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2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)案例 一、課標(biāo) 本課是對(duì)電路知識(shí)的進(jìn)一步探究，讓學(xué)生知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，并根據(jù)電路繪制出電路圖。初步了解電路的兩種基本連接方式——串聯(lián)與并聯(lián)。 二、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)： 1．知道一個(gè)完整的電路是由哪些電子元件組成的。 2．知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)。 科學(xué)探究： 1．探究一個(gè)完全電路能夠使用同樣的材料，連接出多種不同的電路。 2．嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡，觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；用符號(hào)表達(dá)一個(gè)電路的不同部分，繪制出電路圖。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動(dòng)過程激發(fā)學(xué)生對(duì)電的知識(shí)的興趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問題的自信心。 2．愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作與交流的樂趣。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)記錄單 學(xué)生準(zhǔn)備：導(dǎo)線（若干）、電池（2節(jié)）、小燈泡（3個(gè)）、開關(guān)（3個(gè)）、燈座（3個(gè)）電池盒（2個(gè)） 四、設(shè)計(jì)思路 在上節(jié)課《燈泡亮了》的基礎(chǔ)上，探究如何讓更多的燈泡亮起來，使學(xué)生對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)電路有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新思維，并用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中一些常見的現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)服務(wù)于生活。 五、教學(xué)流程 （一）從美麗的夜景圖引發(fā)學(xué)生，提出探究的問題 1.上課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的夜色，引出要探究的問題。 【利用學(xué)生熟知的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的求知知欲望】 2. 教師出示課件：城市夜景圖。 3. 看到這么美麗的畫面你有什么問題嗎？ （學(xué)生自由說說，提出問題） 【學(xué)生所提出的問題可能是多方面的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，及時(shí)的把學(xué)生提出與本節(jié)課有關(guān)的問題選擇出來，作為探究的內(nèi)容?！? 4．現(xiàn)在我們就一塊來研究怎樣讓更多的燈泡亮起來。（板書課題） 【對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生可能不知道或者很模糊。切合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)他們從電路的連接上提出問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的電路連接產(chǎn)生探究欲望。】 （二）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 1．回顧上節(jié)內(nèi)容 （1）大家在上節(jié)課已經(jīng)能讓一個(gè)小燈泡亮起來了，誰能到前面來演示一下？ （2）學(xué)生上臺(tái)演示。 【讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，為本課順利完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊】 2．讓更多的小燈泡同時(shí)亮起來 （1）教師提問：你們想不想讓更多的小燈泡同時(shí)亮起來呢？ （2）學(xué)生自由回答，并在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案。 （3）各小組間交流實(shí)驗(yàn)方案。 （4）教師課件出示教學(xué)提示： 實(shí)驗(yàn)提示：一是不能用導(dǎo)線連接把電源的正負(fù)兩極連接起來。二是可以按照從正極到負(fù)極或相反的方向進(jìn)行連接等辦法，更有利于電路的連接。三是在畫電路圖時(shí)，要用直尺把路線畫直，最好是畫正方形或長(zhǎng)方形，能更容易觀察認(rèn)識(shí)，要有符號(hào)來代替實(shí)物。四是小組內(nèi)分要明確，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （5）各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo) 為了讓學(xué)生能把自己連接的電路記清楚，教師給每組2張實(shí)驗(yàn)記錄單，讓學(xué)生在把電路連接成功之后，將自己小組連接的電路圖畫出來。 （教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究問題，小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分工合作。