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2019人教版語文六上《蒙娜麗莎之約》word教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達(dá)的方法。 2．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。 3．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作 二、教學(xué)重難點 對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進行表達(dá)的方法。 三、教學(xué)過程 一、導(dǎo)語 同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，每天都有數(shù)以萬計的觀眾去參觀。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的：米洛的《維納斯》，薩莫特拉斯的《勝利女神》和達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》。《蒙娜麗莎》被譽為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時要迎接１５００人次的參觀。１９１１年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這樣的一幅畫，誰不想目睹她的風(fēng)采？今天，我們隨作家王克難一起與蒙娜麗莎來一場曠世之約。書寫課題２７、蒙娜麗莎之約。 二、名畫魅力： 引導(dǎo)語：下面，請大家打開課本，閱讀課文，從文中找出足以證明蒙娜麗莎的無可比擬的魅力的句子。 學(xué)生找句子 指名回答：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？ １、人多。 （對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？） ２、畫展出的不易。 3、第八段作者的觀后感 引導(dǎo)語：老師也同作者一起迫不及待地希望見到她，見到這幅名畫。同學(xué)們呢？想見嗎？我們一起來表達(dá)吧。讀?。ㄕn件） 三、學(xué)習(xí)寫法 引導(dǎo)語：這樣的一幅畫作者是怎樣表達(dá)出她的神韻的，請同學(xué)們把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來，看作者具體描寫了畫的哪些方面。 預(yù)設(shè)一：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。 (1)抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生。用一個詞來形容你愿意用什么詞？ “她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。 （2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。 （由遠(yuǎn)到近，由整體到局部） （3）相機指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)二：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā? （1）傳說當(dāng)時蒙娜麗莎剛剛失去了自己的小兒子，達(dá)芬奇為了讓她開心，請來了樂師和喜劇演員，所以才有了這神秘莫測的微笑。那微笑里分明包含著她作為母親的哀傷，作為大家閨秀的溫柔和矜持。所以，作者說——讀 “那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。” （2）欣賞藝術(shù)品不僅要看表面，更要了解背后的故事，相信大家也感受到了，“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！? （3）有人說，那微笑里含有了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。我們是否也如作者一般看出了這微笑的含義？讀“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！? （4）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）對，我們要學(xué)會把你看到的聽到的藝術(shù)，運用想象化為形象的文字。 有感情的朗讀課文。 預(yù)設(shè)三：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。 小組交流，全面感受畫作的魅力。 （1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？描寫的是哪些內(nèi)容？ （2）師小結(jié)。文中描寫了蒙娜麗莎的身姿和畫的背景。分別用一個詞來描述。 王克難先生欣賞畫作后心情久久不能平靜，他說（引讀最后一段。）希望王克難先生的描述在你的心里留下了深刻的印象。 （三）揭示課題，總結(jié)寫法。 1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？當(dāng)我們寫作文時，也要想想擬何種題目更加契合寫作的內(nèi)容，更加立意高遠(yuǎn)，表達(dá)凝練。 2．這幅畫的畫家達(dá)芬奇又是怎樣的一個人呢？介紹達(dá)芬奇。 （四）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。 1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。 師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在中國展出，如果由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。 2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。 提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。 3．全班交流。 （六）拓展延伸。 多媒體出示達(dá)芬奇其它畫作。 緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。 （七）布置作業(yè)（三選一）。 1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。 2．選擇一幅畫作進行介紹。 3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。 《蒙娜麗莎之約》說課稿 濟瀆路學(xué)校 張靜 一、教材分析 《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達(dá)的方法。 2．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。 3．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作 三、教學(xué)重難點 對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進行表達(dá)的方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。 