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2019-2020年四年級語文下冊 西湖的綠 1教案 長春版 教學分析 （一）教學內(nèi)容分析 １．《西湖的綠》是六年制小學語文長春版教材第八冊第三版塊的精讀課文． ２．第三版塊的主題是《綠的世界》，共有兩篇寫景的文章。本課主要描寫了西湖靈隱的“綠” ﹑蘇堤的“綠”和花港觀魚看到的“綠”，體現(xiàn)了西湖山水的青春與活力。通過本課的學習，使學生初步學會對景物進行細致的描寫，并能夠表達自己的感受，為進一步提高學生的寫作水平打下堅實的基礎。 ３．內(nèi)容主要通過對西湖“綠”的描寫，選取一個獨到的角度渲染西湖獨特的美，使學生學會如何對景物進行觀察，如何展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。 （二）教材對象分析 １．我校是長春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的一所農(nóng)村小學，校園環(huán)境幽雅，學校管理規(guī)范，班級一直注重生活教育，培養(yǎng)學生負責，自律，誠信等自我管理的能力，我們的班訓是：“誠實做人，踏實做事，扎實學習”。 ２．我所擔任的班級是小學四年級，平均年齡在１１歲，處在這個時期的學生認知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,興趣濃厚,喜愛運動,想象力豐富,但是兒童特征依然明顯,在生理和心理上發(fā)育尚未成熟,對事物的理解能力還有待教師給予指導。 ３．四年級的學生已具備一定的識字、閱讀及理解的能力，對于本課的教學內(nèi)容，學生可以自由的展開想象，同時能夠表達出自己獨特的感受。 ４．本課是一篇以“綠”為主題的寫景文章，由于農(nóng)村學生的視野有限，沒有親臨其境，所以對于文中出現(xiàn)的各種不同的“綠”體會不是很深，理解上存在一定的困難。 （三）教學環(huán)境分析 基于本課教學內(nèi)容的特點、學生的年齡特點和我校的實際情況，我選擇多媒體教室環(huán)境進行教學。 教學目標 　（一）知識目標：了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子；有感情的朗讀課文。 　 （二）能力目標：理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受，學習從獨到的角度來描寫景物的方法。 （三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。 教學重點、難點 （一）重點：引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開想象，表達自己獨特的感受，培養(yǎng)學生感受美和欣賞美的能力。 （二）難點：學習作者選取獨到的角度，體現(xiàn)景物獨特美的方法。 教學過程 　一、教學流程 創(chuàng)設情境，激趣導入 （圖片欣賞，古詩品讀） 移情入文，激趣質(zhì)疑 （播放視頻，讀中感悟） 品味“綠”意，學習寫法 （提煉語句，升華主題） 聆聽自然，無限遐思 （音樂渲染，想象美景） 二、教學過程 １．創(chuàng)設情境，激趣導入。（師：在我國古代有閉月、羞花、沉魚、落雁四大美女，你們知道指的都是誰嗎？今天我們就一起來欣賞排名第一的美女西施的畫像?；脽舫鍪竟糯魇┑漠嬒?。師：你覺得她美嗎？在我國古代曾經(jīng)有一位著名的詩人把一個地方的景色比做了西施，你知道他是誰嗎？出示西湖的畫面及蘇軾詩《飲湖上初晴后雨》中的后兩句。師：這里的西湖就是杭州的西湖，西湖到底有多美呢？下面我們就一起欣賞西湖最美的十大景觀。出示西湖十大美景供學生觀賞。［通過畫像的欣賞，詩歌的品讀，使學生初步感知西湖的美，西湖美景的欣賞，把學生這種感覺上的美上升到視覺中來，逐步激發(fā)學生讀文的興趣。］師：有人把西湖比做“人間的天堂”，今天我們就一起走進這美麗的人間天堂。進入正文。 　 ２．欣賞美景，感受意境。 （１）自學生字，理解詞語。 （２）設疑“從題目中你知道了什么？