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2019-2020年青島版一年下《綠色行動》word教案之二 教材分析： 本節(jié)課是緊接上一節(jié)課進(jìn)行的，在上一節(jié)課中學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題中減法問題沒有解決，在本節(jié)課中通過對信息窗口一的進(jìn)一步研究，解決其中的減法問題。 學(xué)情簡析： 學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對于減法有了一定的認(rèn)識，但是減法一直以來使學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時還是有一定的困難的。 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情境理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義。 2.在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。 3.主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)策略： 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具以及小組合作的形式來自己解決，同時通過學(xué)生自己提問題，解決問題的形式，使學(xué)生經(jīng)理問題產(chǎn)生解決的過程。 課前準(zhǔn)備： 教學(xué)媒體： 計算機(jī)，掛圖 預(yù)習(xí)：看一看 教師活動 學(xué)生活動 第二課時 一、課堂引入 上節(jié)課我們曾提出了許多的問題，有一些問題還沒有解決，今天我們就來解決他們。 二、教學(xué)新課 1、從問題口袋中找出今天所需要的問題。教師板書：[掛牌的比較花的多多少人？] 怎樣才能知道掛牌的比澆花的多多少人呢？ 當(dāng)你遇到困難時，可以在小組內(nèi)討論一下。 交流時不僅要知道怎樣求掛牌的比澆花的多多少人，還要能說出道理。 學(xué)生交流時，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生可利用線段圖的方式來表示不同的人數(shù)。 剛才同學(xué)們自己分析出“掛牌的比澆花的多多少人”就是用掛牌的人數(shù)減去澆花的人數(shù)。那么你能口算出結(jié)果嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作，現(xiàn)獨(dú)立思考，有了自己的想法后再在小組里交流。 在學(xué)生交流時，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具來解決問題。 學(xué)生集體交流，交流時引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方法來表示。同時注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察線段圖發(fā)現(xiàn)掛牌的15人中包含了與澆花的同樣多的部分和比澆花多的部分，要求比澆花多的部分，就要用15減去和澆花同樣多的部分。由此引導(dǎo)學(xué)生明確求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少時要用減法來做。 學(xué)生自主思考 誰愿意把自己的口算方法和結(jié)果一起展示給大家？ 學(xué)生一邊交流算法，教師一邊板書：[15-10=5] 2、現(xiàn)在同學(xué)們通過自己的分析和口算已經(jīng)得出了問題的答案，就是掛牌的比澆花的多5人。老師還想知道澆花的比掛牌的少多少人，你能告訴老師嗎？ 3、掛牌的同學(xué)在一個課間里掛好了3個牌子，還有26個牌子沒有掛。根據(jù)他們的勞動情況，你能提出什么問題？ 同學(xué)們問“掛好的牌子比沒掛的牌子少幾個？”誰能解決這個問題？ 學(xué)生交流自己的算法：有的用5+10=15，15-10=5；有的是用15、14、13……向后數(shù)十個數(shù)；有的用數(shù)的分解的方法等等。 學(xué)生自主解決。有的學(xué)生一下子會想到掛牌的比澆花的多5人，也就是澆花的比掛牌的少5人。 引導(dǎo)學(xué)生提出“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的問題。如果學(xué)生提出一共掛了多少的問題，可以提示上節(jié)課已經(jīng)解決了。 引導(dǎo)學(xué)生說算理和算法。學(xué)生可以不借助學(xué)具直接分析出用沒掛好的牌子數(shù)減去已經(jīng)掛好的牌子數(shù)；也可以根據(jù)沒掛好的牌子數(shù)比已掛好的牌子數(shù)多多少就是反過來的少多少來解決。 學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。 學(xué)生一邊交流，教師一邊板書：[掛好的牌子比沒掛的牌子少幾個？] [沒掛的牌子數(shù)-掛好的牌子數(shù)] [26-3=23] [6-3=3] [20+3=23] 4、同學(xué)們回憶一下，剛才我們在解決“掛牌的比澆花的多多少人”和“掛好的牌子比沒掛的少幾個”的問題時，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？ 三、課堂練習(xí) 參加“校園護(hù)綠”行動的同學(xué)個個口算熟練，所以才能很快的解決行動中遇到的問題，你愿意來試一試嗎？ 出示口算卡片 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)有什么評價？想對自己說些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回顧問題解決的方法。不要求統(tǒng)一思路，同樣不要求統(tǒng)一口算方法。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口算比賽。 