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2019年三年級科學下冊 第5單元 14《磁鐵的力量》教案 翼教版 教學目標： （一）知識目標 1、能說出研究測量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。 2、能設計實驗證明磁極的磁力最強。 3能用圖正確記錄各種形狀磁鐵吸引力最強的部位。 （二）品質目標 愿意與小組其他同學共同完成有關磁鐵的實驗。 （三）能力目標 1、能意識到得出的有關磁鐵性質的結論需要通過實驗反復驗證。 2、能從實驗結果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強。 3、能舉例說出利用磁鐵的基本特性在日常生活中可以解決哪些問題。 （四）活動目標 4、能用實驗區(qū)分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體。 5、能通過反復實驗，確定某一物體是否能被磁鐵吸引。 6、對于可以被磁鐵吸引和不能被子吸引的物體，能找出組成它們的材料的性質有何不同。 二、課時按排：3課時 一、 活動材料：磁針，磁鐵，鐵沙，小紙片 二、 教學過程： 第一課時 一、 導入 你們見到了什么？有趣吧。知道這是什么？（磁鐵）磁鐵能吸引哪些物體？磁鐵什么部分吸引力最強？你能制作小磁針嗎？你了解磁的用途嗎？ 二、 操作探索 實驗1： 步驟1：3人一小組。猜想一下，桌面上的這些小東西哪些可以被磁鐵吸引住？ 2：開始操作。一生進行記錄。 3：討論：能被磁鐵吸引的物體是用什么材料做的，讓學生對磁鐵吸引鐵質物體的性質有更深的認識。 4：指導學生交流。 第二課時 （一） 導入 1、 請同學們猜想一下磁鐵哪個部位的吸引力最強？ （二）探索操作 1、生用馬蹄形磁鐵吸引鐵釘或曲別針，啟發(fā)學生猜測，如果把磁鐵放得離大頭針越遠，磁鐵的吸引力會發(fā)生什么變化？ 2、 引導學生通過距的變化來感受磁力的強弱。 3、 用鐵沙再做一次：在磁鐵上放一張塑料片，然后把鐵沙均勻撒在塑料片上，同時輕輕地敲擊，最后會看到磁鐵吸引力強弱的情況。再作其他形狀的磁鐵反復實驗。最后在圖上指出磁鐵磁力最強的地方，并記錄下來。 4、 對于磁鐵什么部位吸引力最強要結合實驗時進行重點指導。 5、 一個學生進行記錄。 第三課時 （一） 導入 磁鐵吸引力最強的兩端有個名稱叫什么？N，S。 （二） 操作 1、 先讓學生確定實驗地點。 2、 確定哪是北方，哪是南方。 3、 做完第一次操作后讓學生換一個地方再進行實驗。 4、 一個學生記錄。 5、 使學生最終確認條形磁鐵停止時，磁鐵N極是否指向北方。S極是否指向南方。 6、 引導學生閱讀課本提示的內容。使學生認識到磁鐵N和S極的含義。 7、 再重復以上實驗。 8、 小結。 9、 根據(jù)課本提示完成巧取別針的操作。 10、 鼓勵學生提出自己的想到的問題。 11、 12、 附送： 2019年三年級科學下冊 第5單元 14《磁鐵的力量》說課稿 翼教版 《磁鐵的力量》是冀教版科學小學三年級下冊第五單元第一課的內容。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重、難點、說教法、學法、說教學過程等以下幾個方面對本課教學進行說明。 一、說教材 《磁鐵的力量》是小學階段了解磁知識的開門課，這一內容以磁鐵的性質為主線，設計了“磁鐵能吸引哪些物體？”、“哪種情況吸得多？”、“磁鐵的什么部位吸引力最強” “磁極的指向”四個活動。 在本課時我準備完成活動一“磁鐵能吸引哪些物體”與活動二“哪種情況吸得多”。 二、說學情 在生活中學生已經(jīng)接觸過磁鐵，有感性認識，知道了一些磁鐵能吸引物體的性質，但不十分清楚和明確。實驗時應啟發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗對所準備的材料是否能被磁鐵吸引做猜測和假設，說出哪些物體可能會被磁鐵吸引。 3、 說教學目標 根據(jù)教材內容和學生的知識水平，我把本課的教學目標分解成了以下幾個方面。 1、科學探究目標 （1）能用實驗區(qū)分可以被磁鐵吸引和不可以被磁鐵吸引的物體。 （2）對于可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體，能找出組成它們的材料性質有何不同。 （3）能通過實驗，探究磁鐵磁力大小與距離的關系。 2 . 情感態(tài)度價值觀目標： (1 ) 愿意與小組其他同學共同完成有關磁鐵的實驗。 (2 ) 能意識到得出的有關磁鐵性質的結論需要通過實驗反復驗證。 3 .科學知識目標： （1）能說出磁鐵的基本特性。 (2)能從實驗結果中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力大小與被吸引物體之間的距離有關，距離越近，吸引越強，反之則越弱。 4 . STSE目標： 能舉例說出利用磁鐵的基本特性在日常生活中可以解決哪些問題。 四、教學重難點 教學重點難點：引導學生通過實驗探究掌握磁鐵能吸鐵的性質 ，認識磁力的大小隨距離的變化而變化。 