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2019年二年級下冊《江上漁者》優(yōu)秀教案 　　設計理念 　　《江上漁者》是一篇關于古詩創(chuàng)作的小故事，根據(jù)《江上漁者》的詩意及當時的時代背景創(chuàng)作而成。宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風景的時候，看到風浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。范仲淹想從自己以上的描述，讓那些“但愛鱸魚美”的人得到啟發(fā)、受到教育。 　　本文的教學設計旨在讓低年級學生能夠借助對現(xiàn)代文的學習理解古詩文，在有限的課堂中盡情體味古詩的韻律美、領略詩文的意境美、體驗情感美、領悟哲理美，從而受到詩人同情勞動人民情感的感染，激發(fā)熱愛勞動人民的感情。 　　教學目標： 　　　1.學會8個生字，會認8個字。 　　　2.能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。 　　　3.通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。 　　　4.通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。 　　教學重難點： 　　　　通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。 　　教學課時：2課時 　　教學準備：CAI課件，舒緩音樂。 第一課時 　　教學內(nèi)容：初讀課文，游戲識字。 　　教學過程： 　　一、導入新課 　　　1.板書課題。 　　　2.全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？ 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1.自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。 　　　2.同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。 　　　3.全班認讀生字。 　　　4.指名讀課文，說說你知道了什么？ 　　三、學寫生字 　　　1.出示生字寶寶，認讀生字。 　　　2.說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什么？ 　　　3.教師范寫。 　　　4.學生描紅。 第二課時 　　教學內(nèi)容： 　　　1.能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。 　　　2.通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。 　　　3.通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。 　　教學過程： 　　一、復習導入 　　　1.上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。 　　　2.今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。 　　　3.齊讀課文，說說你讀懂了什么? 　　二、自主體驗，感悟詩文 　　　1.指名讀第1自然段。 　　　　師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風景。他看到了什么，聽到了什么呢? 　　　　(引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。) 　　　2.請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。) 　　　3.(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景， 　　　　他聽到了什么?(指名學生根據(jù)課文描寫回答) 　　　4.指導讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么?(可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。) 　　　5.剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。) 　　　　　誰想讀?(引導學生讀這句詩) 　　　6.你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里？ 　　　　(1)學生討論，教師指名回答。 　　　　(2)你從詩中讀懂什么了?(學生邊回答．教師邊指導學生說說客人從哪里來?到哪里去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。) 　　　　(3)讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀? 　　　7.鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來．向江面望去。他看見了什么?(指名學生讀課文這一句．相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。) 　　　8.江面上風浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的后果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。 　　　9.可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。 　　　10.請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。 　　　11.指名學生反饋?！爸灰娊嫔喜龥坝?，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷?！弊x得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。 　　　12.再請學生讀這一句： 　　　　　說說為什么要這樣讀?評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。 　　　13.出示詩句：君看一葉舟，出沒風波里。 　　　　(1)點擊“君”，讓學生思考：為什么用君而不用“你”？然后再現(xiàn)畫面，學生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景．和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法? 　　　　　　(鼓勵學生自讀自悟) 　　　　(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。 　　　14.教學至此，高潮出現(xiàn)。 　　　　　這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險．隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。 　　　15.你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。 　　　16.師生一起滿懷情感誦讀全詩。 　　三、學習生字，指導書寫 　　　1.大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。 　　　2.出示要求會寫的田字格中的8個字：用學過的記字方法，自己試著記一記。 　　　3.把自己不會寫的字在小組提出來．如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學。教師巡視指導．及時評價好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客)；自編兒歌；字形想象等。 　　　4.教師挑選幾個重點字在全班交流。 　　　5.教師范寫要注意的關鍵字。 　　　6.播放舒緩的音樂：學生練習寫字。并提醒學生注意關鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫?！罢尽保鹤筮叺摹傲ⅰ睓M變提?！熬保褐虚g一橫要出頭等。 　　四、拓展學習，開拓眼界 　　　1.這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經(jīng)歷吧，再讀課文。 　　　2.范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。 　　　3.出示課件： 　　　　　范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學可以找來讀讀。 　　板書設計 　　　　　　　　　　　　江上：　往來人　　　但愛　　　鱸魚美 　　　　　　　　　　　　　　?。ǔ贼~者）　　　　　　 （鮮美） 　　　　　　漁民生活 　　　　　　苦難艱辛 　　　　　　　　　　　　江中：　一葉舟　　　出沒　　　風波里 　　　　　　　　　　　　　　　（打魚人） 　　教學反思 　　目前，新課程改革非常強調(diào)“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣“，要求教學應“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”。兒童學習古詩文，可以全面提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打好基礎。 　　我國的古詩文從表現(xiàn)形式和表達內(nèi)容上都有其獨特的寫作特點和深厚的歷史背景，兒童通過學古詩文，既可受到文化的熏陶感染，又可以從情感上、思想上得到美的體驗。使其終生受益。本文的教學正是讓孩子們通過這個小故事，來理解古詩含義，了解寫作背景，深入體會詩人的思想感情，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。 附送： 2019年二年級下冊《江凡》優(yōu)秀教案 教學目標 ： 　　1、學認17個生字，學寫10個生字。 　　2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。 　　3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。 教學重難點 ： 　 大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。 教學準備 ： 　　1、查字典，查查不認識的字的拼音。 　　2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。 教學過程 ： 一、談話導入，激發(fā)興趣 　　1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？ 　　2、當火災發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學習課文《江凡》。 　　3、學生齊讀課題。 二、初步感知課文，自主識字 　　1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。 　　2、請同學們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。 　　3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。 　　4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。 （要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。） 　　5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的？ 　　6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者） 三、理解課文，指導朗讀。 　　1、學生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？ 　　2、同學們談對江凡的初步認識。 　　3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在學生充分討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。 　?。?）引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定： 　?、佼敃r的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。 　　②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀） 　?、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學生齊讀） 　?。?）引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。 　?、僮杂勺x課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關動詞指導朗讀） 　?、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒?？從這兒可以看出什么？ 　　③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？ 　　4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？ 　　5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習？把有關的句子劃下來，想一想我們該向江凡學習些什么？” 　　6．學生交流感受以后，再讀課文：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀?！? 　　7、小組比賽，進行有感情的朗讀課文。 四、延伸表達，抒發(fā)情感 　　火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？