《2019-2020年人教版五年級下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》word教案3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版五年級下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》word教案3.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版五年級下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》word教案3 一、目標(biāo)： 知識與技能：并能正確地計算同分母分?jǐn)?shù)的加減法。 過程與方法：通過知識的遷移和探索，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。 情感態(tài)度與價值觀：選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內(nèi)容，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。 二、重點：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，能正確計算。 三、難點：理解“分母不變，分?jǐn)?shù)相加減”的道理。 四、過程： （一）引入 （１）出示： 　　　 　　 　　　 　　　 　　　 （２）提問：猜猜今天我們研究什么？ 　　　　——分?jǐn)?shù)加減法 （３）出示課題：分?jǐn)?shù)加減法 （４）提問：這些算式都一樣嗎？ 　　　　　　哪一類比較好做？先研究什么？ （５）補充課題：同分母 （二）新課教學(xué)： １.提問：誰知道它們都等于多少？ 指名學(xué)生回答。 設(shè)疑：這樣的做法都沒有意見嗎，有沒有什么疑問？ 學(xué)生質(zhì)疑。 ２.四人小組討論，用什么方法可以證明？ ３.學(xué)生討論，教師巡視。 ４.反饋：你們是用什么方法證明的？ 例：圖的形式　　　　線段的形式　　　　分?jǐn)?shù)單位…… ５.課件演示其中一個證明過程。 + = ６.從這里，能用自己的話來總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法嗎？ ７.閉上眼睛想一想，計算方法是怎樣的？ ８.自己隨意找兩個分母相同的分?jǐn)?shù)，組成一道加法算式或者減法算式，說說你的計算過程和想法。 ９.計算。強調(diào)計算結(jié)果。(對于它們的計算結(jié)果，你有什么需要提醒其他同學(xué)的？) （三）體會：分?jǐn)?shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同 １.出示： 據(jù)統(tǒng)計，我班在校民樂隊中演奏各類樂器的人數(shù)在民樂隊總?cè)藬?shù)的情況如下： 吹笛子 拉二胡 彈琵琶 （1）理解題目意思。 （2）你能寫出哪些不同的分?jǐn)?shù)加法或者減法算式，并說出它們表示的意思。 ２.自由練習(xí)。 ３.反饋： ４.體會：分?jǐn)?shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。 ５.練習(xí)。 （四）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？ 附送： 2019-2020年人教版五年級下冊《回顧 拓展五》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關(guān)的歇后語，激發(fā)學(xué)生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。 設(shè)計理念： 課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓孩子多讀書，讀好書，讀整本的書”。本組課文選自我國著名古典小說。提倡以這幾篇課文作為引子把學(xué)生的視野引向眾多的名著，通過交流，使學(xué)生對名著中人物產(chǎn)生更加濃厚的興趣，感受這些名著閃爍著的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生讀好書，讀整本書的欲望。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐厚的底蘊，培育學(xué)生熱愛祖國語文，激發(fā)他們閱讀名著和收集歇后語的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。 2.積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊。 教學(xué)重點： 感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。 教學(xué)難點： 評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.制作閱讀表格。 2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。 課時安排： 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入，評價人物 1.本單元我們認(rèn)識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？ ①小組合作評價人物，互相完善。 ②選派代表發(fā)表本組對人物的評價。 ③評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。 2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。 ①同桌交流、討論。 ②舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。 【在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。】 二、擴展閱讀，鼓勵記錄 1.你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。 2.俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學(xué)們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。 第二課時 一、激發(fā)興趣，巧對歇后語 1.“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現(xiàn)在老師說出上半句時，請大家對出下半句。 三個臭皮匠—— 周瑜打黃蓋—— 關(guān)公面前耍大刀—— 2.同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語？ 【語文是母語，學(xué)習(xí)的機會無所不在，學(xué)生課外的積累是超乎想象的。】 二、學(xué)習(xí)“歇后語”，合作交流 1.出示文中歇后語，準(zhǔn)確流利朗讀。 2.交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。 3、多種形式的讀，鼓勵背誦。 三、聯(lián)系生活，鼓勵運用 1.生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學(xué)們展開想象，試著說一說。 2.學(xué)生交流，對運用恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境給予表揚。 四、課外擴展，鼓勵搜集 1.有關(guān)于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。 2.請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。 五、自學(xué)“課外書屋”，鼓勵讀原著 1.自讀課外書屋相關(guān)提示，談一談你的感受。 2.《西游記》的電視劇，動畫片同學(xué)們看得已經(jīng)很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學(xué)們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。 教學(xué)建議 1.“交流平臺”結(jié)合本單元的專題，討論自己喜歡或者不喜歡的人物，尊重學(xué)生的情感選擇和興趣，關(guān)注學(xué)生的個人體驗，讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞，觀點的交鋒，資源的共享。 2.“歇后語”作為我國特有的文化智慧在民間廣為流傳，“日積月累”中的六個歇后語需要在各種方式地讀中去記憶，在介紹其背后的故事的同時揭示其內(nèi)涵，并嘗試應(yīng)用。 3.要求學(xué)生讀讀《西游記》原著，這一要求直接反映了本組教學(xué)的重點。教學(xué)時，教師要注意幫助學(xué)生擬定閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀交流，使課外閱讀能夠落實。若沒有條件，教師可利用課外閱讀指導(dǎo)課，跟學(xué)生講講“西游記”的故事。 補充資料： 諸葛亮（公元181-234年），字孔明，是我國古代著名的政治家、軍事家，在文學(xué)上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共178篇。他的文章風(fēng)格多是開門見山、直抒已見、暢曉暢達、言簡意深，具有情意真摯、純樸清新的特點。其中最著名的有《出師表》、《誡子書》、《與群下教》等。 下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。