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2019-2020年語(yǔ)文S版二下《回自己的祖國(guó)去》word學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)課文中的生字。 　 2、 在老師的指導(dǎo)下，能理解華羅庚說(shuō)的話，能理解他說(shuō)話是的心情，再有語(yǔ)氣的讀出來(lái)。 　 3、了解華羅庚熱愛(ài)自己的祖國(guó)，愿意把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事。初步懂得學(xué)有所成，應(yīng)當(dāng)報(bào)效自己祖國(guó)的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：理解華羅庚的話 【使用說(shuō)明與學(xué)發(fā)指導(dǎo)】 1、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫以及標(biāo)文段序號(hào)。 2、通過(guò)默讀、獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活來(lái)想象。 3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆，小組合作探究，答疑解惑。 【知識(shí)鏈接】 華羅庚（1910——1985），數(shù)學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士，江蘇金壇人。1924年中學(xué)畢業(yè)后，在上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)不到一年，因家貧輟學(xué)，刻苦自修數(shù)學(xué)。 這篇課文寫的是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚放棄優(yōu)越舒適的海外生活，不顧朋友的挽留，帶著家人毅然回到自己的祖國(guó)的感人故事，表現(xiàn)了華羅庚身在國(guó)外，心系祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、自主學(xué)習(xí) 1、在文中圈出生字，畫出詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段，認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。然后連一連。 qi yi wo pao gui pei pin 異 妻 歸 拋 握 貧 佩 2、熟讀課文，再讀讀課后的學(xué)習(xí)鏈接，想一想華羅庚是個(gè)什么樣的人？ 3、讀拼音，寫詞語(yǔ)。 ceng shi jia zhi qong ku ke ting zhong hua ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、合作探究 內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題和導(dǎo)學(xué)案合作探究 1、第一自然段的“小樓”、“小氣車”告訴了我們什么？“疾步”、“沖 ”、“喊”說(shuō)明了什么？ 2、美國(guó)教授為什么不希望華羅庚回國(guó)？ 3、為什么華羅庚放棄那么優(yōu)厚的待遇也要回國(guó)？ 學(xué)習(xí)要求： 1、先默讀獨(dú)立思考，然后組內(nèi)合作探究，組長(zhǎng)調(diào)控好討論節(jié)奏，及時(shí)安排展示與點(diǎn)評(píng)以及檢查小組落實(shí)情況。 2、組內(nèi)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，記錄討論要點(diǎn)。 3、提高效率，達(dá)成目標(biāo)。 三、展示點(diǎn)評(píng) 四、整合提高 教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、綜合。 五、總結(jié)反思 這節(jié)課你有什么收獲？ 六、當(dāng)堂檢測(cè) 1、我會(huì)連。 一座 樹(shù)葉 一輛 城市 一位 洋房 一張 汽車 一片 教授 一個(gè) 報(bào)紙 2、選詞填空。 堅(jiān)持 堅(jiān)定 （1）做事要（ ）不要半途而費(fèi)。 （2）“回去，回自己的祖國(guó)去！”華羅庚（ ）地說(shuō)。 價(jià)格 價(jià)值 （3）把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó)才有（　　　?。?。 ?。ǎ矗┻@個(gè)削筆機(jī)的（　　　）是多少？ 附送： 2019-2020年語(yǔ)文S版二下《小鹿的減法》word說(shuō)課稿 一、教材分析 《小鹿的減法》是語(yǔ)文出版社小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第十八課的內(nèi)容，這是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起到月亮出來(lái)，花了整整一年的時(shí)間造橋成功的故事。這個(gè)故事告訴我們：無(wú)論做什么事，只要有堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持到底，就一定能獲得成功。教材滲透了健康的心理品質(zhì)教育，有豐富的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“減、橋……”等10個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)并能模仿運(yùn)用動(dòng)補(bǔ)關(guān)系的句子。 4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事，都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。 以上四點(diǎn)整合了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)是：教育學(xué)生無(wú)論做什么事，都要在堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。 為了取得良好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)，我還設(shè)計(jì)了精美的多媒體課件。 二、教法闡述 《小鹿的減法》一課立意明顯，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合低年級(jí)兒童閱讀。以往的教學(xué)過(guò)分注重對(duì)文本的講解與分析，而忽視了學(xué)生的讀書感悟，以及獨(dú)特的情感體驗(yàn)。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，于是，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)課、揭示課題——初讀交流，整體感知——細(xì)讀理解，品味感悟——拓展升華，歸納總結(jié)這樣一個(gè)以讀為本的教學(xué)模式。 教學(xué)中，根據(jù)生字的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際識(shí)字能力，我把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字來(lái)突破識(shí)字這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)情境性填詞、字詞理解、遣詞造句等語(yǔ)言文字訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中獲取知識(shí)，錘煉能力，體驗(yàn)情感，升華認(rèn)識(shí)，來(lái)突破引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文這一教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，分角色表演來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。 三、學(xué)法指導(dǎo) 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生思維特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法訓(xùn)練： 1、自主、合作識(shí)字法： 讓學(xué)生自己找出生字并在小組內(nèi)檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。 2、品詞析句讀段法： 讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行反復(fù)朗讀，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)涵。 