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2019-2020年浙教版五年級下冊《“私塾先生”》WORD教案1 原創(chuàng)： 杜海嬰 使用者：_______ ________ _________ 教學(xué)內(nèi)容分析： 學(xué)習(xí)狀態(tài)分析： 教學(xué)目標： 1、 初讀課文，了解大意； 2、 學(xué)會本課7個生字，理解7個詞語的意思。 3、 給課文分段，練習(xí)概括段意。 教學(xué)重點： 教學(xué)難點： 教具、學(xué)具準備： 教學(xué)過程： 步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1 教學(xué)重構(gòu)2 一、審題激疑。 1、板書：私塾“塾”怎么記？你知道什么叫做“私塾”？ 　　　2、再板書：先生按這個題目，文章應(yīng)該寫什么？ 　　　3、課題上加上一個引號，那是為什么？你從文中的哪個自然段可以找到答案？ 思考為什么加引號 帶著疑問進行文本對話 二、輪讀課文 1、讀完后，根據(jù)朗讀情況正音，重點練習(xí)。 　　　2、哪個自然段揭開了課題加引號的謎底？ 　　　3、通過這一段，你了解到有關(guān)他的哪些情況？師補充介紹： 　　　 　陳毅是共產(chǎn)黨員，他與朱德、劉少奇、彭德懷等被稱我黨革命歷史上的十大元帥。過渡：課文寫是他的什么事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)呢？ 說說了解有關(guān)陳毅的情況 初知大意 了解人物品質(zhì) 三、自讀課文 1、朗讀指標：清楚、流利。邊讀邊記住文中的生字詞。想想課文講了一件什么事？ 　　　2、反饋。 　　 　　填空： 　　　 　　課文講了（　?。r期，陳毅同志到（　?。┕ぷ?，在（ 　?。┣闆r下，沉著地（　　），終于（　　）。 　　　3、再讀課文給課文分段。概括段意。 想想課文講了一件什么事？ 填空 再讀課文給課文分段。概括段意 幫助提煉課文大意 四、完成字詞練習(xí)。 板書： 教學(xué)反思1: 私塾先生（第二課時） 原創(chuàng)： 杜海嬰 使用者：_______ ________ _________ 教學(xué)內(nèi)容分析： 學(xué)習(xí)狀態(tài)分析： 教學(xué)目標： １、按課文要求，理解3個重點句子的意思。能給有關(guān)句子加上冒號和引號。 ２、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼、智勇以對的革命大無畏精神。 教學(xué)重點：通過細細體會文中描寫人物語言、動作和神態(tài)的詞語，感受陳毅同志的機智沉著 教學(xué)難點： 教具、學(xué)具準備： 教學(xué)過程： 步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1 教學(xué)重構(gòu)2 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 課文講了一件什么事？從這件事里你看到了一個怎么樣的陳毅？請學(xué)生根據(jù)自己的感受上臺板書 學(xué)生根據(jù)自己的感受上臺板書 以學(xué)生為主 二、以讀為本，感受陳毅性格 1、 研究主題：課文中哪些詞句令你感受到了他的這種精神？ 　　　2、研究過程：自由讀劃――找人商議――全班交流（請學(xué)生把重點詞語寫到對應(yīng)的“性格”下面。） 　　　3、重點引導(dǎo)： 　　　　“寫字要心靜，不管什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的?！? 　　　　這里的“寫字心要靜”包含了幾層意思？“不管什么情況”指的是什么？ 讀文本，研究主題：課文中哪些詞句令你感受到了他的這種精神？ 自由讀劃――找人商議――全班交流 有目的進行文本交流對話 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的熱情 提高自主學(xué)習(xí)的能力 三、以演為輔，多維評價陳毅。 1、想像主題：陳毅終于以他的沉著、機智騙過了敵人，知情的李鎮(zhèn)長、柳老師必然為之捏了一把冷汗。知人走后，他們來到陳毅面前會說些什么？ 　　　