2．教師準(zhǔn)備：達(dá)芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。 五、教學(xué)時間 1課時 六、教學(xué)過程 （一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。 1．談話導(dǎo)入。 （二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā? 【設(shè)計意圖：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時的觀察順序和表達(dá)方法，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言?！? 1．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。 2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。 多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。” 【設(shè)計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時給學(xué)生留一定的時間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個性的理解?！? 3．全班交流，感受畫作的魅力。 預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。 ——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著?！? ——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！? 引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。 預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。 (1)抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生。 “她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。 （2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。 （由遠(yuǎn)到近，由整體到局部） （3）相機指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā? （1）在學(xué)生交流的同時，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。 “那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！? （2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。 （3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象） （4）有感情的朗讀課文。 預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。 【設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】 4．小組交流，全面感受畫作的魅力。 （1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？ （2）師小結(jié)。 【設(shè)計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率?！? 5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。 引讀最后一段。 （三）揭示課題，總結(jié)寫法。 1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？ 2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。 (四)朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。 1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段） 2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。 【設(shè)計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。】 （五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。 1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。 師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在中國展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。 2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。 提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。 3．全班交流。 【設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生把課堂上積累的語言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進行運用。】 （六）拓展延伸。 多媒體出示達(dá)芬奇其它畫作。 緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。 （七）布置作業(yè)（三選一）。 1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。 2．選擇一幅畫作進行介紹。 3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。 【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計圍繞單元訓(xùn)練重點，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操?！? 七、板書設(shè)計 傳神　　　　　　側(cè)面、正面 蒙娜麗莎之約 神秘　　　　　　想象 生命力 遠(yuǎn)——近 整體——局部 師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝。難以覺察的微笑，五百年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫遠(yuǎn)赴重洋，能在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫的一位觀眾。