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2019-2020年浙教版五年級下冊《“私塾先生”》WORD教案2 教學重點：抓住人物的言行，概括人物的特點。 教學難點：認識血雨腥風的年代，人物所處的嚴酷的斗爭環(huán)境，從而真正領(lǐng)會人物言行所反映的品質(zhì)。 第1課時 (一)教學目標 1．自學生字新詞，學會本課4個生字，理解詞語的意思。 2．初讀課文，了解課文大意。 3．給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 (二)教學過程 1．揭示課題，審題激疑。 出示課題。什么是“私塾”?“私塾先生”是什么意思? 讀了課題，你覺得課文應該寫些什么?(寫一位或幾位私塾先生的思想行為。) 這個課題與我們前面學到的課題有什么不同? (課題加了引號。) 這是為什么呢?請大家認真讀課文，到課文中去找答案。 2．聽課文錄音，聽后回答： (1)課文中的“私塾先生”指誰?你是從哪句話中知道的?課題為什么要加引號? (2)簡介陳毅。陳毅(1901—1972)，四川樂至人。1919年赴法國勤工儉學。1923年加人中國共產(chǎn)黨。回國后在北京從事黨的工作。1927年參加南昌起義，1928年同朱德率領(lǐng)南昌起義部隊上井岡山。1934年中央紅軍長征后，留在江西蘇區(qū)，堅持了3年游擊戰(zhàn)爭。抗日戰(zhàn)爭時期，擔任新四軍第一支隊司令員，“皖南事變”后出任代理軍長、軍長，模范地執(zhí)行廠黨的各項政策，鞏固并擴大了華中抗日根據(jù)地。解放戰(zhàn)爭時期，擔任第三野戰(zhàn)軍司令員。上海解放后，擔任上海市長。并被授予元帥軍銜。后任國務院副總理兼外交部長。1972年1月6日在北京逝世。課文寫的是陳毅任新四軍軍長時發(fā)生的事。 3．自學課文。 (1)學會4個生字，比較組詞： 熟( ) 吉( ) 參( ) 止( ) 塾( ) 潔( ) 滲( ) 扯( ) (2)查字典，找出帶點字的恰當解釋，初步了解詞義。 潛人 泰然 殺氣騰騰 神態(tài)自若 (3)課文寫了陳毅的一件什么事?他是新四軍軍長為什么要假扮“私塾先生”? 4．交流反饋。 課文寫1943年初夏，陳毅到張八嶺鎮(zhèn)工作，在日軍突然包圍和搜查的情況下，沉著地裝扮成私塾先生給小學生上寫字課，鬼子看不出半點破綻而撤走的事。 指名讀課文第一段。從哪些詞句中可以看出當時情況非常危急?(“立刻調(diào)來了軍隊，把全鎮(zhèn)包圍起來”) 這一切意味著什么? 簡介時代背景：當時， 日本帝國主義集中了64％的兵力和全部偽軍對我敵后根據(jù)地進行“掃蕩”，實行滅絕人性的所謂的“三光”政策，即“燒光、殺光、搶光”。一有共產(chǎn)黨的消息，日寇便派重兵包圍。陳毅雖然假扮私塾先生，但稍有不慎，就會引起敵人的懷疑，而殘遭殺害。 課文的故事由此而引出。第1自然段除了交代事情的起因，還介紹了什么? 齊讀第1自然段。 5．按事情發(fā)展順序給課文分段。 第一段(第1自然段)介紹事情發(fā)生的時間、地點和起因。 第二段(第2--3自然段)私塾里來了位仲先生。 第三段(第4--12自然段)鬼子來學堂搜查，仲先生神態(tài)自若，從容應對，終于騙過了狡猾的敵人。 第四段(第13—14自然段)交代事情的真相。 6．完成作業(yè)。 第2課時 (一)教學目標 1．分段讀議課文，知道陳毅是怎樣沉著機智地與敵人斗爭的。 2．抓住人物言行，概括人物特點。 3．朗讀訓練，感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼的大無畏精神。 (二)教學過程 1．回憶怎樣閱讀寫人的文章。 (1)找出描寫人物語言、神態(tài)和動作的句子。 (2)想想這些言行反映了人物怎樣的特點? 2．用下述方法學習課文第二段。 (1)自由讀第一段，劃出有關(guān)詞句，想想這些詞句反映廠陳毅怎樣的品質(zhì)特點? (2)在這危機四伏的情況下，陳毅是怎么做的? (走進、說、掏出、擦) 從這幾個表示動作的詞語中，我們可以看出當時陳毅內(nèi)心非?！?沉著、鎮(zhèn)定)他是怎么對私塾中的孩子說的呢? 出示： “寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的。” “靜”在這里是什么意思?(安定不動，不受外界干擾。) “不管有什么情況”聯(lián)系上下文意思想想，這里陳毅指的是什么情況?(鬼子來搜查。) “都不要緊張”指什么?(千萬別害怕，也別亂說亂動，只管自己寫字就是了。) 從這里可以看出陳毅怎樣的品質(zhì)特點?(臨危不懼、沉著機智) 練練這句話。 (3)第2自然段是寫什么的? (4)連起來讀第二段。 3．讀議第三段。 (1)這一段是全文的重點段。默讀課文，想想課文是分幾層意思來寫的? (按“保長喊——鬼子問——鬼子看——鬼子走”四層意思寫。) (2)再讀課文，分別劃出寫陳毅和日本鬼子的句子。對照起來讀，想想體現(xiàn)了陳毅怎樣的品質(zhì)特點。 (3)根據(jù)學生回答板書： 日本鬼子 陳毅 殺氣騰騰、怪聲怪氣、問 泰然 不斷察看 神態(tài)自若 邊聽邊察看、聽得入神 連說帶笑 走了 離開 (4)結(jié)合理解課后習題2的句子。 ①出示：“共產(chǎn)黨的沒有”仲先生泰然地回答。 “泰然”是什么意思?(心情安定。) ②出示：仲先生說到這兒，哈哈地笑了。 仲先生在什么情況下哈哈地笑了?(在一小隊荷槍實彈、殺氣騰騰的鬼子兵監(jiān)視下哈哈地笑了。) 說明了什么?(仲先生智高膽大、具有藐視敵人的英雄氣概。) (5)練讀這幾句話。 (6)課文兩次寫到“鬼子沒吭聲，不斷察看著學堂里的每一個人?！薄叭毡竟碜蛹炔蛔撸膊徊閱?，只有一邊聽，一邊察看。”說明什么? 課文寫陳毅兩次對學堂里的學生說“寫字心要靜”“寫字第—一心要靜”，這又是為什么?說明什么? (7)小結(jié)：保長的敲鑼喊話，使小鎮(zhèn)的氣氛突然緊張起來，害怕遭屠殺的老百姓只能“關(guān)門閉窗”。而面對“殺氣騰騰”的敵人的查問，陳毅卻“泰然自若”，面對狡猾的敵人的不斷察看，陳毅旁若無人地給孩子們講書法家的故事，并且談笑風生，連鬼子也“聽得入神”，“連聲稱好”。這種膽識，絕非常人所能及的，充分地體現(xiàn)了陳毅同志智勇雙全的革命大無畏精神。 4．分角色有感情地朗讀二、三兩段。 5．齊讀第四段。說說課文最后交代事情真相有什么好處? 6．完成作業(yè)。 第3課時 (一)教學目標 復述課文，完成書面作業(yè)。 (二)教學過程 1．復習：課文通過對人物言行的描寫，刻畫廠陳毅怎樣的品質(zhì)特點? 2．齊讀課文二、三兩段。 課文多次寫到了人物的語言，仔細讀讀，看看有什么不同之處。(陳述語有的在前面，有的在中間，有的在后面。)這樣寫有什么好處? 3．復述課文。 (1)按板書提供的詞語，各自自言自語地試述。 (2)在學習小組中，復述給同學聽。 (3)推薦同學在全班復述，評價。 (4)同桌互相復述。 4．完成全部書面作業(yè)。 附送： 2019-2020年浙教版五年級下冊《一個__的人》WORD教案2 一、 教材分析 本次習作訓練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)?！北敬瘟曌鞯念}目是“一個 的人，”橫線上所要求補充的詞語正是反映的“某一方面”的思想品質(zhì)。 “習作提示”說明了“一件事”和人的“思想品質(zhì)”的關(guān)系：人的思想品質(zhì)往往在所做過的事中表現(xiàn)出來。告訴學生可以選擇一件事來表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。例文《儲蓄罐空了》點明了文章的內(nèi)容，如果按題目點明中心思想的要求，題目《儲蓄罐空了》 可以改為《一個尊敬長輩的人》。當然，學生也可以以具體事情為題完成本次習作。 