2、請一生當陳毅，另請兩名學(xué)生分別當李鎮(zhèn)長、柳老師，演一演當時的情景。 請一生當陳毅，另請兩名學(xué)生分別當李鎮(zhèn)長、柳老師，演一演當時的情景。 　通過想象、演一演加深人物的認識 四、以說為主，練習(xí)復(fù)述課文。 1、后來，柳老師還把這件事告訴了在場的學(xué)生，聽得這些學(xué)生目瞪口呆，回家后紛紛把這件特大新聞告訴了自己的父母。他們會怎么說，練習(xí)一練。 　　　2、師生共同創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說話。 把這件特大新聞告訴了自己的父母。會怎么說，練習(xí)一練。 其實就是復(fù)述課文 就是穿了一件衣服 板書：　　　　　　　　8、私塾先生 　　　　　　　　人物　　　陳毅　　　　　　　　 鬼子 　　　　　　　　　　　　　潛入　　　　　　　　 包圍 　　　　　　　　　　　　　起勁 說 擦 查　　　　殺氣騰騰 　　　　　　　　　　　　　泰然 　　　　　　　　問 怪聲怪氣 　　　　　　　　　　　　　神態(tài)自若　　　　　　 不斷查看 　　　　　　　　　　　　　連說帶笑　　　　　　 聽得入神 　　　　　　　　　　　　　離開　　　　　　　　 走了 教學(xué)反思1: 　　　《“私塾先生”》是一篇以對話為主的記敘文，描述了陳毅同志為了指揮新四軍的抗日戰(zhàn)斗，悄悄潛入張八嶺鎮(zhèn)，假扮“私塾先生”與敵人斗智斗勇的故事。在課后最后一題，有要求學(xué)生復(fù)述的作業(yè)。按照以往我常常會在一節(jié)課的最后十分鐘進行復(fù)述訓(xùn)練。但是這樣處理，往往會因為時間有限，引發(fā)訓(xùn)練面不廣、不深的問題。為了實實在在落實復(fù)述的任務(wù)，我安排了整整一節(jié)課時間，使學(xué)生在廣泛練說的基礎(chǔ)上，不因加深了對課文的理解，還提高了口語交際的意識。這一節(jié)課，主要分成了三個階段： 　　1、指導(dǎo)學(xué)生說明白 　　　即先以搶答的形式請學(xué)生說一說這一件事發(fā)生的時間、地點、人物以及當時的時代背景，再以擊鼓傳花的形式請幾個同學(xué)簡單的串說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，使學(xué)生對整一件事情的來龍去脈做到心中有數(shù)。 　　2、指導(dǎo)學(xué)生說具體 　　　這一篇文章中的重點部分是陳毅同志在私塾中與敵人周旋斗爭的過程，也就是事情的經(jīng)過部分。為了引導(dǎo)學(xué)生把主要過程有板有眼的說出來，我出示了一些重點詞： 　　　“仲先生”：泰然→語重心長→神情自若→哈哈大笑 　　　日本鬼子：殺氣騰騰→怪聲怪氣→不斷察看→聽得入迷 　　　這樣學(xué)生既抓住了關(guān)鍵，又明白了重點，對于全文有了一個很好的梳理與回顧，在講的時候，也不會出現(xiàn)語無倫次或者東拉西扯的問題。 　　3、指導(dǎo)學(xué)生說生動 　　　如果“說明白”是說的底線，是為了照顧到學(xué)有困難的同學(xué)；那么“說生動”就是說的頂峰，是為了關(guān)注到學(xué)有余力的同學(xué)。所謂的“生動”的境界，就是要求說者——眉飛色舞；使聽者——如情入境。怎樣才能說“生動”呢？可以模仿說書人的架勢，把驚堂木一拍，以“話說……”起頭；可以配上動作，加上語言，充分表現(xiàn)出敵人的狡猾和陳毅同志的鎮(zhèn)定；可以適當?shù)南胂?，充分渲染當時危機的氣氛。為了讓學(xué)生挑戰(zhàn)難關(guān)，我給了學(xué)生五分鐘的準備時間，使他們每一個人都有提高自己的機會，其中還特別表揚了在座位上自個兒講得津津有味，連我都被吸引的同學(xué)。最后我請了較有把握的同學(xué)上臺進行匯報表演，把整一個課堂的氣氛推向了一個高潮，使整一節(jié)課在笑聲與掌聲中結(jié)束?！　　? 私塾先生（第三課時） 原創(chuàng)： 杜海嬰 使用者：_______ ________ _________ 教學(xué)內(nèi)容分析： 學(xué)習(xí)狀態(tài)分析： 教學(xué)目標： 1、能運用課文中的重點詞句，復(fù)述課文。 　　2、完成詞句訓(xùn)練。 　　3、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼的大無畏精神。 　　