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2019年(秋)三年級語文上冊《愛什么顏色》教案 北師大版 教材分析 《愛什么顏色》這首詩歌以簡練的語句,相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三副絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。 第一幅畫面描繪了碧綠的禾苗,碧綠的小草,碧綠的夢.這是對自己農(nóng)村生活的描述,表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛。 第二幅畫面描繪了火紅的朝陽，火紅的楓葉，火紅的隊旗。這是作者對自己學(xué)習(xí)生活的熱愛。 第三幅畫面描繪了蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，自己身著蔚藍(lán)的軍裝駕船乘風(fēng)破浪保衛(wèi)邊疆，這是小作者對自己未來生活的描述，表明了自己遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。 這首詩歌表面上是寫作者喜愛的碧綠、火紅、蔚藍(lán)三種色彩，實際上是借此來抒發(fā)自己的感情和胸懷。詩歌雖篇幅短小，但層次清楚。每一小節(jié)都以“我”愛什么顏色起筆，然后交代喜愛的原因——“因為……”，最后落筆在自己身上，強(qiáng)調(diào)喜愛這種顏色的真正原因。學(xué)生讀起來朗朗上口，感到親切、自然。 教學(xué)目標(biāo) 知能目標(biāo)： 1、認(rèn)識4個生字,會寫8個生字。積累部分優(yōu)美詞語。 2、有感情地朗讀、背誦詩歌，邊讀邊想象，理解體會詩歌意境。 3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩歌。 情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，學(xué)會感受生活、感受美好。 方法學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)抓周圍美好的事物抒發(fā)自己情懷的方法。 教學(xué)重點、難點 1、培養(yǎng)學(xué)生讀中想象的閱讀習(xí)慣。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解體會詩歌的意境。 課前準(zhǔn)備： 生字卡片 收集有關(guān)色彩資料 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入 1.播放課件：欣賞藍(lán)天、白云、綠地、火燒云、彩虹。 2.你喜歡哪種顏色？為什么？交流（也可展示資料） 3.文中小朋友喜歡什么顏色？（板書課題） 4、 齊讀課題 （設(shè)計意圖：自然界中絢麗的色彩把學(xué)生帶入了美妙的色彩世界，使學(xué)生感受美，以調(diào)動學(xué)生的積極性。） 二、自讀感知認(rèn)識生字 1、自由讀課文，用自己掌握的識字方法（問、拼、查等）識字 2、指導(dǎo)學(xué)生同桌互讀正字音，小組合作學(xué)生字。 3、檢查學(xué)習(xí)情況，指名讀生字詞（針對學(xué)困生）。 碧綠 蔚藍(lán) 遼闊 將來 戰(zhàn)士 乘風(fēng)破浪 威武 海疆 4、指名讀文 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、識字能力及識字興趣。培養(yǎng)學(xué)生合作意識及合作解決問題的能力。了解自讀情況。） 三、細(xì)讀感悟入情品讀 1.輕聲讀課文：知道了什么？ 師相機(jī)板書：碧綠 火紅 蔚藍(lán) 2.你喜歡哪一節(jié)就認(rèn)真讀哪節(jié)并結(jié)合插圖想想讀懂了什么？哪兒不懂？ 3.匯報、交流 從哪兒明白了什么？怎樣讀出自己的感受？（教師相機(jī)點撥）。 4. 根據(jù)匯報交流情況板書：愛家鄉(xiāng) 愛生活 有理想 5. 教師參與讀。 6.從這首兒歌中，我們看到了愛家鄉(xiāng)、愛生活、有理想朝氣蓬勃的少先隊員，讓我們把對他們的愛表達(dá)出來。 a自由讀全文。 b這么美的詩歌想不想背誦？ （設(shè)計意圖：自學(xué)探究，了解詩歌內(nèi)容。學(xué)生在讀讀、想想、寫寫中深入理解詩歌，悟出情感。放手讓學(xué)生自己去閱讀、思考、想像。在交流評價中進(jìn)一步體味詩歌蘊(yùn)含的感情。營造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。最后，學(xué)生入情的讀文，把體會到的感情在讀中充分表達(dá)出來。） 四、聯(lián)系生活嘗試創(chuàng)作 1.剛上課時，我了解到同學(xué)們各有自己喜歡的顏色，仿照兒歌，借你喜歡的顏色表達(dá)自己的情感。 2.說給組內(nèi)同學(xué)聽。 3.學(xué)生如感困難，教師可以先編兒歌讀給學(xué)生聽。 （設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生創(chuàng)編詩歌，進(jìn)一步體會詩歌語言特色，提升對自然界中色彩美的情感體驗，使愛家鄉(xiāng)的教育達(dá)到了潤物無聲的效果。） 五、指導(dǎo)書寫生字詞 1.觀察生字，把認(rèn)為難寫的字提出來。 2.誰幫助他寫這個字（結(jié)合詞語）。 3.抄寫詞語 碧綠 蔚藍(lán) 遼闊 威武 乘風(fēng)破浪 （教師巡視指導(dǎo)） 4.鼓勵學(xué)生摘抄描寫色彩的詞語；寫出“碧綠 火紅 遼闊 威武”的近義詞 （設(shè)計意圖：互幫互學(xué)，化難為易，鼓勵積累） 六、實踐作業(yè)：把自己編的兒歌配上畫辦一份手抄報。 板書： 碧綠 愛家鄉(xiāng) 愛什么顏色 火紅 愛生活 蔚藍(lán) 有理想 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊《愛動腦筋的帕斯卡》教學(xué)設(shè)計 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1、能獨立認(rèn)識本課生字2個“帕、振”；積累詞語“數(shù)學(xué)家、思考、消失、實驗、振動、探索、發(fā)明、創(chuàng)造?！? 2、了解聲學(xué)的振動原理，能聽寫句子“發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來?！? 3、能正確流利地朗讀課文，能說清楚帕斯卡所做實驗的過程及現(xiàn)象。