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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 植物的花1教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)實(shí)錄 課題：植物的花 學(xué)任務(wù)分析： 《植物的花》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)青島版教材五年級(jí)下冊(cè)《生物的生長(zhǎng)與繁殖》單元的第三課。本單元遵照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以“生物的生長(zhǎng)與繁殖”作為主要線索，探究種子、花的構(gòu)造、果實(shí)是怎樣形成的、生物繁殖新技術(shù)等內(nèi)容。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開，首先從學(xué)生常見的種子、花開始研究，逐步研究到植物的果實(shí)和植物的根、莖、葉，最后以生物繁殖新技術(shù)作為本單元的總結(jié)課，使本單元呈現(xiàn)出由部分到整體的結(jié)構(gòu)，具有一定邏輯性。本課通過(guò)開展系列探究活動(dòng)：到大自然中去觀察各種各樣的花，研究各種花的構(gòu)造，根據(jù)花的構(gòu)造給花分類，了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類，用自己喜歡的方式來(lái)贊美話花，制作花的標(biāo)本等，提高學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)大自然的情感。所以，本課作為單元中前四課中重要的一節(jié)，對(duì)使學(xué)生對(duì)植物的生殖器官有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)起到重要作用。為本單元內(nèi)容的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)生分析： 學(xué)生對(duì)植物的花有較多的感性認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是整體上的而非具體的，是表面的而非本質(zhì)的，是較籠統(tǒng)的而非清晰的。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，巧妙設(shè)疑，激發(fā)好奇；動(dòng)手解剖，觀察結(jié)構(gòu)；師生合作，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)；手腦并用，鞏固記憶；創(chuàng)造沖突，攻克難點(diǎn)。在此過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)：觀察是有意義的活動(dòng)；觀察是有目的的活動(dòng)；觀察不僅是看，更需要?jiǎng)邮?、?dòng)腦。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1．掌握被子植物花的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)。 2．掌握單性花和兩性花；了解花序。 過(guò)程與方法： 1．初步學(xué)會(huì)花的解剖。 2．初步學(xué)會(huì)通過(guò)查閱資料認(rèn)識(shí)事物的基本方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．感受大自然的絢麗多彩，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。 2．激發(fā)對(duì)探索自然奧秘的興趣。 3．通過(guò)對(duì)花結(jié)構(gòu)的探索活動(dòng)，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力和自信心 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)解剖、觀察花，使學(xué)生知道花的構(gòu)造。 教學(xué)難點(diǎn)： 解剖的過(guò)程。 教學(xué)用具： 迎春花、鑷子、白紙 課件 教學(xué)過(guò)程： （一）談話導(dǎo)入新課： 師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志。關(guān)于花，你想知道什么問(wèn)題？ 生舉手發(fā)言，提出問(wèn)題。 師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！我們要想研究這些問(wèn)題，先要從花的構(gòu)造入手進(jìn)行研究。（板書課題：植物的花。） （二）探究活動(dòng) 活動(dòng)一：花的構(gòu)造一樣嗎？ 師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)把自己喜歡的花帶來(lái)了，你現(xiàn)在想怎么研究它們呢？ 小組討論并交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 （出示課件：實(shí)驗(yàn)步驟） 師：下面我們就以迎春花為例進(jìn)行研究。開始實(shí)驗(yàn)之前，老師還要補(bǔ)充幾點(diǎn)（出示課件）： 1.解剖要求：解剖時(shí)要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細(xì)心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。 2.鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。 3.花萼——由許多萼片組成，花開放前保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。 雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。 雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。 小組動(dòng)手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動(dòng)中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。） 匯報(bào)成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來(lái)，同時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明。 師生總結(jié)。 在自然界中大約有65%的鮮花可以食用，哪位同學(xué)想品嘗一下？ 師品嘗，鼓勵(lì)生共同品嘗。 活動(dòng)二：根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。 師：自然界中花的結(jié)構(gòu)是不一樣的，如果我們給這些花來(lái)分類，你們認(rèn)為怎么分好。<小組討論> 生可能會(huì)說(shuō)：按顏色分，按花瓣的數(shù)量分，按雄蕊的數(shù)量分等。 師：老師這里有一種最科學(xué)最簡(jiǎn)單的分類方法(出示課件) 一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件） 師補(bǔ)充說(shuō)明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。 很高興同學(xué)們掌握了花的構(gòu)造，并能輕松就分辨出不同種類的花。下面聽一首歌曲《茉莉花》放松一下。（播放音樂(lè)） 音樂(lè)聽完了，同學(xué)們你們想采用什么樣的方式來(lái)贊美鮮花呢？ （三）回顧總結(jié) 師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了花的構(gòu)造，你們都有哪些收獲？ （四）課外拓展 師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常喜歡鮮花，但是好花不常開，那么怎樣做才能把你喜歡的鮮花永久的保留下來(lái)做紀(jì)念呢？ 生可能回答還可以制作花的標(biāo)本。 師：把花制作成標(biāo)本，能夠長(zhǎng)期保存。下課后同學(xué)們根據(jù)資料卡的提示，制作一種花的標(biāo)本，下節(jié)課我們進(jìn)行一次作品展評(píng)，看看那位同學(xué)的標(biāo)本制作的最漂亮。 板書設(shè)計(jì)： 12.植物的花 完全花： 由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花 不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花 教學(xué)檢測(cè)： 見活動(dòng)二：分辨完全花和不完全花 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 植物的花1教案 青島版 課時(shí)目標(biāo) 1.能用簡(jiǎn)單的工具(放大鏡)對(duì)植物的花進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)；能根據(jù)植物花的特點(diǎn)給花分類；能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。 2.愿意合作交流，能從欣賞花的過(guò)程中獲得美的體驗(yàn)并用一定的方式贊美自然。 3.知道常見植物花的構(gòu)造；了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類。 課前準(zhǔn)備 搜集凋謝的各種花朵、準(zhǔn)備課堂探究器材。 準(zhǔn)備觀察工具：鑷子、放大鏡、刀片等 教師準(zhǔn)備一些關(guān)于花的圖文、視頻資料。 教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程 教師點(diǎn)撥 學(xué)生活動(dòng)： 一、提出問(wèn)題 二、猜想假設(shè) 以問(wèn)題“花的構(gòu)造一樣嗎”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前的觀察進(jìn)行交流。形成統(tǒng)一的探究思路。 三、制訂方案 四、實(shí)施探究 組織學(xué)生利用課前搜集到的花朵進(jìn)行解剖花的活動(dòng)，對(duì)各種花的構(gòu)造進(jìn)行觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造。通過(guò)暗示啟發(fā)學(xué)生采用更多的方法去研究，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和認(rèn)真細(xì)致的觀察能力開拓一個(gè)空間。 五、展示交流、 利用教科書出示的觀察記錄表，展開交流活動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“花的名稱、有哪幾部分、各部分的數(shù)量” 等記錄項(xiàng)目的比較，了解花的基本構(gòu)造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等幾部分，使學(xué)生能夠感受到不同的花的構(gòu)造是有差別的，為建立完全花和不完全花的概念作好鋪墊。 教師提出探究的指向：“花的構(gòu)造一樣嗎?”然后組織學(xué)生到花園、校園花壇中現(xiàn)場(chǎng)觀察各種植物的花，最后組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場(chǎng)所引向生活和大自然。 六、拓展創(chuàng)新 作業(yè)設(shè)計(jì) 制作一個(gè)花的標(biāo)本 板書設(shè)計(jì) 植物的花 花萼花冠雄蕊雌蕊