如有的同學(xué)想辦法怎樣連接，有的同學(xué)動(dòng)手去做，有的同學(xué)商量如何畫電路圖等等。） 【提出研究的任務(wù)之后，教師便直入主題放手讓學(xué)生獨(dú)立地探究電路的多種連接方法，留給學(xué)生充分的探究時(shí)間與空間。這時(shí)的探究活動(dòng)是開放性的，自主性的。而此時(shí)的科學(xué)教師決不能做一個(gè)旁觀者，游離于學(xué)生的探究活動(dòng)之外。教師要參與到各組的活動(dòng)中，以參與者、合作伙伴的身份向?qū)W生提出問題、建議。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，為后面更加深入的探究活動(dòng)作好鋪墊?！? 3．展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 同學(xué)們，通過大家共同探究，集我們大家智慧，各個(gè)小組通過不斷實(shí)驗(yàn)，真的讓兩個(gè)或三個(gè)小燈泡亮起來了，你們成功了，祝賀你們！ （1）哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們的實(shí)驗(yàn)方法展示給大家？ （學(xué)生帶著繪制的電路圖到投影儀上展示并介紹連接燈泡的方法） （2）把不同的電路圖同時(shí)在投影儀上展示，讓學(xué)生說出各電路中相同或不同的地方。 教師提問：剛才同學(xué)們展示了自己的成果，都非常棒，大家發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組在展示的時(shí)候有什么不同的地方嗎？ 【這里重點(diǎn)是要讓學(xué)生利用手中的電路圖將自己的連接方法說明白，要多讓幾組同學(xué)說說。要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)生可能還會(huì)匯報(bào)出影響燈泡亮度的一些因素，教師要及時(shí)給學(xué)生以肯定】 （4）學(xué)生討論分析，共同歸納不同的電路連接方法。 【學(xué)生從看到的現(xiàn)象來匯報(bào)。教師根據(jù)這一不同現(xiàn)象總結(jié)出連接方法：第一種連接方法是每一個(gè)連接點(diǎn)都連接了一條導(dǎo)線，像串在一根竹簽上的幾個(gè)糖球，這種連接方法叫做串聯(lián)，第二種連接方法是有的連接點(diǎn)連接了兩條或三條導(dǎo)線，像兩組小朋友并排站立，這種連接方法叫做并聯(lián)。板書：串聯(lián)、并聯(lián)】 （三） 知識(shí)延伸 1．探究串聯(lián)與并聯(lián)的不同。 同學(xué)們連接的真好，真的讓更多的燈泡亮起來了！我想再提一個(gè)更高的要求也難不住大家：你能想辦法控制這兩種電咱中每一個(gè)燈泡的亮滅嗎？ 2．學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)。 3．學(xué)生匯報(bào)交流。 【學(xué)生現(xiàn)根據(jù)假設(shè)匯報(bào)。有的小組可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在串聯(lián)的電路中怎樣連接開關(guān)都無法讓小燈泡有的亮有的不亮。只有在并聯(lián)電路中連接上開關(guān)后才能使小燈泡有的亮有的不亮。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題?！? 【通過這一小活動(dòng)使學(xué)生更能明顯區(qū)分串聯(lián)與并聯(lián)的不同，也引發(fā)學(xué)生更多的思考。之所以出現(xiàn)以上這些問題，主要是連接方式的不同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到串聯(lián)中電路只有一條，而并聯(lián)中電路有兩條以上。用這個(gè)小活動(dòng)啟迪學(xué)生的思維，也使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐探究是永無止境的?！? （四）課堂小結(jié) 1．通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)你有什么發(fā)現(xiàn)和收獲？ （學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，特別是知道了電路的兩種不同的連接方法，對(duì)電路的連接能提出更多的建議，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)） 2．教師總結(jié) 同學(xué)們又有了新的本領(lǐng)了，能讓小燈泡聽你的話，自由的亮滅?？磥磉@里面的奧妙還真不少。只要大家認(rèn)真觀察，勤于思考，就能不斷地發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。 【學(xué)生明確了兩種電路連接方法后，可能有更多的想法要說，這不僅豐富了學(xué)生電學(xué)方面的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的成功感讓學(xué)生更激發(fā)了探究問題的興趣，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成了動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣?！? （五）拓展作業(yè) 1. 課下探究活動(dòng)。 十字路口雖然非常擁擠，但人們的交通秩序卻井然有條，是誰在無聲的指揮？ 【教師出示交通路口情境圖，重點(diǎn)突出紅、黃、綠燈，以啟發(fā)學(xué)生如何去設(shè)計(jì)?！? （學(xué)生說一說自己是怎樣通過十字路口的，談一談紅綠燈的作用） 2．結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)你能設(shè)計(jì)出這個(gè)紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路嗎？ 【引導(dǎo)學(xué)生課下完成這一活動(dòng)。