能在教師的引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時候的故事。感受帕斯卡的愛鉆研精神。 教學(xué)重點難點 1、了解聲學(xué)的振動原理，并能聽寫句子：發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。 2、能在教師的引導(dǎo)下復(fù)述有關(guān)帕斯卡小時候愛鉆研的故事。 教學(xué)過程 一、談話引入 1、請用幾句話介紹一下你所知道的科學(xué)家小時候的故事。 指名交流（愛迪生善于觀察，能夠大膽實踐。小時候，曾對母雞為什么能孵出小雞產(chǎn)生了好奇，學(xué)著母雞的樣子孵小雞；牛頓小時候不顧自己的生命安危了解風(fēng)力，對科學(xué)執(zhí)著探究；達(dá)爾文小時候為了向爸爸證明他可以改變花的顏色，將一束白色報春花插在紅墨水瓶李，使之變紅色。他具有“敢想、敢說、敢做”的可貴品質(zhì)……） 2、（出示：帕斯卡圖片）今天，我們要再來了解一位科學(xué)家小時候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。誰能讀清楚他的名字？指名讀 指導(dǎo)將“卡”的第3聲讀到位。 3、他是個怎樣的人？我這有句話，請你自己來讀讀。（出示：第1節(jié)） 1）指名讀 2）每個孩子天生都是充滿好奇的，愛問什么，然而帕斯卡更難能可貴的是他在發(fā)現(xiàn)問題后能自己去鉆研，找出問題，小小年紀(jì)的他真是了不起！一起來讀好他。 4、你看，他和你們剛才所介紹的科學(xué)家們一樣，從小……（出示：引生說：愛動腦筋）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“筋”的前鼻音 4、誰能讀好課題？（指名讀、齊讀） 二、初讀課文，了解帕斯卡小時候的故事 課文中介紹帕斯卡發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？他找到的答案又是什么呢？請大家?guī)е鴨栴}四人小組自學(xué)課文，分別用直線、浪線劃出有關(guān)內(nèi)容。 交流： 1）指名分節(jié)讀文 2）指名回答（出示：為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？/發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。） 指導(dǎo)讀準(zhǔn)“振”的前鼻音、書空“振” 3）同桌對讀 4）男女生對讀 （出示：第2節(jié)）引讀： 說到帕斯卡對這個問題的發(fā)現(xiàn)，其實是源于一次偶然。原來，有一次，帕斯卡……（在廚房外邊玩，聽到廚師把盤子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨憽＃┻@種聲音響了多少年誰也沒注意過，可是……（卻引起了帕斯卡的思考。）他想……（要是敲打發(fā)聲的話，為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失呢？）這一現(xiàn)象在常人看來平常得不能再平常，誰也沒有去注意過，然而卻唯獨吸引了帕斯卡，使其對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇。 三、深入學(xué)習(xí)，體會帕斯卡的愛鉆研 1、那帕斯卡是如何找到這個問題的答案的呢？請你將第3節(jié)多讀幾遍，要一字不差地把它讀清楚。 2、交流： 指名讀 指名回答（帕斯卡一邊做實驗，一邊觀察，找到了問題的答案。） 3、下面，讓我們來一邊做實驗，一邊仔細(xì)觀察。待會兒，要請你將實驗步驟和現(xiàn)象說清楚。 指名上臺做實驗。 指名說實驗步驟 引導(dǎo)用上連接詞，將實驗步驟說清楚。 他先用刀敲打盤子，聲音持續(xù)了好長時間。接著，他又用手按住盤子邊，聲音就立刻停止了。 4、引讀： 帕斯卡高興地發(fā)現(xiàn)……（發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。原來，發(fā)聲的關(guān)鍵是……（出示：詞卡“振動”） 5、讀到這，帕斯卡給你留下了怎樣的印象？ 指名交流（出示：帕斯卡是個愛動腦筋的人。帕斯卡是個善于觀察的人。） 你能用上“不但……還……”將這兩句話合成一句話嗎？ 指名交流（出示：帕斯卡不但愛動腦筋，還善于觀察。） 齊讀句子 6、引讀第4節(jié)： （出示：第4節(jié)） 這樣……（帕斯卡11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動原理，開始了科學(xué)的探索。）后來……（不斷有發(fā)明創(chuàng)造，成為世界著名的科學(xué)家。） 四、說話練習(xí), 拓展延伸 1、學(xué)完了課文，現(xiàn)在，你能用連貫的話來講述這個發(fā)生在帕斯卡小時候的這件事嗎？請你試著不看書，根據(jù)提示來說說。 出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到 ，想到 。于是，他 ，他高興地發(fā)現(xiàn) 。 1）自己練習(xí) 2）指名交流（出示：帕斯卡小時候在廚房玩時，聽到廚師把盤子弄得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?，想到為什么刀離開盤子以后，聲音不馬上消失。于是，他先敲打盤子，再用手按盤子邊，他高興地發(fā)現(xiàn)原來發(fā)生最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。） 2、帕斯卡的這個發(fā)現(xiàn)真是了不起，你能聽寫這句對聲學(xué)振動原理的描述嗎？請你再來仔細(xì)看清字形，特別是“振”、“敲”這兩個字。 聽寫句子（發(fā)聲最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，還能發(fā)出聲音來。） 板書設(shè)計