那么你最想知道的又是什么呢？” [培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考的習慣。激發(fā)學生讀文的興趣。] （３）進入正文：這一環(huán)節(jié)分三步走 尋找“綠”　意 [了解作者的寫作順序] 品讀“綠”句　 [讀中感悟文本，提高閱讀能力] 感受“綠”情 [體會作者的感受，表達自己的獨特感受] （１）攀登尋隱寺（品讀詞語，獨覽風景。） 尋找“綠”意（播放靈隱寺視頻。）［創(chuàng)設身臨其境之感］ 品讀“綠”句：回到文本，品味作者如何描寫這種美。（以合作學習的方式找出作者描寫靈隱“綠”的詞句，品讀這些描寫“綠”的詞句，同時總結(jié)概括這些不同的綠）［讀中感悟文本，提高閱讀能力］ 感受“綠”情（幻燈出示幾組靈隱綠的畫面，讓學生充分體會這些不同的綠：心情愉悅。那這種心情就是“心曠神怡”的感覺。）［多媒體教學使學生充分感受“綠”的不同，表達出自己的感受，同時理解了詞語，加深了印象。］ （２）漫步蘇堤（回顧歷史，體味內(nèi)涵。） 尋找“綠”意（播放蘇堤的視頻。）［視頻中感受蘇堤的“綠” ］ 品讀“綠“句：品讀文中描寫“綠”的詞句。 （出示幾組青苔的圖片，并想象青苔的其他形狀。）［幻燈出示圖片是能更好地讓學生認識青苔，加深印象，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力。］ 感受“綠”情 作者來到蘇堤看到青苔時有著一種特殊的印象：堅忍不拔。為什么？（師介紹蘇堤的由來，了解當年蘇東坡在蘇堤的一段往事，體會青苔的這種堅忍不拔實際就是蘇堤人精神的真實寫照．同時也表達了作者對蘇堤人的敬佩之情。）［通過對歷史的回顧，可以幫助學生深入理解詞語的含義，體會文章景中有情，情景交融的寫法，使文章更加生動感人，滲透寫作方法。］ （３）走進花港觀魚（理解語句，揭示主題。） 　尋找“綠”意（視頻播放花港觀魚。） 　品讀“綠“句：回到文本，品讀描寫“綠”的詞句，說出自己的感受。 感受“綠”情（幻燈出示幾組綠的畫面，體會“生機勃勃的綠”，進而感受作者對春天的喜愛，對綠的情有獨鐘。） ３. 品味“綠”意，學習寫法 （幻燈出示文中幾種不同的綠的圖片，讓學生帶著自己對綠的不同感受來品讀所有帶有綠的詞句。）設疑：“我們欣賞到的西湖是五彩繽紛的，作者為什么惟獨選取綠色來描寫西湖，體現(xiàn)西湖的美？”學生通過對文本的理解表達出自己的觀點，培養(yǎng)學生的分析、理解和概括能力，以此來升華主題，幻燈出示“綠色，本來是生命的顏色?！币磺惺挛锏纳式栽从诰G色，綠色給人一種生機勃勃之感，充滿著活力，充滿著生命的氣息，選取綠色來描寫西湖，使西湖的美更富有生命的氣息，生命的色彩，這樣富有生命色彩的文章才更能吸引讀者，更生動，更富有內(nèi)涵。希望我們筆下的文章也能這樣精彩。［揭示出文章的主題：以“綠”來襯托西湖的美，因為綠色是生命的顏色，是富有生命力的一種美。通過逐步引導的方式，培養(yǎng)學生的理解分析能力，同時使學生領(lǐng)悟到這種獨特的寫作方法。］ ４.聆聽自然，無限遐思 風停雨歇時，作者乘船而歸，此時的西湖又恢復了往日的平靜，大自然仿佛一首沒有節(jié)奏，沒有樂譜的音樂，處在一片幽靜之中，但卻美妙動聽，真的是“舟行碧波上，人在畫中游”！伴隨著美妙的音樂結(jié)束本節(jié)課的教學。［多媒體教學中，為學生提供一個放松的空間，一個遐想的空間，創(chuàng)設一種安詳寧靜的氛圍。讓一切美景盡在學生的腦海中。］ 板書設計： 西湖的綠 靈隱的綠——蘇堤的綠——花港觀魚的綠 | 綠色—生命的顏色 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 西湖的綠 3教案 長春版 教學目標： 1.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。 2.引導學生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。 3..領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。 4.欣賞西湖的美，使學生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。 