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2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 我們周?chē)錆M(mǎn)著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。 過(guò)程與方法： 運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱為聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。 教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟? 教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱為聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料 教學(xué)過(guò)程 一、引入： 師："這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？" 二、探究?jī)?nèi)容： （一）傾聽(tīng)周?chē)穆曇? 從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。 1.打開(kāi)教室門(mén)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周?chē)心男┞曇?？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 2.聽(tīng)聽(tīng)自然界的聲音…（播放聲音素材） 3.你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？ 3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？ 反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢？ 小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。 （二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音 1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。 2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。 比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 3.分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？ 4.小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類(lèi)嗎？（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類(lèi)） 5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p45圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表： 擊打釘子----我聽(tīng)到的聲音 實(shí)驗(yàn)器材 輕輕擊打 聲音的描述 重一點(diǎn)擊打 聲音的描述 大鐵釘 中鐵釘 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》備課教案 教材簡(jiǎn)析： 《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）第五單元《聲音》第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。 教學(xué)設(shè)想 科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)中自己感悟。采用了傾聽(tīng)——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理的學(xué)法設(shè)計(jì)。 對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低，我把教學(xué)的著力點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)聲音的高低上。通過(guò)敲擊音叉，反復(fù)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言描述，然后教師引入科學(xué)概念音調(diào)的高和低。進(jìn)而組織活動(dòng)讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中利用音調(diào)的高低描述聲音，積極地內(nèi)化體驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo) （一）科學(xué)概念 1、我們周?chē)錆M(mǎn)了聲音，通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音； 2、通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。 （二）過(guò)程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。 激發(fā)學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。 教學(xué)準(zhǔn)備 自制課件，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。 教學(xué)過(guò)程 課前活動(dòng)： 1、猜猜我是誰(shuí)？ 把學(xué)生分成甲乙兩組，一組學(xué)生閉上眼睛，指明另一組學(xué)生以不同的語(yǔ)調(diào)輕說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”，完成2-3組后，互換角色。 活動(dòng)目的：在交流中融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。 設(shè)計(jì)意圖：在交流中教師有意識(shí)的控制活動(dòng)，讓步學(xué)生初步感知聲音的長(zhǎng)短、高低、乃至強(qiáng)弱等，了解學(xué)生的情況，為教學(xué)做好鋪墊。 一、鋪墊設(shè)疑（5-6分鐘） 1、師：咦，同學(xué)們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？（生：因?yàn)樯险n了！） 師：你怎么知道上課了呀？ （生：因?yàn)樯险n鈴響了。） 師：哦，同學(xué)們的耳朵真靈??！對(duì)了，聽(tīng)到鈴聲，我們知道上課了。 2、“那今天我來(lái)給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”。 （同學(xué)馬上報(bào)以熱烈的掌聲，從你的掌聲中我讀懂出了一片期待） 師：謝謝大家，下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學(xué)們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿(mǎn)著聲音，這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！ 板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一段聲音強(qiáng)弱、高低變化明顯的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并初步感知到聲音的變化，相機(jī)導(dǎo)入教學(xué)課題。 二、探究發(fā)現(xiàn)（15-17分鐘） 聽(tīng)聽(tīng)聲音 1、多媒體逐個(gè)播放聲效，讓學(xué)生猜聲音。 2、讓學(xué)生模仿身邊的一些聲音。 3、這么多的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人類(lèi)活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出的聲音呢？請(qǐng)小組內(nèi)討論討論，然后把對(duì)應(yīng)的聲音張貼在記錄表中。 4、同學(xué)們，我們知道了聲音有自然界的和人類(lèi)活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出的。我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。