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2019-2020年小學美術一年級《動物的花衣裳》教學設計 教案 一． 故事游戲導入： 森林里的動物們在爭論。誰最漂亮？意見有分歧，最后決定舉辦一個“動物時裝秀”，公平公正的選出最漂亮的動物。板書課題： 動物的花衣裳 二． 新課： 1． 出示動物鳥、昆蟲、魚的圖片。師生互動交流，讓學生觀察、比較、欣賞，認識動物的花紋美和色彩美。從而產生豐富的聯(lián)想。 2． 如何給動物穿上漂亮的花衣裳？（文藝講解） a. 根據(jù)不同的動物設計出不同的花紋圖案。（強調應用學過的點、線、面知識） b. 涂上漂亮的色彩。（注意色彩的對比和協(xié)調） 3． 欣賞畫家的作品，出于生活中的花紋圖案。豐富學生的想象創(chuàng)造能力。 4． 布置作業(yè)： 應用學過的點、線、面、色的知識。為你喜歡的動物設計一件漂亮的花衣裳。 5．學生作業(yè) 教師輔導 及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，再次強調重點、互動難點。 三． 小結：同學互評，老師點評。 參加“動物時裝秀”選出最漂亮的動物。 附送： 2019-2020年小學美術一年級《多彩的拉花》課例設計與評析 [教學內容] 小學一年級美術《多彩的拉花》 [教學目標] 學習用不同的方法制作拉花，了解紙材特性的同時，培養(yǎng)學生裝飾生活、美化生活的意識；孩子們在運用不同方法剪制拉花的過程中，培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)造能力。 [教學重點] 探究制作拉花的不同方法，學習裝飾、美化環(huán)境 [教學難點] 探究制作拉花的不同方法 [教學準備] 1、運用多種拉花布置好美術教室。 2、在每組的桌子上放好用不同方法制作好的拉花。 3、電腦課件、實物投影、照像機。 [教學過程] 環(huán)節(jié) 設計 教師活動 學生活動 設計意圖 組織教學 穩(wěn)定情緒，檢查用具 互相問候 培養(yǎng)良好學習習慣 情境教學引入新課 1、 談話：今天的教學布置與以往教室有什么不同？ 2、 數(shù)一數(shù)共有幾種 3、 問：你還在什么地方看到過拉花？ 4、 假設：老師也給你很多的拉花，你會用它美化哪里呢？（課件欣賞） 5、 出示課題 1、 看到老師用拉花布置好的教室，回答。 2、 數(shù)教室的拉花種類。 3、 回憶，如：過年，過節(jié)等。 4、 思考，回答――總結拉花的用途。 5、 齊讀課題。 讓學生感受拉花的美感。通過欣賞，學習拉花的用途。 合作探究學習方法 1、 引導觀察 （結合實物投影操作） 1） 請各組同學拉起桌上的拉花，互相欣賞。 2） 還原拉花，觀察：制作方法 2、初步嘗試 3、“小老師”講解各種方法（老師坐到學生的座位上） 4、談話：方法1和方法2有什么區(qū)別？方法2和方法3又有什么不同？ 5、出示新方法，引導創(chuàng)新：誰還有新的方法？誰能模仿他做一做？ 如： 6、要求：選擇不同的方法制作拉花，美化室內外的環(huán)境或物品，也可以打扮自己及好朋友。 1、 小組活動，拉起拉花欣賞。 2、 在還原過程中，觀察總結制作方法。 3、 試著剪一剪。 4、 一人當老師，其他同學聽“小老師”介紹方法的同時說明遇到的困難極解決的方法。 方法：1 2 3 5、討論方法1和方法2的區(qū)別：折疊層數(shù)；方法2和方法3不同：折疊方法。 6、討論回答并演示 7、互相交流、學習 培養(yǎng)學生觀察、探究能力及動手操作能力。鼓勵學生在探究中學習剪制拉花的不同折法和剪法，了解紙材的特性，在探究中學習、創(chuàng)新。 自由創(chuàng)作 輔導：及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要鼓勵有創(chuàng)新的同學。 1、 自由選擇學習方式：單獨或合作。 2、 嘗試新方法制作，美化教室的境、物、人；室外的花、草、樹。 鼓勵學生創(chuàng)新 歸納小節(jié) 1、 創(chuàng)設情境：一個美麗的夜晚，拉花在燈光、星光…… 2、 小結：拍照 戴起自己作的拉花高興的唱歌、跳舞…… 創(chuàng)設情境體驗成功的喜悅 [評議] 一年級美術教材給學生很大的思維空間，學生可以采取多種手段和方法學習知識、掌握技能?！抖嗖实睦ā芬徽n教學目標就是充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，引導學生在探究中學習拉花的制作方法、感受拉花的形式美感，培養(yǎng)學生創(chuàng)作思維能力。本課教學突出了以下幾個特點。 1．在愉悅的情境中，激發(fā)學生探究興趣：教師能根據(jù)教學內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。通過故事描繪、實物演示、游戲活動、錄像、課件展示以及音樂渲染等手段，為學生創(chuàng)設一個個生動形象的教學情境，激發(fā)學生自主學習的內驅力，為學生自我發(fā)現(xiàn)、激發(fā)創(chuàng)造動機打下良好基礎。比如教師首先創(chuàng)設一個用拉花布置好的教室，當學生走進教室立刻產生一種煥然一新的感覺，不由發(fā)出一聲驚嘆，興趣至高，教師抓住這一時機馬上說：“喜歡這個環(huán)境嗎？那就先請你們數(shù)一數(shù)教室內共有幾種拉花?！蓖ㄟ^這小小的數(shù)花活動，使學生感受到了無限的美感，得到了無比的快樂，從中也激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。 2.在問題情境中，開發(fā)探究潛能：提問是一種有助于學生進行探究性學習的重要方法，恰當?shù)奶釂?，可以揭示學生認知中的疑問，引起學生探究知識的欲望。為此吳老師就根據(jù)學習訓練的重難點，向學生提出有價值的研究性問題或學生根據(jù)情境相互提出問題，讓學生展開創(chuàng)造性思維大膽想象，從而促使學生積極地探索研究新知。如：“假如老師也給你很多的拉花，你會用它美化哪里”、“請各組同學拉起桌上的拉花，相互欣賞、看一看他們是怎樣做成的”、“誰還有新的方法，說一說、做一做”……這種問題設計，不但拉近了師生之間的距離，還開闊了學生的思維，潛能的開發(fā)，使學生進入了和諧、融洽的教學探究中。 3.在動手實踐中，培養(yǎng)學生的探究能力：鼓勵學生“親自動手實踐”是培養(yǎng)學生探究能力的根本方法。本課就創(chuàng)設多種學生動手實踐的機會，采用多種自主創(chuàng)新形式進行親身體驗、嘗試探究，使學生自己觀察分析、獨立思考，在動手實踐中，自我感悟、聯(lián)想歸納、獲取新知、培養(yǎng)能力。如教師在每小組的桌子上，放置幾種制作好的拉花，讓學生們通過欣賞、展開、還原拉花，仔細觀察，探究拉花的不同制作方法，并在學生合作探究、討論交流、剪剪做做中，對拉花的折、剪方法有了舉一反三的創(chuàng)新拉花，有的把直線剪變成曲線剪、折線剪，有的將一層折變成多層折，發(fā)展了學生的思維和創(chuàng)意。 總之，這節(jié)課就在學生美好心靈的啟迪下結束了，使學生不但掌握了拉花的多種制作方法，還受到了美的熏陶，更懂得如何裝飾生活、美化生活、熱愛生活的情感教育。