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2019年二年級數(shù)學(xué)下冊《奧運(yùn)開幕》基礎(chǔ)練習(xí) 北師大版 一、填一填。 1.鐘面上有（ ）個大格，（ ）個小格。 2.時針走1大格是（ ）時。 3.分針走1小格是（ ）分，走1大格是（ ）分。 4.時針走1大格，分針正好走（ ）圈。 5.1時=（ ）分。 6.時針從2走到3，走了（ ）時，分針從2走到3，走了（ ）分。 二、用兩種形式表示出下列鐘面上的時間。 附送： 2019年二年級數(shù)學(xué)下冊《小小圖書館》教學(xué)建議 北師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．借助數(shù)線和計數(shù)器，探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法，經(jīng)歷與他人交流計算方法的過程，理解多位數(shù)減法的計算道理，并能正確計算。 2．能結(jié)合具體情境，提出三位數(shù)減法問題，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，進(jìn)一步體會減法計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 編寫說明 本節(jié)主要學(xué)習(xí)三位數(shù)的減法計算，重點關(guān)注以下四個方面的問題：第一，在豎式計算中引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對齊；第一，幫助學(xué)生理解“退1當(dāng)十”的計算道理；第三，引導(dǎo)學(xué)生體會有多樣化的算法，積累計算經(jīng)驗；第四，發(fā)展學(xué)生提出減法問題的能力。基于這樣的考慮，教科書首先安排了解決不退位的三位數(shù)減法問題和解決退一位的減法問題，重點是讓學(xué)生體會相同數(shù)位對齊和“退1當(dāng)十”的道理，同時展示多樣化的算法。最后結(jié)合情境圖和算式，引導(dǎo)學(xué)生提出減法問題，體會減法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 ?故事書比連環(huán)畫多多少本？ 重點體會在三位數(shù)減法計算時，要注意相同位數(shù)對齊。為此，教科書呈現(xiàn)了結(jié)合數(shù)線的口算方法（在利用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算基礎(chǔ)上，從高位到低位逐一相減）、撥計數(shù)器計算和豎式計算三種方法，啟發(fā)學(xué)生用多種方法體會減法計算中需要相同數(shù)位對齊的道理。 ?科技書比連環(huán)畫少多少本？ 重點體會三位數(shù)減法中的退位。為此，教科書安排了結(jié)合數(shù)線的口算、撥計數(shù)器、豎式三種方法，啟發(fā)學(xué)生用多種方法體會三位數(shù)減法計算的道理。學(xué)生已有的經(jīng)驗是在100以內(nèi)數(shù)的計算中，個位上不夠減時，向前一位“借1當(dāng)十”。而在三位數(shù)的豎式計算中，借位的情況不一定是發(fā)生在個位，如本問題出現(xiàn)的就是十位上不夠減的情況，需要向百位“借1當(dāng)十”，所以這里強(qiáng)調(diào)“哪一位不夠減，向前一位借1”。在學(xué)生豎式計算遇到困難時，結(jié)合畫或撥計數(shù)器的過程，將有利于學(xué)生體會“退1當(dāng)十”的道理，解決豎式計算中的困難。數(shù)線的方法，也會成為學(xué)生得到三位數(shù)減法計算結(jié)果的有效工具。 ?說一個算式“239-57"能解決的問題，并算一算。 讓學(xué)生思考給出的算式可以解決圖書館情境中的什么問題，發(fā)展學(xué)生結(jié)合具體情境提出問題的能力，同時加強(qiáng)學(xué)生對減法意義的理解。 教學(xué)建議 首先，引導(dǎo)學(xué)生讀懂情境圖和表格里的信息。 ?故事書比連環(huán)畫多多少本？ 教學(xué)時，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)讓學(xué)生嘗試選擇自己喜歡的方法算出或畫出結(jié)果。 (2)交流算法，請學(xué)生解釋自己的計算過程。學(xué)生可能會分別出現(xiàn)口算出結(jié)果、畫出結(jié)果和用豎式算出結(jié)果的情況。交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把幾種算法溝通起來。如口算出結(jié)果的學(xué)生，可以讓他結(jié)合數(shù)線說說口算的過程；畫數(shù)線得出結(jié)果的學(xué)生，可以讓他結(jié)合口算說說畫的思考過程；用豎式算出結(jié)果的學(xué)生，可以引導(dǎo)他將豎式和畫或撥計數(shù)器的活動結(jié)合起來，解釋計算中是怎么借位的，直觀感受“退1當(dāng)十”的計算道理。 如果學(xué)生不出現(xiàn)畫圖得出結(jié)果的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、解釋教科書上的方法，以加強(qiáng)對計算道理的理解。 ?科技書比連環(huán)畫少多少本？ 教學(xué)時，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)讓學(xué)生嘗試選擇自己喜歡的方法算出或畫出結(jié)果。 (2)交流算法，請學(xué)生解釋自己的計算過程。這里不同的是，因為有些學(xué)校的計數(shù)器學(xué)具每個數(shù)位上只有9或10個珠子，不能直接撥出退位的過程，所以建議在利用計數(shù)器得出或解釋計算過程的環(huán)節(jié)，把在計數(shù)器上撥的活動改為在紙上的計數(shù)器上畫的活動。 計算時，教師要注意課堂巡視，關(guān)注出現(xiàn)錯誤的學(xué)生并給予及時指導(dǎo)，如結(jié)合計數(shù)器說明注意相同數(shù)位對齊，看清楚是哪一位不夠減需要借位，借位點寫在哪里等問題。 ?說一個算式“239-57"能解決的問題，并算一算。 教學(xué)時，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)篩選信息。閱讀藏書情況的表格信息，找出239和57分別是哪種書的數(shù)量。 (2)鼓勵學(xué)生結(jié)合具體情境提出問題。通過交流使學(xué)生體會到：對于兩種書的數(shù)量，可從不同角度提出減法問題，既可以提出“故事書比科技書多多少本”，也可以提出“科技書比故事書少多少本”。