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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。 　　　3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 　　　4.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 　　　2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入 　　　1.xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？ 　　　2.引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 　　　3.圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？ 　　二、自學(xué)課文 　　　1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。 　　　2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。 　　　3.讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。 　　　4.思考課文寫(xiě)的什么事？ 　　三、檢查自學(xué)情況 　　　1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。 　　　2.按自然段指名朗讀課文。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 　　　3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？ 　　四、教學(xué)生字 　　　1.出示生字，指名讀。 　　　2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。 　　　3.教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。 　　　4.學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。 　　五、布置作業(yè) 　　　1.在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。 　　　2.正確流利地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、檢查復(fù)習(xí) 　　　1.默寫(xiě)生字詞。 　　　2.指名朗讀課文。 　　二、精讀課文 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——7自然段。 　　　1.教師深情地誦讀第2.3自然段。 　　　2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。 　　　　（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。 　　　?。?）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。 　　　?。?）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)） 　　　3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。 　　　4.組織學(xué)生交流。 　　　?。?）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。 　　　?。?）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。 　　　　　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。 　　　5.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。 　　　?。?）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 　　　?。?）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。 　　　?。?）交流。 　　　6.學(xué)習(xí)1.8、9三個(gè)自然段。 　　　?。?）指名學(xué)生朗讀。 　　　?。?）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？ 　　　?。?）齊讀這三個(gè)自然段。 　　　7.有感情地朗讀全文。 　　三、深化課題 　　　1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？ 　　　2.小組討論。 　　　3.交流。 　　四、課外延伸 　　　1.收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。 　　　2.收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 漢字家園① 鳥(niǎo) 1教案 長(zhǎng)春版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。 