學(xué)生自我進(jìn)行評價 教師活動 學(xué)生活動 第三課時 完成教科書第24頁第1題 2、完成教科書第24頁第2題 3、完成教科書第24頁第3題 4、完成教科書第24頁第4題 5、完成教科書第25頁第5題 6、完成教科書第25頁第6題 先讓學(xué)生利用計數(shù)器完成21+3這道題，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說這道題是怎樣進(jìn)行計算的，最后獨(dú)立完成練習(xí)一的所有題目，集體訂正，定正時引導(dǎo)學(xué)生說一說58-20是怎樣計算的。 先引導(dǎo)學(xué)生說一說兩幅圖的含義，然后獨(dú)立完成集體訂正。 學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時引導(dǎo)學(xué)生說一說每道題是怎樣解答的。 學(xué)生獨(dú)立完成 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時說一說20+25是怎樣想的。 先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從中找出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地來解決自己的問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確求比一個數(shù)多幾（少幾）等問題的解題思路。 附送： 2019-2020年青島版一年下《認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、充分利用已有的生活經(jīng)驗，認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣，知道1元=10角 1角=10分。 2、在購物的活動中，初步認(rèn)識商品的價錢，學(xué)會簡單的購物；在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又校囵B(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們跟爸爸媽媽上街買過東西嗎？用什么買？我們生活中的衣食住行真是離不開錢呀！你知道我們國家的錢叫什么嗎？ 師：我們中國的錢叫---人民幣，今天我們就來認(rèn)識人民幣。（板書：認(rèn)識人民幣） 二、講授新課 （一）初步認(rèn)識 師：每個同學(xué)在課下都收集了一些人民幣(錢袋里有1元以內(nèi)的錢)，拿出看看你都認(rèn)識哪些人民幣，把你認(rèn)識的告訴你身邊的小朋友，好嗎？（小組交流） 師：同學(xué)們，通過小組交流認(rèn)識了自己以前不認(rèn)識的人民幣，現(xiàn)在我們同桌之間互相考一考，一名同學(xué)任意拿出一張人民幣，說出這張人民幣的面值。注意：如果他說對了，你就表揚(yáng)他；如果他說錯了千萬別批評，要給他改正的機(jī)會。 師：老師想知道有沒有認(rèn)錯的？哎呀，你們都認(rèn)識了，那老師想知道，這么多的人民幣你是怎么認(rèn)識的？小組同學(xué)商量商量 數(shù)字、文字、圖案、顏色、漢語拼音認(rèn)識的。 （生4：我還發(fā)現(xiàn)人民幣上有盲點(diǎn)。） 師：你觀察得真仔細(xì)，你知道得真多！盲人看不到世界，通過摸盲點(diǎn)才知道是多少錢。這也體現(xiàn)了祖國對殘疾人的關(guān)愛。） 師：我們找到了那么多認(rèn)識人民幣的竅門。誰愿意總結(jié)一下？ 生:我們可以通過人民幣上的數(shù)字、漢字、漢語拼音、圖案和顏色來認(rèn)識人民幣。 師：你的總結(jié)真棒，老師要看看你們是否掌握了認(rèn)識人民幣的方法。出示：（1元以內(nèi)的人民幣）讓同學(xué)們辨認(rèn)。 (二)整理分類 師：小朋友們，我們看看桌面上的人民幣擺放得多亂呀？怎么辦呀？（整理）你們喜歡什么方法就用什么方法整理?？靹邮职桑。▽W(xué)生分類并討論，教師巡視） 小組匯報結(jié)果并說出根據(jù)什么進(jìn)行的分類。（學(xué)生可能按顏色、大小、材料分 師：這兩組同學(xué)按顏色分，按大小分，其實(shí)都是按人民幣的面值進(jìn)行分類的。 生4：我們按“元、角、分”分成3類，分別為元幣、角幣、分幣。（板書：“元、角、分”） 師：誰跟他們小組分的方法一樣，你們是按著人民幣的單位進(jìn)行分類的，請你們大聲地告訴同學(xué)們?nèi)嗣駧诺膯挝皇牵海▽W(xué)生齊說）“元、角、分”。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1元的錢和比1元少的錢，平時小朋友講的1塊或幾毛是地方話，1塊應(yīng)該說成1元，幾毛應(yīng)該說成幾角。 練習(xí)：“想想做做“1、 小朋友們既然認(rèn)識了人民幣，那現(xiàn)在我們用人民幣去買些東西好嗎？出示“想想做做“1，買這些物品分別要多少錢呢？請你用線連一連。 (三)兌換錢幣 “想想做做“3。 師:剛才我們買羽毛球用了5角錢，除了拿一張5角的錢去買，還可以怎樣拿呢？你們自己拿拿看。 學(xué)生說教師出示相應(yīng)的人民幣 “想想做做“4。 師：小明要去郵局寄信，寄往外地的信要買8角郵票。怎樣付8角錢呢？ 學(xué)生自己拿一拿。在小組交流，比一比哪組拿法最多。再匯報。出示人民幣 認(rèn)識1元=10角，1角=10分 出示1本練習(xí)本，問：買這本練習(xí)本要1元錢，你能拿出1元錢嗎？ 付1元錢的餓方法很多，不管哪種方法都是付幾角？10角就是多少元？1元就是多少角？ （板書：1元 = 10角） 師：想一想，1角 =（ ）分。 三、實(shí)踐操作 購物。（進(jìn)入小小超市）橡皮 自動鉛筆 鉛筆 尺 美工刀 2角 8角 4角 3角 9角5分 安排售貨員，其余的學(xué)生用1元錢去買物品，喜歡什么就買什么。 先交流用1元錢買一件物品，應(yīng)找回多少錢，再交流用1元錢買兩件或更多的物品的付錢找錢的情況。 四、總結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識了哪些人民幣？你還知道些什么？到商店看看哪些東西的價錢是1元。