另外，還有圖文結(jié)合、想像朗讀、分角色表演等學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)目的就是為了達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）激趣導(dǎo)課，揭示課題 1、講述故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)懸念 “從前有一只小鹿，它的家住在河邊，它要到河對(duì)岸去，就得走很遠(yuǎn)的路，從水淺的地方過(guò)河，于是小鹿想造一座橋。有一只獐子，它的家住在半山腰，它要下山就得花很多時(shí)間才能繞到山腳下。于是獐子想鋪一條路，老師的故事先講到這里，你們想不想知道故事的結(jié)局呢？ 2、揭示課題 “今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小鹿的減法》。板書并齊讀。 在本環(huán)節(jié)中，我先講故事，吸引學(xué)生注意，講完故事開(kāi)頭，戛然而止。這樣設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望，為后面課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。 （二）初讀交流，整體感知 1、讀課文，學(xué)習(xí)生字。 先讓學(xué)生自由讀課文，找出課文中的生字，然后在小組內(nèi)檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，最后出示文中帶有生字的詞語(yǔ)。通過(guò)個(gè)人讀、小組長(zhǎng)領(lǐng)讀、齊讀等方式認(rèn)讀詞語(yǔ)，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶，為后面的讀書掃清了文字障礙。 2、了解學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利。 指幾名同學(xué)讀課文，在讀的過(guò)程中，學(xué)生讀錯(cuò)的地方要及時(shí)糾正，一些長(zhǎng)句子或難讀的句子，要做范讀指導(dǎo)。 3、談收獲，提問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容。 學(xué)生的收獲如果能觸及課文主旨，要進(jìn)行板書。 學(xué)生的問(wèn)題如果簡(jiǎn)單，可隨時(shí)解決，如果能提出有價(jià)值的問(wèn)題，則要板書出來(lái)，以便后續(xù)解決。比如： 小鹿是怎樣做減法的？ 小鹿造橋?yàn)槭裁茨艹晒Γ? 獐子想鋪路為什么沒(méi)有成功？ 古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書，邊思考，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。 （三）細(xì)讀理解，品味感悟 在上一環(huán)節(jié)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。 1、細(xì)讀第二自然段，品味感悟 學(xué)生自由讀這一自然段。讀后做情境性填詞練習(xí) 累得 。在學(xué)生得出小鹿累得渾身汗淋淋的答案后，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，還可以怎樣填。進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿運(yùn)用動(dòng)補(bǔ)關(guān)系的句子。 然后讓學(xué)生再讀這一段話，并標(biāo)注特別詞語(yǔ)：“下定決心，太陽(yáng)升起，月亮出來(lái)，一直，累得”，通過(guò)個(gè)人讀，比賽讀，齊讀等形式，引導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。 最后讓學(xué)生閉上眼睛，在老師的描述中想像小鹿造橋時(shí)的情景。 “小鹿終于下定決心，開(kāi)始造橋了，每天天剛蒙蒙亮，小鹿便背起工具來(lái)到河邊，伐木、打樁，每一道工序都做得那么認(rèn)真，他的頭上臉上、身上滿是汗水，可小鹿依然干得那么賣力。月亮出來(lái)了，月光灑在他的身上，小鹿知道天已經(jīng)黑了，這才拖著疲憊的身子回到了家。” “看到如此辛勞的小鹿，你想對(duì)它說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生交流。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“把你的感受用你的讀表現(xiàn)出來(lái)?！币龑?dǎo)有感情地朗讀。 2、分角色讀小鹿和獐子的對(duì)話，理解“我要減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”這句話的深刻含義。 首先讓學(xué)生自由讀3——6自然段。讀完后交流自己的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)師生或者生生分角色讀，體會(huì)小鹿和獐子是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生交流。 然后，抓住“堅(jiān)定”來(lái)理解小鹿的話，通過(guò)讀這句話，猜一猜“堅(jiān)定”是什么意思？學(xué)生交流以后，讓學(xué)生用“堅(jiān)定”造句，通過(guò)造句來(lái)體會(huì)“堅(jiān)定”就是不動(dòng)搖，堅(jiān)定就是小鹿下定了決心。再讀這句話，引導(dǎo)讀出自己的理解。 最后，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。強(qiáng)化對(duì)文本的解讀。 葉圣陶認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本、最好的辦法就是讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。做到了以讀為本。 3、課堂小結(jié)。 正是因?yàn)樾÷褂辛诉@樣堅(jiān)定的信念，有了這樣堅(jiān)持不懈的努力，它的門前才有了這樣一座結(jié)實(shí)的橋。所以，不管做什么事，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底，才能取得成功。 （四）拓展升華，歸納總結(jié)。 1、說(shuō)說(shuō)你想對(duì)小鹿、獐子說(shuō)的話。在學(xué)生交流之后，出示漫畫，并告訴大家：這是我送給獐子的。引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這副畫的理解，再出示格言?！皠倮墓麑?shí)即使只有一步之遙，躺著不動(dòng)，永遠(yuǎn)也得不到?！? 3、作業(yè)超市 ①讀成語(yǔ)故事“愚公移山”。 ②尋找身邊的小鹿和獐子?？湟豢浠騽褚粍?。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的余地，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)也體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，以課內(nèi)促課外，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。 五、教學(xué)說(shuō)明 1、板書設(shè)計(jì) 這個(gè)板書簡(jiǎn)單明了，淺顯易懂，直接揭示了小鹿做減法的意義，這樣設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)涵。 2、時(shí)間安排 合理安排教學(xué)時(shí)間是提高課堂效率的關(guān)鍵。由于識(shí)字、寫字仍是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而本篇課文內(nèi)涵又很豐富，考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，本篇課文我將用兩課時(shí)組織教學(xué)，剛才所講的是第一課時(shí)。 3、說(shuō)課綜述 我的說(shuō)課體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，并較好地做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。但畢竟說(shuō)課更多的是我的預(yù)設(shè)，是我一個(gè)人的舞臺(tái)，如果有機(jī)會(huì)與學(xué)生生成這樣一堂課，我相信這堂課是美妙的。最后用小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師一句話結(jié)束我的說(shuō)課，“閱讀教學(xué)崇尚簡(jiǎn)，依標(biāo)扣本學(xué)語(yǔ)言。人文熏陶含其中，讀思議練重實(shí)踐?！?