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2019年(秋)二年級語文上冊 5.17 難忘的潑水節(jié)教案 新人教版 教學目的： 1.通過學習課文感受傣族人民和 周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。 2.會寫本課生字，會認生字，正確讀寫由生字組成的詞語。 3.正確，流利，有感情地朗讀課文，對傣族人民的潑水節(jié)有初步了解，對周總理和人民心連心有一定的認識。 教學重點 ： 學習本課的生字，新詞；正確，流利有感情地朗讀課文。感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。 教學難點 ： 體會周總理和傣族人民的深厚感情。 課時安排： 兩課時 第一課時 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，導入新課。 1.教師：在我們國家的南部有一個優(yōu)美的地方，那里的風土人情吸引了四面八方的游客。我要介紹的地方就是云南的西雙版納。西雙版納的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的節(jié)日就是潑水節(jié)，這么開心的活動大家想去體驗一下嗎？ 2.教師（板書：潑水節(jié)）相機認識生字“潑”，左右結(jié)構(gòu)的字，左邊寫得窄一點，右邊是個發(fā)，水潑頭發(fā)，潑潑潑。 3.教師播放傣族潑水節(jié)的課件，初步感受潑水節(jié)的熱烈場面。 4.誰知道潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日？（傣族） 5.誰知道潑水節(jié)是怎么回事？介紹一下你查的資料。（每年鳳凰花開的時候，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最隆重的節(jié)日）。 6.誰知道傣族人民居住在哪兒？（主要分布在云南省南部的 西雙版納地區(qū)） 7.再觀察圖畫，圖上的人們表情怎么樣？穿著什么手里拿著什么？ （人們喜氣洋洋，興高采烈，人們穿的衣服色彩鮮艷漂亮，頭上包著頭巾，多數(shù)人衣服都沒有領子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的 頭巾。人們手里有的拿著碗，有的包著水罐子，還有的敲著鼓和周總理一起歡度潑水節(jié)。 8.我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時間與傣族人民一起共度潑水節(jié)，把幸福和 歡樂帶給了傣族人民，從中你感受到了什么？（總理和人民心連心，他心里裝著各族人民）。 9.周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節(jié)的？為什么說這次潑水節(jié)難忘？下面我們一起走近課文，從中尋找答案。 二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2.再讀思考： （1）這篇課文有幾個自然段？ （2）圈出生字，借助拼音，讀準字音。 潑（潑灑）（潑水） 度（度過）（一年一度） 敲（敲門）（敲打） 龍（龍舟）（龍船） 駛（駕駛）（行駛） 容（容易）（笑容） 踩（踩到）（踩死） 鋪（鋪上）（鋪開） 盛（盛飯）（盛滿） 碗（碗筷）（大碗） 祝（祝福）（祝愿） 福（福氣）（有福） ?。◤娊。ń】担? 康（安康）（康復） 壽（長壽）（壽命） （3）課文講了一件什么事？ 3.檢查初讀情況（全文共有8個自然段，主要講了1961年周總理在西雙版納同傣族人民共度潑水節(jié)的情景。） 4．出示生字卡片，指名讀，領讀，齊讀。 三、學習課文，理解課文內(nèi)容。 1.學習1~3自然段 （1）默讀第1自然段，這短話告訴了我們什么？（鳳凰花開時就是潑水節(jié)到來時，鳳凰花是什么顏色的？ （火紅火紅的） （2）指名讀第2自然段其他同學邊聽邊想這段告訴了我們什么，“今年”指哪一年？（今年周總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，人們特別高興。“今年”指1961年） （3）齊讀第3自然段，看看傣族人們是怎樣歡迎周總理的？ 畫出描寫人們動作的詞語。（敲起 趕來 撒滿 歡呼） 如果把“趕來”換成“走來”行嗎？為什么（“趕來”有“急切”的意思。潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，大家都愿意來到最熱鬧的地方歡度節(jié)日，最重要的是聽說周總理也來參加今年的潑水節(jié)，人們早就想親眼看一看總理，大家恐怕來晚了，趕不上和周總理一起聯(lián)歡，所以起了個大早。） 人們把最鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？（表示人們對總理的無限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人和最親的親人時的一種禮節(jié)。由此可以看出總理在傣族人民心中的地位。 人們?yōu)榱藲g迎周總理還準備了什么？讀一讀有關句子。 “一條條”“一串串”說明了什么？（江面駛過很多輪船，很多的花炮齊放，場面非常熱鬧。）“歡呼”一詞表達了人們的 什么心情？應該怎樣讀？（人們渴望見到總理，今天愿望終于實現(xiàn)，人們抑制不住心中的喜悅。用歡呼聲表達自己的情感。讀時聲調(diào)要高，要表達出傣族人民激動、高興，情不自禁的心情。） 2.有感情地朗讀這一段，指名讀，齊讀。 3.學習第4~6自然段 （1）讀第4自然段，說說你讀懂了什么。（這一自然段介紹了周總理的外貌和神態(tài)以及總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞的情景。） （2）看圖上總理的服裝，他 為什么要穿這樣的衣服？