風(fēng)聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂(lè)聲，鳥(niǎo)聲，蟲(chóng)鳴聲……（等等）不絕于耳，構(gòu)成了一個(gè)變化無(wú)窮多姿多彩的聲音王國(guó)。 5、質(zhì)疑：關(guān)于聲音你想探究哪些問(wèn)題？生提出問(wèn)題： （1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產(chǎn)生的？3：我想知道聲音為什么會(huì)有大小，高低，遠(yuǎn)近和方向。） 師：你真會(huì)提出問(wèn)題，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)來(lái)進(jìn)一步解決?，F(xiàn)在讓我們利用身邊的材料一起來(lái)探究聲音為什么會(huì)有這么多的變化？ 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、分類(lèi)，認(rèn)識(shí)聲音的來(lái)源包含自然界的聲音和人類(lèi)活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出的聲音；感受噪音和悅耳的聲音，相機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把探究活動(dòng)引向深入。 聽(tīng)聽(tīng)固體，氣體，液體發(fā)出的聲音 1、你能讓身邊哪些物體發(fā)出聲音呢？ （用杯子敲擊。搖動(dòng)桌子。抖動(dòng)鑰匙……） 2、接著我們就一起來(lái)讓這些聲音響起來(lái)，在此先想一想，你能讓這么多的物體發(fā)出一樣的聲音嗎？（不行） 師：到底能不能，我們得用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。 3、請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求： 仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)，做好記錄。生分組做實(shí)驗(yàn)，師巡視。 4、剛才我們的教室好像一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)在演奏一樣，請(qǐng)大家匯報(bào)下，你剛才讓什么發(fā)出了聲音？ ①預(yù)設(shè)生1：我讓水從杯子里流到水槽中，聽(tīng)見(jiàn)了水的聲音。 師：水是液體，我們讓液體發(fā)出了聲音。板書(shū)（液體）剛才還有誰(shuí)也是讓液體發(fā)出了聲音？請(qǐng)展示。 一生展示搖裝在瓶子里的水。 ②除了液體外，你還讓什么也發(fā)出了聲音？ 預(yù)設(shè)生：搖裝著小石子的瓶子。 師：石頭和瓶子一般不容易改變形狀，這樣的物體叫做固體。板書(shū)（固體） 預(yù)設(shè)：用尺子敲打杯子也能發(fā)出聲音。相信你還有好主意，請(qǐng)展示。 ③用嘴吹瓶子發(fā)出聲音。 師：這屬于什么發(fā)出的聲音。同學(xué)們真能干，居然讓氣體發(fā)出了聲音。那么剛才還有誰(shuí)也讓氣體，液體發(fā)出聲音了。 ５、其實(shí)在我們的身邊有很多很多的固體，我們可以讓很多的固體發(fā)出聲音。可是在生活中，你是否還見(jiàn)過(guò)讓氣體發(fā)出聲音的嗎？ （將棍子使勁在空中舞動(dòng)。能聽(tīng)見(jiàn)嗚嗚的聲音，我覺(jué)得是氣體發(fā)出的聲音。風(fēng)吹的聲音；吹口哨吹脹氣球后再將氣放出來(lái)時(shí)，能聽(tīng)見(jiàn)氣體發(fā)出的聲音。） ６、我們讓固體，氣體，液體都發(fā)出了聲音，它們的聲音一樣嗎？ ７、小結(jié)：其實(shí)聲音還有很多很多的變化。板書(shū)（省略號(hào)）就如大家在前面實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一樣。正因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無(wú)窮。就如大家在前面欣賞中發(fā)現(xiàn)的一樣，聲音有的高有的低，有的大有的小，有的遠(yuǎn)有的近，并能從不同的方向傳來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，提供典型、易于操作的材料，讓學(xué)生積極能動(dòng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、細(xì)心觀察、匯報(bào)交流、概括分析的科學(xué)探究過(guò)程，明白固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音，且它們發(fā)出的聲音各不相同，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 三、歸納建構(gòu)（5-7分鐘） 1、分辨聲音的方向變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)他前、后、左、右的同學(xué)分別依次敲擊一下桌面，讓這個(gè)同學(xué)辨別一下聲音是從哪個(gè)方向傳來(lái)的。 2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個(gè)聲音遠(yuǎn)、哪個(gè)聲音近。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分辨聲音的高低 ①教師出示大小不同的兩個(gè)音叉，教師用同樣的力氣敲擊。 ②學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，匯報(bào)聽(tīng)出了怎樣的聲音變化。教師結(jié)合學(xué)生的描述，引導(dǎo)建立聲音的高低變化的概念。 ③活動(dòng)：同學(xué)準(zhǔn)備用心聆聽(tīng)，敲的同學(xué)準(zhǔn)備用同樣的力氣敲擊用蛋架固定好的大小不同的三個(gè)鐵釘。學(xué)生用手勢(shì)交流聲音的高低。 ④結(jié)合鍵盤(pán)，區(qū)分音的高低。 設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)為載體，提供自主、開(kāi)放的空間，讓學(xué)生感知聲音的方向性、遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱方面的變化。在感知音調(diào)的高低變化這一關(guān)鍵點(diǎn)上，教師濃墨重彩施與重力。通過(guò)演示敲擊音叉，讓學(xué)生感受并建立音調(diào)的高低這一科學(xué)概念，組織活動(dòng)，在生活情景中體驗(yàn)內(nèi)化。 四、實(shí)踐運(yùn)用(6-8分鐘) 1、電腦投影，出示題目和要求：（利用各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音） a、發(fā)出又高又響的聲音。 b、發(fā)出低而響的聲音。 c、發(fā)出又低又小的聲音。 各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)。 2、三個(gè)裝水多少不同的杯子，用同樣力度敲擊誰(shuí)發(fā)出的音調(diào)高？誰(shuí)發(fā)出的音調(diào)低？ ①猜測(cè) ②驗(yàn)證 ③排序 2、我的科學(xué)調(diào)查報(bào)告。 ①讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們周?chē)心男┰肼?。學(xué)生談噪音對(duì)人類(lèi)的影響并討論該如何減少噪音。（相機(jī)教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。） ②回家敲擊一組裝水多少不同的杯子，音調(diào)為什么會(huì)高低不同，并初步寫(xiě)出你的分析和一些思考。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)利用多媒體、各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主實(shí)踐、探究。進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，開(kāi)放性的調(diào)查報(bào)告，把探究引向課外。 五、總結(jié)評(píng)價(jià)(3-5分鐘) 1、通過(guò)這節(jié)課的研究，你對(duì)聲音有什么新的認(rèn)識(shí)？ 2、你對(duì)聲音還有什么新的思考？課后繼續(xù)研究。 設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題的探索和解決的過(guò)程延續(xù)到課外和后續(xù)學(xué)習(xí)中。