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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿 北師大版 一、說(shuō)教材 《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊(cè)第13單元“誠(chéng)實(shí)”的一篇主體課文。課文通過(guò)手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并擬定了這一課的教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。 二、說(shuō)教法 1、教師示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生引起感情共鳴。 2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個(gè)別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學(xué)生帶入所表達(dá)的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 3、自主識(shí)字，感受樂(lè)趣，再學(xué)習(xí)本課的生字生詞，做到字不離詞 ，詞不離句，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、說(shuō)學(xué)法 從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如放手讓學(xué)生自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)識(shí)，小組合作，分角色讀，滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。 四、說(shuō)教學(xué)程序 1、巧用故事，激趣導(dǎo)課 充分利用好導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望，是一節(jié)課成功的開(kāi)始 。為此,在本課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),娓娓動(dòng)聽(tīng)地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書(shū)課題——手捧空花盆的孩子。 “從前，有個(gè)國(guó)王……”，學(xué)生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此，當(dāng)講到“國(guó)王聽(tīng)了手捧空花盆的孩子說(shuō)的話時(shí)”我停住了，再次設(shè)置了懸念，問(wèn)同學(xué)們“國(guó)王選擇誰(shuí)呢？為什么？” 2、初讀課文，整體感知 （1）你們能自己讀課文嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生說(shuō)出方法，然后自由試讀） （2）檢查自學(xué)情況。先同桌互讀互相正音，再請(qǐng)小老師教大家讀一讀生字，說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)記憶。最后讓學(xué)生們組詞或造句。 3、自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)質(zhì)疑 （1）指名分段朗讀，然后評(píng)一評(píng)讀得怎么樣？ （2）小組選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？ （3）教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，分角色朗讀課文。再說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么？ （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)，主要是讓學(xué)生討論課前的問(wèn)題，明白手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)。） 4、拓展延伸，發(fā)展感悟 （1）手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以國(guó)王選中了他當(dāng)未來(lái)的國(guó)王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎么做才好？（學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn)） （2）我們?cè)谌粘Ｉ钪?，遇到這樣的事怎么辦呢？讓我們來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。（顯示《語(yǔ)文天地》中的問(wèn)題：踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，我————。） 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 手捧空花盆的孩子 孩子 國(guó)王 手捧鮮花 皺起了眉頭 手捧空花盆（當(dāng)國(guó)王） 笑起來(lái) ？ 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》教案 冀教版 教材分析 本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。文章記錄了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景?！拔摇笔且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)?。　敝笔阈匾艿馁潎@，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。 小鳥(niǎo)這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。文章結(jié)尾扣住了課題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。 寫(xiě)作特點(diǎn)： 本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。 2．正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。 3．認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。 過(guò)程與方法： 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受大自然的美麗神奇 教學(xué)重難點(diǎn) 感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題） （二）初讀課文，識(shí)記生字 1．師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。 2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。 3．課件出示典型字，指名口頭組詞。 4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。 5．檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。 6．更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。 7．脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。 （三）初讀課文，初步感知。 師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。 第二課時(shí) （四）深入品位，理解課文 1．指導(dǎo)有感情地朗讀。 “多么美麗的小鳥(niǎo)?。　睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情） 你想怎么讀這句話？ 2．出示翠鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段，積累語(yǔ)言。 3．如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？ 預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？ 它愿意和我交朋友嗎？ …… 4．引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第三自然段的問(wèn)句，體會(huì) “我”天真好奇的童心。 5．讀第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。 （四）積累與擴(kuò)展 把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。 （五）識(shí)記生字 1．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。 2．利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“捕”。 3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“船”這個(gè)字要注意舟字旁的橫不能寫(xiě)出頭；寫(xiě)“做”要注意右邊是“攵”，四筆寫(xiě)成，不是三筆；“彩”的“彡”是從上到下豎著排列的，右端對(duì)齊；“親”要引導(dǎo)學(xué)生觀察哪一橫最長(zhǎng)。 （六）課外閱讀 《翠鳥(niǎo)》 板書(shū)設(shè)計(jì)： 后記：