旨在讓學(xué)生熟練掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，通過正確運(yùn)用激發(fā)探究欲望，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣，為更好學(xué)習(xí)科學(xué)打好基礎(chǔ)。】 板書設(shè)計(jì)： 20、讓更多的燈泡亮起來 串聯(lián) 并聯(lián) 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計(jì) 瀘縣梁才學(xué)校 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用電池盒、小燈座使燈泡發(fā)光，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單電路圖做記錄。 過程與方法：經(jīng)歷讓更多燈泡亮起來的活動(dòng)過程，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動(dòng)過程激發(fā)學(xué)生對(duì)電的知識(shí)的興趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問題的自信心。 教學(xué)重點(diǎn) 使用電池盒和小燈座連接電路和設(shè)計(jì)讓更多的燈泡亮起來的電路。 教學(xué)難點(diǎn) 讓更多的的小燈泡亮起來。 教學(xué)準(zhǔn)備 觀察材料：電池盒、小燈座。 分組活動(dòng)材料：小燈泡２個(gè)、小燈座２個(gè)、電池盒1個(gè)、干電池１個(gè)、電線４根。 科學(xué)記錄單。 教學(xué)策劃 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 新課 引入 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都能讓小燈光亮起來了嗎？ 誰能演示給大家看一看呢？ 實(shí)際中的電路，我們也用手拿著嗎？能想個(gè)辦法把手解放出來嗎？ 學(xué)生上臺(tái)演示，點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人較難操作） 情景引入。 沒有明確的科學(xué)問題就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。 出示電池盒、小燈座。想想它們是干什么用的？ 思考。 二、 學(xué)習(xí)使用小燈座和電池盒連接電路 各組拿出電池盒認(rèn)真觀察，然后說一說。 你會(huì)安裝電池嗎？要注意些什么？ 各組拿出小燈座認(rèn)真觀察，然后說一說。 你會(huì)安裝小燈泡嗎？要注意些什么？ 仔細(xì)觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，描述電池盒的特點(diǎn)。 安裝電池，并將小燈泡點(diǎn)亮。 仔細(xì)觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。描述小燈座的特點(diǎn)。 安裝小燈泡，并將小燈泡點(diǎn)亮。 為了分解難度，將電池盒和小燈座的觀察使用分解了了兩步。為使后面的學(xué)生的探究更加規(guī)范，效率更高，設(shè)計(jì)了展示多種連接方式，并組織學(xué)生討論出較好的連接方式。 三、 畫簡(jiǎn)單的電路圖 能不能用簡(jiǎn)單的方法來畫出剛才我們連接的電路？ 把簡(jiǎn)單電路圖畫在科學(xué)記錄單上。 展示電路圖。 在學(xué)生充分觀察后，以最簡(jiǎn)單的方式畫出來，并把學(xué)生的圖紙?jiān)趯?shí)物投影儀上展示。最后共同形成簡(jiǎn)單電路的畫法，為下一環(huán)節(jié)電路的設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。 四、 分組實(shí)驗(yàn)研究 我們已經(jīng)點(diǎn)亮了一只燈泡，你們能不能點(diǎn)亮更多的小燈泡呢？ 板書：點(diǎn)亮更多的小燈泡？ 出示所給的實(shí)驗(yàn)探究器材： 2個(gè)小燈泡、2個(gè)小燈座、1個(gè)電池盒、一節(jié)干電池和4根電線。 小組合作設(shè)計(jì)使兩個(gè)小燈泡亮起來的電路?？茨膫€(gè)組的連接方法最多，連接的最快。 教師巡視。 小組合作設(shè)計(jì)多種連接小燈泡的電路。并將電路圖畫在科學(xué)文件夾上。 本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生充分探究，注意培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)中的觀察方法，記錄方法。維果茨基認(rèn)為，小學(xué)生的科學(xué)概念是在與同伴的交流中獲得的。在學(xué)生獲得大量感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們充分展示，交流，思維的火花在此碰撞。通過交流總結(jié)，從而獲得知識(shí)的理解和成功創(chuàng)造的樂趣。 各組將連接成功的電路跟大家展示一下，并說說你們是怎樣連接的？說一說連接過程中的故事。 還有不一樣的嗎？ 其它小組的請(qǐng)貼到相類似的哪一組。 師生總結(jié)兩種電路的特征。 到展示臺(tái)匯報(bào)探究結(jié)果，交流補(bǔ)充。 將電路圖貼到黑板。 五、 總結(jié) 交流 談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲，先在小組內(nèi)交流，然后在班上進(jìn)行集體交流。 教師對(duì)各小組在課上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 小組交流，在全班交流。 六、 課外 拓展 探究讓三個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光的方法，畫出電路圖。 出示生活中的電路，這種電路屬于我們?cè)O(shè)計(jì)的哪一種，向老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教。 思考 板書 設(shè)計(jì) 燈座 電池盒 讓更多的燈泡亮起來