二、 教學目標 1.繼續(xù)學習用一件事反映人物某一方面的思想品質(zhì)。 2.學習例文，感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的思想感情，進一步理解思想品質(zhì)和所做事情的關(guān)系。 三、 教學重點與難點 教學重點：進一步理解人物思想品質(zhì)與所做事情的關(guān)系，學會通過一件事反映人物的思想品質(zhì)。 教學難點：對所寫人物有比較深刻的認識，能準確選擇一件事，比較具體地表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。 四、 教學準備： 讓學生在自己熟悉的人中選一個較有特點的人物，想一想他們的主要特點是什么？你是通過哪件事感受到的？ 五、 教學時間：2課時 第1課時 （一） 教學目標 1.明確本次習作的要求、內(nèi)容和寫作方法。 2.學習例文，感受主人公蕾蕾孝敬長輩的思想品質(zhì)，理解人物思想感情與所做事情之間的關(guān)系，選好材料開始作文。 （二） 教學過程 1.揭示課題，明確本次習作任務。 2.指導學習課文，明確本次作文的要求、內(nèi)容和寫作方法。 （1） 帶著問題讀課文，說說本次習作訓練的內(nèi)容和要求。 半命題作文，寫一個人。一個怎樣的人可以根據(jù)自己的實際情況確定。 （2） 閱讀“習作提示”部分，說說我們可以怎樣反映人物某一方面的品質(zhì)特點。 （3） 閱讀例文《儲蓄罐空了》，思考：文章寫誰？儲蓄罐為什么會空的？這件事說明什么？ （4） 填空：《儲蓄罐空了》這篇文章寫（ ）為了（ ），把自己節(jié)省了來的七（ ）。這件事寫出了她是一個（ ）的人。因此，《儲蓄罐空了》這個題目可以改成了《一個 的人》。 3.回憶本冊學過的課文，哪此課文是通過事情寫人物的思想品質(zhì)的？其中哪些課文是通過一件事反映人物某一方面的品質(zhì)的？反映了他們什么品質(zhì)特點？是通過什么事情來表現(xiàn)的？ 4.確定本次習作自己要寫的人及人物品質(zhì)，選擇好一件事。 （1） 交流各自要寫的人，他們的特點，并說說準備通過哪件事來表現(xiàn)。師生共同評議所選的事，與要反映的人物品質(zhì)是否相符？ （2） 讀習作提示最后一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質(zhì)的一件事，并且把事情寫完整，寫具體?！毕胍幌?，我們怎樣選擇好一件事例呢？ ① 選擇的事例最能反映這個人的思想品質(zhì)。如《晏子使楚》…… ② 選擇的事例經(jīng)過部分比較具體（比較容易寫具體）。如《月光曲》…… ③ 在事情的經(jīng)過部分，人物的言行比較具體。本冊第三單元習作已經(jīng)提出將人物的言行寫具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》 （3） 討論：把一件事寫清楚要注意什么？ ① 交待事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 ② 注意把經(jīng)過部分寫具體。 5.學生根據(jù)要寫的人物的特點把題目補充完整。《一個 的人》。然后按事情發(fā)展的順序列提綱，開始作文。教師巡回視察，了解學生習作情況，幫助有困難的同學。 6.講評部分學生作文，具體指導通過寫一件事，反映人物的某一思想品質(zhì)。 （三） 教學過程 1.學生繼續(xù)作文，教師巡視了解學生習作情況。 2.指名幾位學生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質(zhì)的部分。師生共同評議。 3.教師選擇讀敘不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質(zhì)的片斷，師生共同評改，并提出改進意見。 4.學生修改，完成習作。