他用生動而細(xì)膩的筆觸，介紹這幅畫，今天我們就來學(xué)習(xí)這，讓我們共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受王克難那細(xì)膩的筆觸。 師：板書課題。好，誰來讀課題？ 生：蒙娜麗莎之約。 師：你和剛才主持人老師讀的一樣美。好，我們一起來讀課題。 生齊：蒙娜麗莎之約。 師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個字，老師在給其他孩子上課的時候總是出現(xiàn)錯誤，我來看看大家是不是也會這樣，誰來讀？（多媒體出示） 生：肖（xio）像。 生：臉頰。 生：悄然。 生：難以捉（二聲）摸（輕聲）。 師：有不同意見嗎？ 生： 我認(rèn)為是難以捉摸（二聲）。 師：這個詞讀難以捉摸（一聲），什么意思呢？就是看不到也摸不著，形容很難把握。這個詞還有一個讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲），齊—— 生：難以捉摸（一聲）。 生：矜持。 師：這些詞我們一起每個讀兩遍。預(yù)備齊 生：肖（xio）像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持 師：下面請同學(xué)們翻開書，第142頁，我們來學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入的理解這篇文章的內(nèi)容，老師已經(jīng)給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，看一看提出了哪些建議？ 生：閱讀課文，說說，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。 師：一共有兩項要求。我們先來按照第一項要求進行學(xué)習(xí)，我們一起來把學(xué)習(xí)要求讀一遍。 生：默讀課文，想一想，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受。 師：學(xué)習(xí)要求明確了嗎？好，咱們開始自學(xué)。 生自學(xué)。 師：好，同學(xué)們，分享是快樂的，我們來分享一下你的學(xué)習(xí)感受。 生：我從第三自然段的這一句感受到這幅畫蒙娜麗莎的魅力。“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。”這一句表達(dá)出了這幅畫的魅力，這幅畫從大洋彼岸飛過來與我們相約，還引來了許多看望它的人，說明了這幅畫的魅力。 師：首先肯定的講你比剛才的表現(xiàn)好多了?，F(xiàn)在這樣不緊張了，這就是進步，很好。還有呢？ 生：我從第二自然段的這句可以看出來：她，就是誕生于達(dá)芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達(dá)芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力。 師：你抓住關(guān)鍵的詞去體會 ，還有補充的？你離話筒近，你先說。 生：我從第二自然段的這句可以看出：聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧（l）浮宮前來紐約。從這一句可以看出，它是多么的珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。 師：其實你想抓住“多次交涉”這個詞來談你的理解，說話的時候把自己的意思表達(dá)清楚。 師：好，同學(xué)們，我們能從這些側(cè)面描寫中感受到畫作的魅力所在，作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什么描寫？叫什么？正面描寫?？匆豢茨膸讉€自然段直接介紹了畫作？ 生：我認(rèn)為是5、6、7自然段正面描寫了蒙娜麗莎那神韻的畫技。 師：那神韻的畫技，這話說得不通順，蒙娜麗莎這幅畫充滿了魅力。這么說。 師：那下面我們就重點交流這一部分，誰先說，還是這個問題。 生：我從這一句看出來：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。讀了這一句，我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。 師：非常的精彩，你談了自己個性的理解，有補充的嗎？ 生：我從課文中…… 師：等等，我們現(xiàn)在交流課文的第五自然的語句。 生：第五自然的語句還表現(xiàn)出蒙娜麗莎那生動的形象。 師：如果說讓你用一個詞來概括達(dá)芬奇把這幅畫畫的怎么樣？你會用什么詞？來，說。 生：似真亦幻。 師：如夢如幻，似真亦幻，可以。還有嗎？ 生：逼真。 師：逼真，這個詞也不錯。 生：惟妙惟肖。 師：惟妙惟肖，這個詞更好了。 生：栩栩如生。 師：栩栩如生，好。理解了這些詞語，誰愿意讀讀這個段落？你來讀。 生：那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。 師：好，這位同學(xué)覺得前面那部分很重要也給他讀了出來。 師：好同學(xué)們，你們再看看這一自然段作者在觀察這幅畫的時候是按照什么順序進行觀察的？ 生：我覺得應(yīng)該是從上到下的順序來，因為他先寫了她的臉頰泛著紅光，這是從頭那先開始描寫的，后來他又看到她的頸項，這是從上往下開始寫的。 師：沒問題，作者觀察的時候有一定的順序，還有嗎？ 生：我覺得還有從遠(yuǎn)到近的描寫，他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察到這幅畫。 師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進行交流。不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大”，看一看，這是對畫面的什么進行介紹？大聲說。 生：整體。 師：整體進行介紹，還有從整體然后到局部進行介紹。理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動情的朗讀投影上的這段話，讀的時候找準(zhǔn)他的基調(diào)，老師先給你起個頭，誰愿意讀？ 師：她的臉頰泛著紅光。 生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。 師：聽著你的讀是一種享受，謝謝你。同學(xué)們，我們再看看還有哪些，剛才我們說567都能表現(xiàn)出畫作的魅力呢？還是這個問題，我們接著交流。 生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。這一句其實不是蒙娜麗莎那幅畫真的展現(xiàn)出來，而是作者看到那幅畫所想的。 師：也就是說作者在表達(dá)的過程中還采用了什么方式？ 生：想象。 師：你給大家一個思考的方向。我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對著這樣的微笑，讀著這段的文字，心里是什么樣的感受？誰來補充？ 生：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。 師：想談自己的理解嗎？你是把自己的都理解通過讀來表達(dá)出來？是這樣嗎？ 生：我想說的是作者他能觀察蒙娜麗莎這么細(xì)致，說明了他對蒙娜麗莎非常地喜愛，從而表達(dá)出蒙娜麗莎非常有魅力。 師：請坐，來，你接著談。 生：我覺得一幅畫能讓人耐人尋味和難以捉摸，一幅畫可以讓人有很多種感覺。