五、教法學法 (一) 教法 探究實驗法 通過動腦、動口、動手，讓學生經(jīng)歷提出問題—猜想假設—實驗驗證—討論交流—得出結論的科學探究過程，得到直觀、形象的感性認識，同時還培養(yǎng)學生的科學探究能力 （二） 學法 觀察實驗 合作交流 充分調動學生的學習積極性，聯(lián)系學生生活實際。 學生通過小組合作，討論交流，共同得出結論。 6、 說教學程序設計 教學前，教師為每組學生準備磁力大小觀察支架、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、大頭針、等物品，讓學生準備紙、石塊、塑料尺子、剪刀、螺釘、橡皮、玻璃杯、磁鐵、曲別針、水等待吸引的物品若干。（銅鑰匙、鋁制易拉罐） (一)、創(chuàng)設情境，揭示課題。 我出示一個透明的盒子，里面裝有曲別針，你們看老師能讓這些靜止的曲別針動起來，讓學生推測，誰的力量使曲別針動了起來？學生會根據(jù)以往的生活經(jīng)驗推測是磁鐵的力量。由此引出課題《磁鐵的力量》，介紹各種形狀的磁鐵。 【設計意圖】創(chuàng)設情景，使學生初步感受磁鐵有力量，激發(fā)學生探究的欲望，提出本課研究的問題，并認識幾種常見磁鐵。 (二)、活動一： 磁鐵能吸引哪些物體？ 1.先請學生們猜想: 我們身邊的的這些物體，哪些能被磁鐵吸引？ 2.學生猜想并記錄下來。 3. 引導學生設計實驗，驗證自己的猜想是否正確。 學生分組實驗，觀察磁鐵能吸引哪些物體， 填好實驗記錄。 實驗物體 猜想 （能被吸引打“√”， 不能被吸引打“”） 實驗結果 （能被吸引打“√”， 不能被吸引打“”） 釘子 紙 石塊兒 大頭針 … 鋁制易拉罐 銅鑰匙 小組交流：被磁鐵吸引的物體都是用什么材料制成的？ 4.匯報實驗結果，哪些物體會被磁鐵吸引，哪些物體不會被吸引。被磁鐵吸引的物體都是用鐵制成的。 5.小結，磁鐵能吸鐵質物體。板書：磁鐵能吸鐵質物體. 【設計意圖】這是本課的中心環(huán)節(jié)，引導學生先猜想再設計實驗驗證，親身經(jīng)歷探究的過程，懂得科學結論的獲得是通過科學實驗來證明的。教師專門準備了鋁制易拉罐和銅鑰匙，讓學生通過親手實驗驗證，得出磁鐵能吸鐵的理性認識。 (三)、活動二： “哪種情況吸得多？” 1.猜想：磁鐵吸引物體的力量和磁鐵與物體之間的距離有關系嗎？對此問題學生會做不同的回答。究竟是誰說的對呢？就讓我們用實驗來驗證吧。 【設計意圖】 一個小小的問題，一個小小的猜想就能充分調動學生的積極性，學生會對實驗結果充滿好奇心。 2.利用老師給你們提供的物品，設計實驗，驗證自己的猜想。 3.學生分組實驗, 完成實驗記錄單，匯報實驗結果。學生很容易發(fā)現(xiàn)磁鐵磁力大小與被吸引物體之間距離有關，即距離越近，吸力越強，距離越遠吸力越弱。 【設計意圖】利用自制的磁力大小觀察支架，讓學生自行設計實驗，分組合作，感受探究的過程，得出科學的結論。 (四)、水到渠成，回歸生活 巧取曲別針，讓學生比賽取出掉在盛滿水的杯子里的曲別針時，不讓磁鐵沾水，看哪組的速度快。學生不難解決這個問題會發(fā)現(xiàn)隔著水能吸鐵。那還能隔著哪種物體能吸鐵呢？我讓學生發(fā)揮自己的想象力，利用身邊的材料充分玩磁鐵，做實驗。 【設計意圖】 引導學生自己探索，獲取知識，從而享受成功的喜悅。而且鍛煉孩子們的發(fā)散思維，交流實驗成果達到共同學習的目的。 (五 )課后作業(yè), 擴展延伸 利用磁鐵能吸鐵的性質還可以制作好多玩具，變好多小魔術，希望同學們開動腦筋大膽創(chuàng)新，在下次上課是把自己的才華展示給大家。 （六）板書設計 14、磁鐵的力量 磁鐵能吸鐵 磁力大小與距離有關 近 強 遠 弱 實驗教學設計特色： 本課的教學特色是整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生在自主探究中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促使學生之間的交流合作。 1、充分利用學生身邊的資源，給學生足夠的時間和空間，通過實驗，驗證自己的猜想，親身經(jīng)歷探究的過程，得出科學的結論。 2、提供鋁制易拉罐、銅鑰匙等不含鐵的金屬物品，使學生自己通過實驗明確磁鐵只能吸引鐵質物品，而不是所有金屬物品。 3、磁力的大小與距離的關系實驗中，利用自制教具，便于學生的 觀察和操作，效果良好。 授課效果 學生興趣高漲，參與積極，通過本節(jié)課教學能說明磁鐵的基本特性。能夠從實驗結果中，發(fā)現(xiàn)磁力的大小與被吸引物體之間的距離有關，距離越近吸力越強，反之則弱。 課后反思 本課我以人文主義理念展開教學設計。以科學學習，教育探究為核心理念，設計學生的探索過程。孩子們在生活中的經(jīng)驗對于磁鐵吸引鐵的性質不十分明確，有的孩子以為是金屬類物品都能被磁鐵吸引，為此，我提供了鋁制易拉罐、銅鑰匙等不含鐵的金屬物品，使學生自己通過實驗明確磁鐵吸鐵的性質。 活動二的教學中，以往用直尺測量距離，不利于實驗操作，直尺遠不利于觀察，近則影響實驗效果，因此利用自制的磁力大小觀察支架，刻度直接標注于支架上，便于學生觀察操作，達到理想的實驗效果。