教學(xué)重難點：復(fù)述課文 教學(xué)重點： 教學(xué)難點： 教具、學(xué)具準備： 教學(xué)過程： 步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1 教學(xué)重構(gòu)2 一、復(fù)習(xí)檢查 　輕聲朗讀課文。 輕聲朗讀課文。 二、復(fù)述 1、用上板書中的詞語，盡量用自己的話去復(fù)述課文。 　　　2、自由復(fù)述。 　　　3、指名復(fù)述、評議。 　　　4、同桌復(fù)述。 用上板書中的詞語，盡量用自己的話去復(fù)述課文。 三、聽寫詞語 四、作業(yè) 板書：　　　　　　　　　　　8 “私塾先生” 　　　　　　　　　　　　　抓住人物言行　　　　　　　　　概括人物特點 　　　　　　　　　　　　　仲先生（陳毅）　　大智大勇　　日本鬼子　 　　　　　　　　　　 　 　練字時 　　　　　　　　　　　 　 敵人包圍時　　?。ㄓ鍪吕潇o　　兇狠：殺氣騰騰 　　　　　　　　　　　　　認識且疑惑時　　　沉著對敵）　狡猾：沒吭查看 　　　　　　　　　　　　　“……”泰然　　　鎮(zhèn)定　　　　既……也 　　　　　　　　　　　　　“……”哈哈大笑　智高膽大　　一邊……一邊 　　　　　　　　　　　　　“……”指指　　　借機行事 教學(xué)反思1: 附送： 2019-2020年浙教版五年級下冊《“私塾先生”》WORD教案2 教學(xué)重點：抓住人物的言行，概括人物的特點。 教學(xué)難點：認識血雨腥風的年代，人物所處的嚴酷的斗爭環(huán)境，從而真正領(lǐng)會人物言行所反映的品質(zhì)。 第1課時 (一)教學(xué)目標 1．自學(xué)生字新詞，學(xué)會本課4個生字，理解詞語的意思。 2．初讀課文，了解課文大意。 3．給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 (二)教學(xué)過程 1．揭示課題，審題激疑。 出示課題。什么是“私塾”?“私塾先生”是什么意思? 讀了課題，你覺得課文應(yīng)該寫些什么?(寫一位或幾位私塾先生的思想行為。) 這個課題與我們前面學(xué)到的課題有什么不同? (課題加了引號。) 這是為什么呢?請大家認真讀課文，到課文中去找答案。 2．聽課文錄音，聽后回答： (1)課文中的“私塾先生”指誰?你是從哪句話中知道的?課題為什么要加引號? (2)簡介陳毅。陳毅(1901—1972)，四川樂至人。1919年赴法國勤工儉學(xué)。1923年加人中國共產(chǎn)黨?；貒笤诒本氖曼h的工作。1927年參加南昌起義，1928年同朱德率領(lǐng)南昌起義部隊上井岡山。1934年中央紅軍長征后，留在江西蘇區(qū)，堅持了3年游擊戰(zhàn)爭。抗日戰(zhàn)爭時期，擔任新四軍第一支隊司令員，“皖南事變”后出任代理軍長、軍長，模范地執(zhí)行廠黨的各項政策，鞏固并擴大了華中抗日根據(jù)地。解放戰(zhàn)爭時期，擔任第三野戰(zhàn)軍司令員。上海解放后，擔任上海市長。并被授予元帥軍銜。后任國務(wù)院副總理兼外交部長。1972年1月6日在北京逝世。課文寫的是陳毅任新四軍軍長時發(fā)生的事。 3．自學(xué)課文。 (1)學(xué)會4個生字，比較組詞： 熟( ) 吉( ) 參( ) 止( ) 塾( ) 潔( ) 滲( ) 扯( ) (2)查字典，找出帶點字的恰當解釋，初步了解詞義。 潛人 泰然 殺氣騰騰 神態(tài)自若 (3)課文寫了陳毅的一件什么事?他是新四軍軍長為什么要假扮“私塾先生”? 4．交流反饋。 課文寫1943年初夏，陳毅到張八嶺鎮(zhèn)工作，在日軍突然包圍和搜查的情況下，沉著地裝扮成私塾先生給小學(xué)生上寫字課，鬼子看不出半點破綻而撤走的事。 指名讀課文第一段。從哪些詞句中可以看出當時情況非常危急?(“立刻調(diào)來了軍隊，把全鎮(zhèn)包圍起來”) 這一切意味著什么? 簡介時代背景：當時， 日本帝國主義集中了64％的兵力和全部偽軍對我敵后根據(jù)地進行“掃蕩”，實行滅絕人性的所謂的“三光”政策，即“燒光、殺光、搶光”。一有共產(chǎn)黨的消息，日寇便派重兵包圍。陳毅雖然假扮私塾先生，但稍有不慎，就會引起敵人的懷疑，而殘遭殺害。 課文的故事由此而引出。