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2019-2020年蘇教實驗版科學三年級下冊《植物和我們》教學設計 教學目標：（一）過程與方法 1、 能夠調(diào)查植物的用途。 2、 能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。 （二）科學知識 1、知道植物對人類的貢獻。 2、知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。 3、知道一株完整植物的各部分及其名稱。 （三）情感態(tài)度與價值觀 意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。 教學準備： 1、教師準備：各種植物及果實的圖片、西紅柿植株的圖片。 2、學生準備：各種植物及果實（如：土豆、胡蘿卜、豆角、油白菜、香蕉等） 教學過程：（一）導入新課： 1、 同學們，植物與我們?nèi)祟惖年P系非常密切，植物對人類的貢獻，無論怎樣評價都不過分。（板書：1、植物和我們）你能具體說說植物對人類有哪些貢獻嗎？ 2、 學生回答 （二）播放各種植物圖片。 1、你們看一看圖片上的植物對人類有什么貢獻？ 2、學生回答。 （三）自主學習。 1、認識植物的局部。 （1）教師出示課前準備的一些植物，請學生分析一下。 今天你們都吃植物了嗎？你知道吃的是植物的哪一部分嗎？ （2）師生交流。 2、調(diào)查研究，小組討論。 （1）以小組為單位，調(diào)查植物以種子、根、莖、葉、果實等不同形式向人類提供食物的有關信息，并在班級中進行交流。 （2）在我們所吃的植物中，有哪些部分被我們食用了？ （四）拓展活動。 1、教師出示西紅柿植株的圖片。 （1） 同學們，讓我們來認識一株完整的、綠色開花植物。你能說一說它是哪幾部分組成嗎？ （2）學生回答。 2、請同學們畫出一株熟悉的完整的植物圖，并標出各部分的名稱。 （五）教師小結。 課后反思 您對本課的意見： 附送： 2019-2020年蘇教實驗版科學三年級下冊《測量》教學設計 一、教學目標 過程與方法： 　用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數(shù)據(jù)并作記錄。 知識與技能： 　1、認識到測量對科學研究的重要作用。 　2、認識常見的測量工具及計量單位，學會使用方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數(shù)據(jù)。 二、教學準備 　教師準備：兩個外觀一樣、內(nèi)放一些小物體，使質(zhì)量略有不同的紙盒；方格紙若干張(厘米格)、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計、秒表、冷水、熱水等。 學生準備：直尺、葉子、水杯。 三、教學過程 本課屬于技能訓練課，各個活動之間相對獨立，且每個活動目標明確、內(nèi)容單一，教學難度不大。只要激起學生的學習興趣，講清測量方法并進行扎扎實實的訓練，便可完成教學任務。 1．探究“只憑我們的感覺是否可靠”。 (1)提出問題：“只憑我們的感覺可靠嗎?”請學生們談談自己的看法。 (2)觀察教材第58頁上的一幅可造成視錯覺的圖片，說說圖中兩條線直嗎?它們一樣長嗎?然后用尺測量一下，最后請學生們談談有什么發(fā)現(xiàn)和感悟?！龑W生認識到：使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。 (3)出示兩個外觀相同的紙盒，請學生們用手掂掂，試試能否判斷出誰輕誰重(紙盒中，分別用透明膠帶固定不同數(shù)量的豆?；蚱渌|(zhì)量較小的物體)。當學生們發(fā)現(xiàn)難以準確判斷時，要引導他們認識到只憑感官無法覺察微小差異。接下來，可問學生們：要想知道這兩個紙盒的質(zhì)量到底有多大，該怎么辦?從而為學用小天平作好鋪墊。在學習測量質(zhì)量時，教師最好用托盤天平演示或請學生共同稱量出每個紙盒的質(zhì)量精確值。 其他建議：證明只憑感官認識物體不夠準確的事例還有很多，比較經(jīng)典的有感知溫度的實驗——先將左右兩手的手指分別浸入冷水和熱水中，再一同浸入同一杯溫水中，兩只手的手指感覺到的溫水溫度是不相同的。再如人的味覺，先吃糖再吃蘋果和先嘗檸檬再吃蘋果的感覺完全不同。在教學中，教師可根據(jù)實際情況靈活選擇實驗，不必受教材局限。 2．測量樹葉的長和寬。 (1)出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小? (2)指導學生測量葉子的長和寬 注意，測量時要以最寬處取值，測長度時，要從葉片尖部量到基部，不包括葉柄。 (3)指導學生測量葉子的面積 估算葉子的方法是孩子們第一次接觸，教師要詳細講清方法。估算方法是從測量方形面積推理而來的。 其他建議：教學時，如用復合投影片講解估算方法，將會非常直觀。 3．測量容積(體積)。 (1)認識量杯和量簡。要讓學生仔細觀察上面的刻度并閱讀教材上出示的容積單位及換率。 (2)指導學生使用量杯。注意：一是要把量杯放平；二是讀數(shù)時，視線與液面最低處相平。 (3)測量自己的杯子能裝多少水，也可測一測常用容器能裝多少水，如：玻璃杯、吃飯的碗等。 其他建議：教師可出示兩個杯子，一粗、一細，粗杯中水位底，細杯中水位高，請學生猜一猜哪杯水多，再用量筒或量杯分別測量——這個活動可作為導入，也可放在最后。 4．測量質(zhì)量。 (1)認識各種測質(zhì)量的工具，了解質(zhì)量單位及換率。 (2)學習使用小天平。 ●調(diào)整小天平，使它平衡。 ●測量物體的質(zhì)量：左邊放好要測的物體，右邊放砝碼(提醒孩子們輕拿輕放，以免使天平擺動不停)，當達到平衡時，計算出砝碼的總質(zhì)量，便可求出被測物體的質(zhì)量。孩子們使用的小天平比較簡易，砝碼的規(guī)格也有限，因此想測得十分精確是不現(xiàn)實的，如果實在不能達到平衡，可讓學生估出近似值。 (3)測量一粒綠豆的質(zhì)量。 孩子們用的小天平所配最小砝碼是1克，一定是大于一粒綠豆的質(zhì)量的。那么，該怎么測量呢?這可有點挑戰(zhàn)性。教學時，應讓孩子們討論出辦法，并親自去試一試。測量前，先請孩子們預測一下一粒綠豆會有多少克，然后再測，會使他們的興趣更濃。 5．測量溫度。 (1)認識各種溫度計。 (2)測量冷水、熱水、溫水的溫度。 測水溫與測氣溫是不同的，需特別注意的是：讀數(shù)時，不能將 課后反思： 你對本課教案的意見：