（尊重傣族人民的風俗習慣。） （3）畫出這一段中描寫總理動作的詞語，說說這些詞語說明了什么？（接過 、敲著、踩著、跳舞。說明總理和人民心連心和人民是一家人。） （4）小組學習第5自然段，說說你讀懂了什么？總理向傣族人民潑水，為人民祝福。傣族人民向周總理潑水，祝他健康長壽。） （5）齊讀第6自然段，這一段寫了什么？（總理與傣族人民一起過潑水節(jié)的歡樂場面。把節(jié)日熱烈、歡愉的氣氛推向了高潮。 4.學習7~8自然段 （1）這兩個句子各用上嘆號表達了什么？“幸福哇” “難忘啊”提到句子前面起突出和強調(diào)作用。 （2）為什么說1961年的潑水節(jié)是幸福的、難忘的？（因為周總理來到這里，把幸福歡及好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠也忘不了這一天。） （3）齊讀這兩個自然段，體會“難忘”。 四、總結(jié) 我們?yōu)橛羞@樣的總理而感到驕傲與自豪，讓我們齊讀課文，來表達我們隊總理的熱愛吧！ 1.齊讀課文 2.背誦自己喜歡的段落。 第二課時 一、復習檢查 1.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落。 2.填空，再讀一讀。 （ ）的地毯 （ ）的龍船 （ ）的頭巾 （ ）的花炮 （ ）的潑水節(jié) （ ）的山峰 （鮮紅的地毯 漂亮的龍船 水紅色的頭巾 好看的花炮 難忘的潑水節(jié) 高高的山峰） 二、自學生字 1.小組互查生字的讀音。 2.說說怎樣記住這幾個生字，哪兒容易錯，相互提醒。 三、學習生字 1.出示生字卡片，檢查小組學習情況。 2.識記生字，對號入座 3.指導書寫。學生仿寫，寫在書上的田字格里。 4.給生字組詞。 四、鞏固生字，新詞。 五、總結(jié) 本課生字較多，希望同學們選擇最巧妙的方法，準確記憶。 板書設計 17 難忘的潑水節(jié) 周總理 傣族人民 潑呀，灑呀 笑哇，跳哇 教學反思： 這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝?！边@一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊 6.18 夜宿山寺教案 新人教版 教學目標： 1、學習11個生字，會寫8個漢字。 2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。 3、了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。 教學重點； 1、學習11生字。 2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。 教學難點： 1、規(guī)范、端正、整潔地寫字。 2、了解詩的內(nèi)容，能說出從哪看出山寺很高。 教學準備： 1、李白頭像一個。 2、一座高山和星星及詩歌。 3、介紹中國語言文字及學習后的希望，有背景。 一、導入。 1、以拜訪名人導入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像） 2、認識詩人李白。 老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）過渡：小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（電腦出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺） 二、解詩題。 1、從課題中，你知道了什么？ 2、請看古詩 讀準下列字音：寺、宿、摘、恐。 （認讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如：“寺”和“詩”，可以讓學生比較一下字音字形。） 宿（住宿）（宿舍） 寺（佛寺）（寺廟） 危（危險）（危機） 辰（星辰）（辰時） 恐（驚恐）（恐怕） 驚（驚喜）（驚嚇） 似（好似）（似乎） 廬（廬山）（草廬） 籠（籠罩）（籠絡） 蒼（蒼白）（蒼松） 茫（茫然）（白茫茫） 三、明詩意。 老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，請個別同學讀一讀。 （電腦出示讀詩歌的要求：1、 身子坐直。2、眼離書一尺遠。） 老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。 還這樣讀呢 《夜宿//山寺》 危樓//高/百尺， 手可//摘/星辰。 不敢//高聲/語， 恐驚//天/上/人。 （學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。） 1、學生自由讀。 2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。 過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學生讀。） 3、現(xiàn)在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！（電腦出示：山、星、詩） 過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？ 4、學生回答。 教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？ 5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺 教師：從這行詩里你知道了什么？ 學生回答，并說出“高百尺”的含義。 教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？ 學生發(fā)表意見。 教師：誰能來讀一讀這一行詩？ 