第1自然段除了交代事情的起因，還介紹了什么? 齊讀第1自然段。 5．按事情發(fā)展順序給課文分段。 第一段(第1自然段)介紹事情發(fā)生的時間、地點和起因。 第二段(第2--3自然段)私塾里來了位仲先生。 第三段(第4--12自然段)鬼子來學(xué)堂搜查，仲先生神態(tài)自若，從容應(yīng)對，終于騙過了狡猾的敵人。 第四段(第13—14自然段)交代事情的真相。 6．完成作業(yè)。 第2課時 (一)教學(xué)目標 1．分段讀議課文，知道陳毅是怎樣沉著機智地與敵人斗爭的。 2．抓住人物言行，概括人物特點。 3．朗讀訓(xùn)練，感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼的大無畏精神。 (二)教學(xué)過程 1．回憶怎樣閱讀寫人的文章。 (1)找出描寫人物語言、神態(tài)和動作的句子。 (2)想想這些言行反映了人物怎樣的特點? 2．用下述方法學(xué)習(xí)課文第二段。 (1)自由讀第一段，劃出有關(guān)詞句，想想這些詞句反映廠陳毅怎樣的品質(zhì)特點? (2)在這危機四伏的情況下，陳毅是怎么做的? (走進、說、掏出、擦) 從這幾個表示動作的詞語中，我們可以看出當時陳毅內(nèi)心非?！?沉著、鎮(zhèn)定)他是怎么對私塾中的孩子說的呢? 出示： “寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的?！? “靜”在這里是什么意思?(安定不動，不受外界干擾。) “不管有什么情況”聯(lián)系上下文意思想想，這里陳毅指的是什么情況?(鬼子來搜查。) “都不要緊張”指什么?(千萬別害怕，也別亂說亂動，只管自己寫字就是了。) 從這里可以看出陳毅怎樣的品質(zhì)特點?(臨危不懼、沉著機智) 練練這句話。 (3)第2自然段是寫什么的? (4)連起來讀第二段。 3．讀議第三段。 (1)這一段是全文的重點段。默讀課文，想想課文是分幾層意思來寫的? (按“保長喊——鬼子問——鬼子看——鬼子走”四層意思寫。) (2)再讀課文，分別劃出寫陳毅和日本鬼子的句子。對照起來讀，想想體現(xiàn)了陳毅怎樣的品質(zhì)特點。 (3)根據(jù)學(xué)生回答板書： 日本鬼子 陳毅 殺氣騰騰、怪聲怪氣、問 泰然 不斷察看 神態(tài)自若 邊聽邊察看、聽得入神 連說帶笑 走了 離開 (4)結(jié)合理解課后習(xí)題2的句子。 ①出示：“共產(chǎn)黨的沒有”仲先生泰然地回答。 “泰然”是什么意思?(心情安定。) ②出示：仲先生說到這兒，哈哈地笑了。 仲先生在什么情況下哈哈地笑了?(在一小隊荷槍實彈、殺氣騰騰的鬼子兵監(jiān)視下哈哈地笑了。) 說明了什么?(仲先生智高膽大、具有藐視敵人的英雄氣概。) (5)練讀這幾句話。 (6)課文兩次寫到“鬼子沒吭聲，不斷察看著學(xué)堂里的每一個人?！薄叭毡竟碜蛹炔蛔?，也不查問，只有一邊聽，一邊察看?！闭f明什么? 課文寫陳毅兩次對學(xué)堂里的學(xué)生說“寫字心要靜”“寫字第—一心要靜”，這又是為什么?說明什么? (7)小結(jié)：保長的敲鑼喊話，使小鎮(zhèn)的氣氛突然緊張起來，害怕遭屠殺的老百姓只能“關(guān)門閉窗”。而面對“殺氣騰騰”的敵人的查問，陳毅卻“泰然自若”，面對狡猾的敵人的不斷察看，陳毅旁若無人地給孩子們講書法家的故事，并且談笑風生，連鬼子也“聽得入神”，“連聲稱好”。這種膽識，絕非常人所能及的，充分地體現(xiàn)了陳毅同志智勇雙全的革命大無畏精神。 4．分角色有感情地朗讀二、三兩段。 5．齊讀第四段。說說課文最后交代事情真相有什么好處? 6．完成作業(yè)。 第3課時 (一)教學(xué)目標 復(fù)述課文，完成書面作業(yè)。 (二)教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)：課文通過對人物言行的描寫，刻畫廠陳毅怎樣的品質(zhì)特點? 2．齊讀課文二、三兩段。 課文多次寫到了人物的語言，仔細讀讀，看看有什么不同之處。(陳述語有的在前面，有的在中間，有的在后面。)這樣寫有什么好處? 3．復(fù)述課文。 (1)按板書提供的詞語，各自自言自語地試述。 (2)在學(xué)習(xí)小組中，復(fù)述給同學(xué)聽。 (3)推薦同學(xué)在全班復(fù)述，評價。 (4)同桌互相復(fù)述。 4．完成全部書面作業(yè)。