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2019年(春)四年級語文下冊 第12課《小溪流的歌 》（整體感知）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認識本課8個生字，會寫12個生字；掌握多音字“嚇”；理解“牢騷、水閘、積蓄、洶涌、怨恨”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文。了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進取精神；產(chǎn)生健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。 教學(xué)重點：了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 教學(xué)難點：了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》 。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文井筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 1、小組讀課文。 課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。 呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求： A讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了問老師。 學(xué)生自己在小組中讀課文。 2、交流易錯的字。 教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。 強化指導(dǎo)易錯字： （1）文中讀錯的字。 （2）教師預(yù)設(shè)的易錯字。 3、指名朗讀課文或開火車分自然段朗讀課文。 三、再讀課文，整體感知。 1、默讀課文，思考課文講了一件什么事？ 2、全班交流。 第二課時 一、揭示課題，引入新課。 “小溪流有一首歌，是永遠唱不完的歌。”它是一條歡快的小溪，一生奔騰不息，永遠向前。今天繼續(xù)讓我們走進《小溪流的歌》，一起去感受它奔騰不息的生命。師板書課題。 二、自讀自悟，體會感情。 閱讀提示：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考： 1、你認為小溪流的歌是一支怎樣的歌？ 2、文中最感動你的是什么？在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。 3、邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。 4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。 三、小組討論。 1、再讀課文，小組討論、探究，小溪流的歌是一支怎樣的歌？。 2、四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。 四、全班交流，暢談感受。 1、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？ “小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌…… 抓住重點詞句理解課文。 （1）小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。 （2）四個勸阻者都有什么特點？ 2、與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點。 3、從文章中找出相關(guān)的語句試著說一說，讀一讀，并加以體會理解。 4、全班交流，理清文章脈絡(luò)，小組選派代表發(fā)言。 五、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。 1、課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題？（學(xué)生發(fā)表自己的看法） 小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。 2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？ 課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。 六、作業(yè)。 1、將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。 2、學(xué)習(xí)生字、詞語?？赏ㄟ^形近字比較加強記憶。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第12課《小溪流的歌 》（深入探究）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認識本課8個生字，會寫12個生字；掌握多音字“嚇”；理解“牢騷、水閘、積蓄、洶涌、怨恨”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文。了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進取精神；產(chǎn)生健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。 教學(xué)重點：了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 教學(xué)難點：了解小溪流成長的過程；體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。 教學(xué)課時：3課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 （教師出示多媒體課件，播放音樂《泉水叮咚響》，讓學(xué)生可以跟著歌曲輕唱，或隨著音樂展開想象。） 