學生讀：危樓高百尺 教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請——讀得怎樣？ 分組讀、自由讀。 個別讀，再評。 過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什么？ 學生回答“手可摘星辰”，教師正音。 教師：你知道是什么意思嗎？ 學生回答。 教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。 學生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。） 教師：啟發(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。） 學生自由讀。 過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。 過渡：李白又想到什么？ 學生回答“不敢高聲語”，說意思。 教師：李白還想到什么？ 學生回答“恐驚天上人”，說意思。 過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？ 學生回答：小聲讀。 學生讀。 教師指導，個別讀，齊讀。 四、悟詩情。 過渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀—— 我覺得還不夠，再一起來。小聲——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢？ 學生回答：因為這座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想——（電腦出示“要求”） 個別讀： 1 想有感情地背誦這首古詩。 2 想表演這首古詩 ⑶我想用自己的語言說一說這首詩。 學生選擇自己喜歡的一項活動，同學們之間合作完成。 教師巡堂參與。 教師：誰想？你想？——想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？先背，加動作演。 個別學生說。 教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。（悠揚的美不美？你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的圖畫？畫下來，誰愿意上來畫？（配〈彩云追月〉，教師指導。） 畫好后播樂，介紹中國語言文字。 教師總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現(xiàn)會更出色。 五、背誦古詩。 （1） 填詩背誦 夜宿山寺 （ ）（ ）高百尺， 手可（ ）（ ）（ ）。 （ ）（ ）高聲語， （ ）（ ）天上人。 （2）指名背誦 六、指導書寫生字：辰 寺 詩 尺 筆順跟隨，看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。 交流書寫生字中應該注意的地方，“寺”，由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些，“豎”寫在豎中線上，兩個“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左右，是這個字的3個橫中最長的筆畫，決定整個字的寬窄。“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個生字，字形相似，學生比較他們的共同點：都有舒展的捺和撇。 描紅（注意起筆、收筆、占格位置。） 教師范寫。 獨立寫一個。 展示、評議。 再獨立寫一個。 教學反思： 我把教學重點放在詩歌的朗誦上， 在揭示課題理解課題意思后， 讓學生自由讀詩歌，然后通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式， 讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思， 讓學生對詩句意思有一定的理解。 但在這一環(huán)節(jié)中， 我覺得自己有點 操之過急了， 沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解， 而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學生， 在以后的教學環(huán)節(jié)中需要去改進。同時在引導學生理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位， 在教學”恐驚天上人“時，學生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為什么這 樣寫呢？我直接告訴學生這里詩人運用了夸張的寫法， 但是顯然， 孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解， 這一環(huán)節(jié)的教學需要我去思考，如何引導孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？ 詩歌學習結(jié)束，我留給學生充分的時間，讓學生同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車的方式進行檢查，擴大了檢查面，同時 也激發(fā)孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學過程中可以經(jīng)常使用。 因為語文課文中有許多課文篇章需要學生去背誦，如何有效地激 發(fā)孩子的背誦興趣是我一直在思考的。 前陣子看高老師的教學反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發(fā)孩子的背誦興趣， 這個給我一定的啟示， 讓我在實踐中取得了不錯的教學效果。