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2019-2020年人教課標二年下《銳角和鈍角 3》教案 教學目標： 1．利用已有知識直角，認識銳角和鈍角。 2．通過擺角、分角、量角、變角、找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)學生動手能力、合作意識并激發(fā)創(chuàng)造性思維。 3．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。 4．通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。 教學重點： 利用直角與銳角、直角與鈍角比較的方法，建立銳角和鈍角的概念。 教學難點： 在比較、分類、動手操作的基礎上認識銳角和鈍角，并能準確區(qū)分直角、銳角和鈍角。 教具、學具準備： 三角板、小棒、紙條、課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入新課 1. 小組擺角。 師：孩子們，今天老師帶來了一位老朋友，瞧（老師慢慢地舉出一個直角），它來了，它叫什么名字呀？趕快向它打聲招呼吧！ 生：直角，你好。 師：（貼出直角）你怎么來驗證它是不是直角呢？ 生：用三角板上的直角來比一比。（書：直角） 師：在我們的生活中，你肯定還見過與直角長得不一樣的角，你能擺出一個你最喜愛的角，給老師欣賞嗎？請四人小組合作，比一比，哪個小組擺得又快又美，趕快把它貼到黑板來。（要求：在規(guī)定的時間內完成） 2. 展示作品（黑板上貼著五花八門的角），師給作品標號。 二、探究新知 1. 分類 師：好可愛的角， 你們能不能把這些角和直角比一比，試著分分類呢？（小組合作進行分類，師巡視并深入有困難的小組） 師：誰愿意到黑板上來分一分？（生分） 師：說說你是怎樣分的？ 生：一類是比直角小的角、另一類是比直角大的角。 2．認識銳角和鈍角 師：你怎么知道這些角是比直角小的呢？你有什么辦法來驗證？ 生：用三角板上直角的頂點對準角的頂點，一條直角邊和角的一條邊對齊，若角的另一條邊在直角邊的里面，則這個角就比直角小。（書：比直角小的角） 師：誰還想來說一說，這一類你是怎樣來驗證的？ 生：用三角板上直角的頂點對準角的頂點，一條直角邊和角的一條邊對齊，若角的另一條邊在直角邊的外面，則這個角就比直角大。（書：比直角大的角。） 師：誰還有其它不同的分類方法呢？ 師：除了用三角板上的直角來比一比，還有別的辦法嗎？ 生：直尺 生：數(shù)學課本上的直角 生：作業(yè)本的直角 師：你們能幫比直角小的這些角也取個名字嗎？ 生1：小角。 生2：尖角。 生3：銳角?！? 師：在數(shù)學上把像這樣比直角小的角叫銳角。（書：銳角） 師：比直角大的這些角又叫什么名字呢？ 生1：大角。 …… 師：在數(shù)學上把像這樣比直角大的角叫鈍角。（書：鈍角） 師：這就是我們今天要認識的兩位新朋友。（書：鈍角和銳角） 三、鞏固新知 1．變角游戲。 師：孩子，你們喜歡玩“變形金剛”的游戲嗎？（喜歡） 下面我們就用小木棒來做一個“變形金剛”的小游戲。請孩子們聽老師的口令來變角。 師：直角→銳角→直角→鈍角（生變角，同桌互相驗證 ）　 2. 判斷 師：下面老師也來做個變角的游戲，你能很快地說出老師變的是什么角嗎？你知道老師變的是什么角就趕快喊出它的名字來。（師用手勢表示：直角→銳角→直角→鈍角）3. 找角 師：孩子們，你們的反應真快，下面我們再來比一比哪個孩子最善于觀察？找一找教室里有沒有我們學過的角。 生1：課桌表面有四個直角。 生2：黑板表面有四個直角。 生3：廣播上也有四個直角。 …… 師：剛才孩子們找到了很多直角，卻沒有找到鈍角和銳角。老師發(fā)現(xiàn)有個地方有鈍角和銳角，想去看看嗎？（出示大寫字母Ａ） 生：k、x、y 生：4、7、5 生：三角板上也有銳角 生：本…… 師：看來銳角和鈍角在我們生活中的用處很多。 四、實踐活動 1. 畫角 師：剛才大家已經找出了很多銳角和鈍角，你們想不想再用筆來畫一個銳角和一個鈍角呢？ 生：（齊答）想。 師：我們先來畫一個銳角（請一個學生到黑板上畫） 師：說說你是怎樣畫的？ 生：我用三角板中的銳角來畫的。 師：誰的畫法與他的不一樣？ 生：我用三角板中的直角先畫一條邊，再把三角板往下移一點，再畫另一條邊。 2. 小結畫法。 （師演示畫角。） 五、課后總結。 今天你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年人教課標二年下《銳角和鈍角》教案 教學目標： 1. 進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。 2. 新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。 3. 實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。 4. 整個過程體現(xiàn)學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學、快樂數(shù)學。 教學重點： 1. 認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。 2. 在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。 3. 圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。 教具準備： 三角尺，紙張 學具準備： 學生三角尺，紙張 教學過程： 一、引導入課，復習舊知。 1.復習內容。引導學生回憶關于角的知識。 出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（ 角 ） 角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊” 出示直角。這是一個什么？（直角） 除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報 2.比較兩個角的大小。 兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角?。? 3.比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁?，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。 二、自主探究，導入新知的學習。 1.出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？ 2.采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。 ①一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”） ②說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”） ③按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。 ④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。 ⑤讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。 ⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問?；钴S課堂氣氛。 例：A、銳角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） 三、鞏固實踐階段，將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。 1.引導學生動手操作。 （1）請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。 （2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。 （3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。 2.自由活動：找一找！ 老師帶我你們去小海龜?shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。 3.出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法） A.下面圖形中哪些角是銳角？ B.下面圖形中哪些角是鈍角？ 寫有“最”的方形寶盒。 出示兩部分的內容。（課件板演） A.用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（ ）和1個（ ）組成的。 B.用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘） 4.小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。 A.拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。 B.畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角， C.折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。 四、總結，深化階段。 ① 小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？ ② 體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。