2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。 3.體會(huì)漢字的規(guī)律，領(lǐng)悟漢字的奇妙。 【教學(xué)資源】 1.漢字演變用書(shū)。 2.字典或詞典等工具書(shū)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激情導(dǎo)入。 1.出示“鳥(niǎo)”字的寫(xiě)法演變過(guò)程。 2.邊板書(shū)邊讓學(xué)生猜這個(gè)字。 二、由“鳥(niǎo)”字想開(kāi)去。 1.教師問(wèn)學(xué)生能想到的鳥(niǎo)的名字，學(xué)生散答，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。 鳥(niǎo)的象征意義： 海燕： 高爾基寫(xiě)過(guò)，象征著戰(zhàn)斗精神。 沙鷗： 杜甫寫(xiě)過(guò)：飄飄何所似，天地一沙鷗。象征著自由。 鷹： 毛澤東寫(xiě)過(guò)：鷹擊長(zhǎng)空。搏擊長(zhǎng)空志向高遠(yuǎn)的象征。 鴻鵠： 司馬遷寫(xiě)過(guò) 燕雀安知鴻鵠之志哉！象征著高遠(yuǎn)的志向。 雁： 李清照寫(xiě)過(guò)：雁字回時(shí)，月滿西樓。是思念的象征。 鳳凰：（想像中的鳥(niǎo)算鳥(niǎo)嗎？）郭沫若寫(xiě)過(guò)，鳳凰涅盤(pán)。完美的象征。 鯤鵬： （想像中的鳥(niǎo)）莊子寫(xiě)過(guò)，李白寫(xiě)過(guò)。是崇高的象征。 孔雀：在傣族人民的心目中，孔雀是最善良、最聰明、最愛(ài)自由與和平的鳥(niǎo)，是吉祥幸福的象征。在希臘神話中，孔雀象征赫拉女神。在中國(guó)和日本，孔雀被視為優(yōu)美和才華的體現(xiàn)。對(duì)于佛教徒和印度教徒來(lái)說(shuō)孔雀是神圣的，它們是神話中“鳳凰”的化身，象征著陰陽(yáng)結(jié)合以及和諧的女性容貌。 喜鵲：早在兩千多年前便已經(jīng)在民間流行。唐朝時(shí)有關(guān)的兆驗(yàn)故事便廣泛傳播。張鷟的《朝野僉載》中有這樣一個(gè)故事：貞觀末期有個(gè)叫黎景逸的人，家門(mén)前的樹(shù)上有個(gè)鵲巢，他常喂食巢里的鵲兒，長(zhǎng)期以來(lái)，人鳥(niǎo)有了感情。一次黎景逸被冤枉入獄，令他倍感痛苦。突然一天他喂食的那只鳥(niǎo)停在獄窗前歡叫不停。他暗自想大約有好消息要來(lái)了。果然三天后他被無(wú)罪釋放。有這些故事印證，畫(huà)鵲兆喜的風(fēng)俗大為流行，品種也有多樣：如兩只鵲兒面對(duì)面叫“喜相逢”；雙鵲中加一枚古錢(qián)叫“喜在眼前”；一只獾和一只鵲在樹(shù)上樹(shù)下對(duì)望叫“歡天喜地”。流傳最廣的，則是鵲登梅枝報(bào)喜圖，又叫“喜上眉梢” 人們把鴛鴦、天鵝看作愛(ài)情的化身;把丹頂鶴、鷺鷥比作長(zhǎng)壽的象征;把孔雀、喜鵲視為吉祥的征兆;把黃燕、杜鵑比作物候的標(biāo)志;把家燕比作恪守信義的摯友;把候鳥(niǎo)遷飛比作離別的情思.相信鵲能報(bào)喜的觀念，相思鳥(niǎo)象征愛(ài)情。 2.出示本課的五種鳥(niǎo)的漢字。 三、觀察設(shè)疑。 1.仔細(xì)觀察這五個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們是否與“鳥(niǎo)”字有關(guān)系？有什么關(guān)系？ 2.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)。 3.預(yù)設(shè)：從“鴿、鵲、鸚鵡、鷹”這些字不難看出都帶“鳥(niǎo)”字部。 4.“雀”字為何不帶“鳥(niǎo)”部？引導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典。 5.“雀”字中的“隹”念什么？是什么意思？（念zhuī, “隹”是短尾的鳥(niǎo)。） 6.通過(guò)查“隹”部獲得的信息你有什么發(fā)現(xiàn)？（表示這五種鳥(niǎo)名的漢字都跟“鳥(niǎo)”字有關(guān)。） 四、體會(huì)漢字使用時(shí)“本義轉(zhuǎn)變”的現(xiàn)象。 1.出示“亦”字的幾種書(shū)體的演變過(guò)程，猜一猜它的本義。 2.其實(shí)“亦”字的本義是“腋”。（由于多被借用為虛詞“也“的意思，后另造“腋”字補(bǔ)其本義。） 3.再舉幾個(gè)例子：“嬰”“我”等字。 五、由鳥(niǎo)名想詞語(yǔ)。 1.出示書(shū)中的幾組詞語(yǔ)。 2.請(qǐng)學(xué)生講出想到的理由。 3.交流所思，發(fā)散補(bǔ)充。 4.不同的動(dòng)物可能對(duì)應(yīng)多個(gè)不同的含義；一個(gè)動(dòng)物也可能與多種含義相對(duì)應(yīng)。 六、“對(duì)詞兒”的游戲。 1.出動(dòng)物詞語(yǔ)對(duì)其表示含義的詞語(yǔ)。 2.出表示動(dòng)物含義的詞兒猜出是什么動(dòng)物。 3.掌握好詞語(yǔ)的匹配和彈性地安排游戲環(huán)節(jié)。 4.教師可以將課后題巧妙地與游戲相整合。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 鴿子——酷愛(ài)和平 喜鵲——傳遞佳音 鸚鵡——人云亦云 鳥(niǎo)的演變過(guò)程（鳥(niǎo)） 孔雀——舉止高雅 雄鷹——英勇無(wú)畏 —— ——