我覺得這種感覺不是一般的畫家所能表現(xiàn)出來的。 師：你是想說達(dá)芬奇具有高超的—— 生：高超的畫技，而且我也覺得蒙娜麗莎這幅畫非常的有魅力。 師：好同學(xué)們，如果說達(dá)芬奇拿著自己手中的畫筆揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動情地、詩意盎然的語言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含的偉大表現(xiàn)。這段話老師也很喜歡，老師也想讀一讀，愿意聽嗎？ 生：愿意。 師：（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。誰愿意讀？ 生：（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。 師：老師想起一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里。好，同學(xué)們，我們一起來讀這段話。齊—— 生：齊讀-那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。 師：是啊，蒙娜麗莎在成為千古奇韻、難以企及的微笑是達(dá)芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀，齊。 生：齊讀-達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 師：同學(xué)們，你們再關(guān)注一下這個段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內(nèi)容嗎？還是課文的第5自然段，看一看，還有什么呀？第6自然段，對不起。誰談一下？ 生：我看到第6自然段的第一句話：蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就好像她有話跟我說。 師：也就是說作者在寫得時候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前。理解了這些內(nèi)容，我們再來把第六自然段這一整段讀一讀。我想請幾位同學(xué)來讀。你來讀前面這幾句，一直到淡雅的微笑。你來讀那微笑這部分。最后這部分我們一起讀。還有這么多同學(xué)踴躍想讀，把你這部分“有時”分給這個同學(xué)。 生1：（配樂）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tin）靜、淡雅的微笑。 生2：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷。 生3：有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。 生4：蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。 師：最后一句我們一起來，預(yù)備齊—— 生：齊--達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 師：同學(xué)們，如果讓你用一個字來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么字？ 生：我覺得應(yīng)該是神秘。 師：同學(xué)們，剛才我們重點交流了文章的第五第六自然段，這樣，這篇文章里還有一些語句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，特別是到目前為止這節(jié)課沒有發(fā)言的同學(xué)，一定要爭取這次機會，好，開始。 生四人小組交流。 師：好，同學(xué)們，我在參與交流的過程中，有同學(xué)了說第七自然段他能用一個詞來概括這段文字寫得內(nèi)容，也可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？ 生：生命力。 師：好，是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動的、動情的、大聲地說。 生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（cn）的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。 師：你們的精彩朗讀讓我感動。我們回到課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個約字？想一想，舉了老半天的手了，來你說說。 生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用約來體現(xiàn)。 師：已經(jīng)把她當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？來，你說說， 生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。 師：也可以說作者對她是一種敬仰、一種對美的敬仰，這種美引領(lǐng)著作者、召喚著作者人格的提升。你還想說什么？ 生：我覺得蒙娜麗莎這幅畫讓我覺得她一直在看著我，讓我覺得特別的溫馨、非常的高興。 師：同學(xué)們，我們說約字還有一層意思，我們開始說到了，排隊的人那么多，想要見到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美對他的引領(lǐng)，就在約定之中。是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。這樣，我給大家一點時間，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來。好嗎？開始。 生試背。 師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如說中國政府和法國政府經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)赴重洋來到中國，就在我們的上課的現(xiàn)場展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會怎么樣用語言把這幅畫作介紹給前來聽課的這四千多老師？可以自己組織一下語言，介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，還可以整體的介紹，還可以結(jié)合資料進行介紹。誰愿意，好，就請你，上來上來，老師給你制作了解說牌。 生：蒙娜麗莎這幅畫是著名的達(dá)芬奇所畫的，這幅畫在法國流傳多年。經(jīng)過在拿破侖的手中，拿破侖天天早晚分別多次來看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜麗莎的微笑是神秘的，在這神秘的微笑里，蘊含著很深奧的奧秘。蒙娜麗莎的這幅肖像畫，是十分逼真，她的脖頸和她的雙手十分像真人，她這雙眼睛無論從什么方面來看這幅畫都像她在注視著你，她的表情時而讓人覺得她略含哀傷，時而覺得她又十分高興。她的淡雅的微笑…… 師：是那樣耐人尋味，難以—— 生：難以令人捉摸。 師：非常好，他不僅結(jié)合了資料，這個牌就送給你，回去繼續(xù)給同學(xué)介紹，他不僅結(jié)合了資料，最關(guān)鍵的是他用到文章中剛才積累到的語句。好，誰還愿意來介紹？ 生：親愛的朋友們大家好，我很榮幸能為大家介紹這幅世界名畫蒙娜麗莎。