變成了一個(gè)有生命的美麗的孩子，這些想像都是毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的，是胡亂編造出來(lái)哄騙小孩子的。 5、課文講了什么故事？ 本文的主要事件是什么？ 【課內(nèi)探究案】 一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識(shí)新的伙伴《盲孩子和他的影子》。 本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見(jiàn)上文） 二、自主探究，釋疑解惑。 （一）、有感情朗讀 學(xué)生接讀全文，注意融入自己的情感 1、梳理課文情節(jié)發(fā)展 2、體會(huì)盲孩子的心情變化 （二）、細(xì)心來(lái)品味　　 1、美的意境： 課文營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界。試從文章找出有關(guān)的描繪，并品味其作用。 (1)、按句排行，句式短小活潑 (2)、大量運(yùn)用疊詞 （三）、多角度探討 關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。除了以下兩種，你還有別的看法嗎？（見(jiàn)課后習(xí)題一） 三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練 1、童話是兒童文學(xué)的一種，常通過(guò)豐富的、____和___來(lái) 塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。 2、本文從“影子”“螢火蟲”對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中可概括出主題_____________________　　 ____________；“影子”也獲得生命，從中又可概括出主 題__________________________________　　 3、仿寫：美，是藍(lán)天上的一朵白云，是沙漠中的一片綠洲。 愛(ài)，_________，__________。 4、你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)自己也感到幸福的經(jīng)歷 嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要談一談。 _________________________　　 【拓展檢測(cè)案】 一、閱讀下面文字，完成1～4題。 風(fēng)停了，雨停了，天晴了。 月亮出來(lái)了。今天的月亮特別亮。 又過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)出來(lái)了。今天太陽(yáng)出來(lái)得格外早。 月亮和太陽(yáng)同時(shí)懸掛在天上。 還有那盞螢火蟲燈。 這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子。 他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。 他看見(jiàn)了周圍的一切！ 他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見(jiàn)了太陽(yáng)、月亮，還看見(jiàn)了那么多螢火蟲組合的燈。 他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)的彎彎的彩虹。 他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵，還有綠草。 還有草葉上明亮的露珠。 他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。 他轉(zhuǎn)過(guò)臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。 他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。 人們說(shuō)，他們像一對(duì)孿生兄弟。 他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。 1、為什么“今天月亮特別亮”，“今天太陽(yáng)出來(lái)得格外早”？ 答：___________________________________________________ 2、盲孩子見(jiàn)到光明后，文章連用了幾個(gè)“看見(jiàn)了……”句子，有什么作用？ 答：____________________________________________________ 3、“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”一句在全文有何作用？ 答：___________________________________________________ 4、你認(rèn)為是什么使盲孩子見(jiàn)到光明？ 答：_________________________________________________ 二、閱讀下文，完成文后問(wèn)題： 陽(yáng)光地帶 喬葉 ⑴春季的一天中午，我下班回到家，看見(jiàn)母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。 ⑵我把被子抱出來(lái)，曬在了晾衣繩的兩端，吃過(guò)午飯，我便上班去了。 ⑶下班回來(lái)，我一進(jìn)家門，便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。 ⑷我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。 ⑸它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。 ⑹我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。 ⑺它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。 ⑻我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣，都是我的。 ⑼我知道，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，這些情節(jié)不是偶然。 ⑽人生短暫而漫長(zhǎng)的征途上，給你快樂(lè)的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛(ài)人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。 ⑾母親是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶。 1、解釋文中加粗的詞語(yǔ)： 寂寞：________________________ 綿綿不絕：____________________ 2、第⑶段畫線句采用了_________的寫作方法。其作用是________________。 3、第⑸、⑺兩段都運(yùn)用了_________的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有 雙層含義：“溫暖”一是指________，二是指_________；“清涼”一是指 _________，二是指___________。下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是： ________________________。 4、第⑼段為什么說(shuō)“這些情節(jié)不是偶然”？ 答：________________________________________________ 5、文章題為《陽(yáng)光地帶》，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合文 章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。 答：________________________________________________ 6、第⑻段作者連用５個(gè)“最”字的作用是________________________ 7、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第⑻段畫線句的句 式，再舉２例。 答：①________________________________________________ ②________________________________________________ 答案 【課內(nèi)探究案】 二、（一）1、梳理課文情節(jié)發(fā)展 （ 盲孩子很寂寞－“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖－困境中來(lái)自螢火蟲、影子以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到光明 ） 2、體會(huì)盲孩子的心情變化 （ 很寂寞－很快樂(lè)－從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)） （二）1、美的意境： 課文營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界。試從文章找出有關(guān)的描繪，并品味其作用。 (例如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”；“聽(tīng)潺潺的流水聲”…… 作用：吸引感染讀者，使讀者獲得美的熏陶。) 2、美的語(yǔ)言： (1)、按句排行，句式短小活潑（例句略。作用：適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理） (2)、大量運(yùn)用疊詞（例如:靜靜、輕輕、潺潺、幽幽……作用：不僅使描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口） 三、1、想象、幻想、夸張 2、略 3、是風(fēng)雨中的一把雨傘，是黑暗中的一支蠟燭 【拓展檢測(cè)案】 一、1、天空被雨水洗過(guò)，所以月光顯得特別亮。盲孩子重見(jiàn)光明后，因?yàn)樾那? 好，所以覺(jué)得月亮特別亮、太陽(yáng)格外早。 2、突出盲孩子見(jiàn)到光明后的驚喜、驚奇。 3、點(diǎn)明文章中心。 4、在“影子”、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)中，重新獲得光明。 二、1、清靜、孤獨(dú)?！　⊙永m(xù)不斷。 2、對(duì)比 突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。 3、比喻　被子的溫度高，暖和。　母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。 被子的溫度低?！∧赣H為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛?！∷盟氖直碁槟阕钃踔λ芗暗乃酗L(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。 4、因?yàn)檫@些都是母親愛(ài)“我”而特意安排的，由此突出了母親對(duì)“我”的愛(ài)凝聚 5、題目的含義：①陽(yáng)光充足的地方；②母愛(ài)的溫暖。作用：“陽(yáng)光地帶”是全文的線索，也是文章的主旨所在。 6、突出（或：強(qiáng)調(diào)）了母親對(duì)“我”的愛(ài)的偉大、無(wú)私。 7、家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌（或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺(tái)燈……）