教學重點、難點： 1學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。 2讀文章，想畫面，加深對課文內(nèi)容的理解。 教學準備： 課前布置學生搜集有關(guān)西湖的資料，如風光圖片，文字說明。 教學時數(shù)：三課時 基礎知識： 正音字： 碧澄澄（chng）綠油油（yu） 分外（fn） 澗（jin）莽（mǎng） 堤（dī） 多音字： 參cān (參加) shēn (人參)cēn (參差不齊) 縫fng (門縫)fng (縫補) 釋詞： 心曠神怡：心情開朗，精神愉快。袂：衣袖。 蜿蜒：蛇類爬行的樣子。幽靜：幽雅清靜。 蓬勃：繁榮旺盛的樣子。翩然：動作輕快的樣子。 亭亭玉立：形容花木等挺拔美觀或女子身材修長秀美。 教學設計（A案） 第一課時 教學內(nèi)容：初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；學習生字。 教學過程： 一、師范讀課文，注意字音。 二、學習生字 隱：左右結(jié)構(gòu) 字義：藏起來，不顯露。 隱蔽、隱居、隱士、隱姓埋名、難言之隱 參：上中下 部首：撇折點 字義：進入。 參與、參見、參閱、參照、參差不齊、人參 徑： 左右 字義：小路 石經(jīng)、曲徑、門徑、途徑、口徑、半徑 縫：左右 字義：間隙，窄長的口子。 門縫、夾縫、見縫插針、天衣無縫、縫補 曠：左右 字義：心境開闊暢快。 曠野、空曠、地曠人稀、心曠神怡、曠課 幽：半包圍 部首：山 字義：安靜、閑雅的。 幽谷、幽靜、幽思、幽雅、幽居、幽怨 蘇：上下 字義：指江蘇蘇州 蘇醒、蘇州、蘇南、蘇劇、復蘇、流蘇 宛：上下 字義：仿佛，好像。 宛如、宛然、音容宛在、宛轉(zhuǎn)、宛曲 職：左右 職務 職責 失職 稱職 職員求職 字義：工作崗位，執(zhí)行事務所處的一定的位置。 港：左右 字義：江?？诎丁? 港口、港灣、軍港、港幣、港客、港商 三、指名分段讀，了解文章的寫作思路。 四、作業(yè)：寫生字，讀課文。 第二課時 教學內(nèi)容：有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解，學習作者的寫作方法。 教學過程： 一、看圖激情，導入新課（出示資料圖片） 　　俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談談感受嗎？ 二、范讀課文 三、自學課文（出示閱讀提示） 1．認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。 2．想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。 四、小組交流 （重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的?！保? 五、指導感情朗讀課文 1．指名讀，其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。 2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。 六、感受語言文字美 1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。 2．指名讀自己喜歡的詞句。 七、聽課文朗讀錄音 想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。 1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。 2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。 板書設計： 西湖的綠 漫步蘇堤 美 花港觀魚 第三課時 教學內(nèi)容：完成課后練習。 教學過程： 一、齊讀課文。 二、欣賞老舍的《草原》和劉國林的《可愛的草塘》 1.自由讀。 2.討論交流他們是怎樣描寫草原的綠色的。 3..把這些句子畫下來，有感情地讀并背誦下來。 三、作業(yè)：再找一找其它的描寫景物的文章讀一讀。