大家都知道，它出自著名的意大利復(fù)興時期的繪畫家達(dá)芬奇之手。然而蒙娜麗莎在這么多年以來品嘗過數(shù)次大火的洗禮，也經(jīng)受過一次次被盜竊的痛苦，不過，五百年以來，人們對她那神秘的微笑，一直十分關(guān)注。我們在不同的心態(tài)下，來欣賞這幅畫時，感覺到的也是不一樣的。有時感覺她的微笑是溫文爾雅的，有時又是略帶悲傷，有時又覺得有幾分恐懼，有時又像有幾分矜持，然而那神秘的微笑，不僅吸引著我們，請大家再看著被稱為世界美術(shù)史上最美的一只手吧，她這只右手，和現(xiàn)在的攝影技術(shù)的作品來相比，感覺這只手仿佛更有體積感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜麗莎那瞬間的愉快，就是這樣一幅是世界著名畫作，一直吸引著我們，下面希望大家能好好享受蒙娜麗莎這神秘的微笑，謝謝大家。（掌聲） 師：這掌聲是對你最好的褒獎。還有一張解說牌，老師想送出去，來你來說。剛才同學(xué)介紹的時候注意了自己的身份，儀態(tài)落落大方。 生：大家好，今天我很榮幸能當(dāng)你們的解說員。歡迎大家來赴約?，F(xiàn)在我來為大家介紹這幅世界名畫——蒙娜麗莎。大家都知道，這幅畫出自天才畫師達(dá)芬奇之筆。大家都對他很了解了吧，大家看蒙娜麗莎，她一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她神秘的微笑始終被人們關(guān)注著。大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到時而流露出幾分悲傷，時而又溫文爾雅，時而又帶著幾分諷刺的意味，大家從不同的角度觀看，都可以看到不同的感受。蒙娜麗莎這幅畫富有著生命力，從她的眼神，微挑的嘴角和樸素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力。大家再看她的背景，富有著魔幻的色彩，下面希望大家能盡情享受這幅畫。 師：她還有著自己的解讀，我們說不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們說，這幅畫的作者是誰呀？ 生：達(dá)芬奇。 師：哎對，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。（配樂展示畫作） 生：觀看。 師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達(dá)芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項內(nèi)容，第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選做一幅畫作進行介紹，可以是蒙娜麗莎，還可以是達(dá)芬奇的，還可以是我們平時喜歡的畫作，第三搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。這三項作業(yè)里面，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成，和你們的老師一起協(xié)作，促成你們完成這項作業(yè)。今天的課我們就上到這，下課。 附送： 2019人教版語文六上《詹天佑》word教案 第一課時 1、 教學(xué)目標(biāo)： （一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （二）學(xué)會本課10個生字，結(jié)合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個句子。 （三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志. 二、教學(xué)重點、難點 （一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。 （二）引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結(jié)合的寫作方法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史 四、教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、通過上篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，今天我們將再認(rèn)識一位華夏名人——詹天佑 2、板書課題、齊讀課題 3、研究課題：看到這個課題，你知道了什么，你還想知道什么？ （二）直奔中心句 1、提示：文中有一句話直接點明他是什么人，哪一句？ 2、這句話中有兩個關(guān)鍵詞，哪兩個，什么意思？ 3、為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業(yè)有何貢獻(xiàn)？（學(xué)習(xí)第一段2、3句和第二段第一句。） 4、交流資料，加強對詹天佑的認(rèn)識 對于他的生平資料你還了解哪些？告知學(xué)生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父” （三）理清脈絡(luò) 1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文選取了哪些事例來表達(dá)“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心的？ 2、自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。 3、學(xué)生交流，理清脈絡(luò)、指導(dǎo)分段。 第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。 第二段（4---6）：重點敘述詹天佑帶領(lǐng) 中國工程技術(shù)人員修筑京張鐵路的經(jīng)過。 第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一 個有力回?fù)?，詹天佑為中國人民爭了氣? 4、如果我們用小標(biāo)題的形式來概括的話，文章內(nèi)容會更清楚 學(xué)生說師板書： 接受任命 勘測線路 開鑿隧道 設(shè)計“人”字形線路 （四）檢查生字詞 1、個別讀生字，正音 翹舌音 “嘲”和“岔” 前鼻音“賓” 2、檢查讀生詞 2、在語境中辨析詞義，培養(yǎng)語感 （1） 清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)。 （2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。 通過反復(fù)讀句子，理解“爭奪”與“爭持”兩個詞的差別，重點在后一個字上，再指導(dǎo)學(xué)生造句 （5） 練習(xí)讀課文 找出文中最能表現(xiàn)中心的句段進行個別練讀 （六）作業(yè)設(shè)計 1、讀熟課文 2、完成習(xí)字冊 第二課時 1、 教學(xué)目標(biāo)： （一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （二）精讀課文2、3、4、5段，深入體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。 （三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志. 2、 教學(xué)重點、難點 （一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。 （二）引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結(jié)合的寫作方法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史 4、 教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。 這節(jié)課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。 2、記得課文講了關(guān)于詹天佑的幾件事嗎？首先來學(xué)第一件 5、 學(xué)習(xí)接受任命部分 1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？文中有一句話 2、第四段首句 這句話在文中起什么作用？（承上啟下） 讀前半句，問修筑京張鐵路有什么困難？ 第三段第五句 扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難. 4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？ 有一家報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！? 讓學(xué)說說出這句話的含義，并訓(xùn)練有感情地朗讀。 5、小結(jié)本段： 這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權(quán) 的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務(wù)。 6、 學(xué)習(xí)勘測線路部分 1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開始勘測線路?！? 這句話中哪部分概括了本段內(nèi)容? 2、勘測線路部分也集中體現(xiàn)了詹天佑的“杰出”和“愛國”， 細(xì)讀課文，找出重點句再分析 詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先……不應(yīng)該出自工作人員之口?！? 從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。） 他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民?！彼还鈬?yán)格地要求工作人員，而且?guī)е鴮W(xué)生認(rèn)認(rèn)真真兢兢業(yè)業(yè)地去做，用個成語說就是——“身先士卒”“身體力行?！? “遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路……” 讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。 3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。 4、練習(xí)有感情地朗讀這段。 我們還應(yīng)學(xué)習(xí)這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活動表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 7、 學(xué)習(xí)開鑿隧道部分 1、讀第5段第一句 不改變意思把雙重否定句改成陳述句 這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個什么段？（總分段） 把這段分為兩層。 2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？ 3、根據(jù)課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？ 4、在書上各找出一個字來概括這兩個隧道的艱巨。（“高”“長”） 各采用了什么樣的開鑿方法？ 對照中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”想一想，從這段了解到詹天佑是一個怎樣的工程師？ 8、 作業(yè) 朗讀課文 第三課時 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （二）精讀課文第6段，總結(jié)課文，再次體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。 （三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志. 二、教學(xué)重點、難點 （一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。 （二）引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結(jié)合的寫作方法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史 四、教學(xué)過程： （一） 學(xué)習(xí)“設(shè)計‘人’字形線路部分 1、 讀中心句引起本段教學(xué) 2、 詹天佑為什么要設(shè)計‘人’字形線路呢？ 3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。 4、根據(jù)課文所提供的材料演示給同學(xué)們看 5、這樣設(shè)計有什么好處？ （2） 學(xué)習(xí)課文最后一段 1、詹天佑修筑京張鐵路的結(jié)果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了……有力的回?fù)??！? 為什么鐵路比原計劃提早兩年竣工？這件事指哪件事？為什么說京張鐵路的修建成功給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?？帝國主義者曾怎樣譏笑中國工程師？ 2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠(yuǎn)的意義？ 3、在數(shù)萬人的竣工典禮上，詹天佑會說些什么，人們會說些什么，如果你在場你又會說些什么。 4、我們應(yīng)帶著什么語氣課文的 最后兩句話。 （3） 總結(jié)全文 1、 全文學(xué)完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰出”表現(xiàn)在拿些地方嗎？ 2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？ （茅以升 貝聿銘 袁隆平等） （四）作業(yè) 1、小練筆 以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話 2、搜集閱讀名人故事資料 五、板書設(shè)計: 20 詹天佑 接受任命 毅然 勘測線路 一絲不茍、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn) 愛國 杰出 居庸關(guān) 從兩端同時向中間鑿進法 開鑿隧道 八達(dá)嶺 中部鑿井法 設(shè)計“人”字形線路