泉水叮叮咚咚的唱著歌，從山澗歡快地流了出來，匯成了小溪，小溪一路哼哼唱唱，唱著一首永遠也唱不完的歌，不分日夜地向前奔流，山谷里總是不斷回響著他歌唱的回聲。單純的小溪一路會遇到哪些阻礙？他的歸宿又在哪里？今天我們一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》。 教師板書課題。 二、初讀課文，整體感知。 （一）師：請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （二）多媒體出示下列詞語，檢查認讀：哼哼唱唱、卵石、蝌蚪、嗓音、拐彎、一截、枯樹樁、牢騷、歇會兒、恐嚇、水閘、吟唱、積蓄、眺望、洪亮、怨恨 （三）開火車?yán)首x課文。（幫助正音，使學(xué)生朗讀達到要求。） （四）師：速讀課文，用一句話概括課文主要講了一件什么事？（課文講述了小溪流的成長過程） （五）師：那小溪流是如何長大的？請全班交流。教師伺機出示多媒體課件，展示小溪流成長為大海的過程：小溪——小河——大江——海洋 三、作業(yè)：熟讀課文，為精讀課文做準(zhǔn)備。 第二課時 一、導(dǎo)入。 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小溪流唱著歌流進小河，流進大江，一步步成長壯大奔向大海的。 二、深入探究，品析課文。 （一）師：再讀課文，說說在小溪流的成長過程中，哪些地方給你留下的印象最深？結(jié)合有關(guān)詞語句子談?wù)勀愕母惺堋? 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，勾畫重點詞句，并做好批注。 小組交流。 課堂交流。 預(yù)設(shè)： 1、學(xué)生朗讀“枯樹樁”勸阻小溪流的話。 “發(fā)牢騷”、“歇”、“待”，表現(xiàn)了他們滿足現(xiàn)狀，不思進取的思想。同時，他們還代表了社會生活中衰朽沒落的事物。 “活潑愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表現(xiàn)小溪流的快活。（多媒體出示小溪流的圖片）小溪流不斷長成了小河（多媒體出示小河的圖片）。 指導(dǎo)感情朗讀。(注意讀出小溪流和枯樹樁的不同語氣語調(diào))。 2、學(xué)生朗讀“烏鴉”勸阻小溪流的話。 “懶懶地跟著”、“恐嚇”可以看出，“烏鴉”所代表的是社會中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意兒”。（指導(dǎo)用恐嚇的語氣朗讀） 如果小河真的被恐嚇住了，設(shè)想將會出現(xiàn)怎樣的局面？（a像烏鴉一樣懶惰而孤獨，b變成一潭死水，慢慢變臭，或漸漸蒸發(fā)直到消失。） 面對烏鴉的恐嚇，小溪流依舊不知疲倦地奔流，變成了大江。（多媒體出示大江的圖片，感受小溪的不斷成長）。 3、學(xué)生朗讀“泥沙”勸阻小溪流的話。 “累”、“喘不過氣”、“憤憤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”說明他代表的是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓下來，甘愿掉隊的人。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“巨大無比”“洪亮而低沉”、“不費力地掀起”“幫助輪船航行”體會小溪流已經(jīng)很強壯，他要幫人們做更多的事情，并感悟到小溪流勇往直前的精神。 （多媒體出示波濤洶涌的大海圖片） 大江是怎樣的？ 沒有忘記自己原來是小溪流，不停地往前流。大江能清醒地認識自己，有著持之以恒的精神。 舉不能持之以恒的例子（穿插在講課中） 美國華盛頓山的一塊巖石上立著一塊標(biāo)語：那里曾是一個女登山者躺下去的地方，而當(dāng)時她正在苦苦尋覓的裝有食物和救助用品的庇護所“登山小屋”只距她一百步，如果她再多走一百步，她就能夠活下去。 阿里巴巴總裁馬云說：“今天會很殘酷，明天會更殘酷，后天會很美好，但大部分人會死在明天的晚上。”而我的網(wǎng)站就是這樣跪著生存了下來。 配樂分角色有感情的朗讀。（音樂：《江河水》） 4、學(xué)生朗讀“沉船”勸阻小溪流的話。 “不耐煩”、“休息”說明“沉船”所代表的是社會中那些異常懶惰，甚至懶到連牢騷都懶得發(fā)的人。 大海是小溪的目標(biāo)，按理說，他已經(jīng)完成了理想，完成了目標(biāo)，他還是做了些什么？ 大海涌起來，向上，向前，向著四面八方，他是要流向哪里？（周邊支流，返回小溪，再次奔向大海。） 大海飛向純潔的藍天，這又是為什么？（變成水珠，降雨，返回小溪，再次奔向大海。） 大海波濤洶涌，為什么還以小溪流同樣的清亮的嗓子回答，時時不忘自己是一條小溪。（表明對自己有一個清醒的認識。） 配樂朗讀，齊讀。（音樂：《海之詩》） 領(lǐng)悟文章主題。 課文以“小溪流的歌”為題，那“小溪流的歌”到底是一首什么樣的歌？ 唱的是一首“永遠不休息”的歌，是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌…… 第三課時 一、品讀課文，感悟形象。 學(xué)生以小組為單位分角色朗讀，自由選擇閱讀內(nèi)容。 指定學(xué)生分角色朗讀。 指導(dǎo)學(xué)生評價朗讀，提出評改意見。 二、拓展延伸。 師：小溪流熱愛生活，面對誘惑、阻礙、恐嚇，始終向前奔流，奔流著，那么在我們的生活中像小溪流一樣品質(zhì)的人有許多許多。 （一）尋找榜樣：榜樣無處不在，請你尋找一個具有小溪流一樣精神的人物故事。 （例如：嚴(yán)文井自己就像一條小溪流一樣永遠走在童話路上。他用柔和的心和詩意的語言寫著童話，影響著一代代的兒童；他又培養(yǎng)了一大批的兒童作家，即使在生病期間也是筆耕不輟。他不停地向前、向前，直到xx年7月20日，在北京協(xié)和醫(yī)院，這支歌卻停頓了，無聲無息地向遠方飄去。） （二）口語表達：其實，年少的你也是一條快活的小溪，終日唱著清脆的歌，你一定能聽到大海對你的呼喚，那么勇敢地向著你的“大?！北既グ桑谕局?，你不可能一帆風(fēng)順，同樣會遇到阻撓、誘惑、恐嚇，你將怎樣去面對？ 三、指導(dǎo)書寫，識記生字。 指導(dǎo)學(xué)生可通過形近字比較加強記憶。并要求把字寫正確、美觀。